新時代背景下民辦高職院校教師隊伍建設(shè)研究

郭仲先

【摘要】在新的時代背景之下，我國立足于素質(zhì)教育和新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，不斷促進(jìn)教學(xué)模式的有效革新，許多學(xué)校也開始主動結(jié)合教育轉(zhuǎn)型這一重要的社會背景，站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，將教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的個性化成長和發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)，真正地實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊的有效轉(zhuǎn)型。作為教育實(shí)踐之中的重要組成部分，民辦高職院校發(fā)揮著關(guān)鍵的作用和價值，為了能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出綜合的應(yīng)用型人才，民辦高職院校以教師隊伍的有效建設(shè)為依據(jù)，將不同的教學(xué)模式與教學(xué)理念相結(jié)合，通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，打造真正具有高素質(zhì)、高能力的教師團(tuán)隊，更好地體現(xiàn)雙師教師的作用和優(yōu)勢。本文站在宏觀的角度，立足于我國民辦高職院校教師隊伍建設(shè)的具體情況，分析新時期背景之下該工作的落實(shí)要求，以及為實(shí)現(xiàn)我國綜合軟實(shí)力的提升提供更多的依據(jù)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新時代背景;民辦高職院校;教師隊伍建設(shè)

引言

結(jié)合數(shù)據(jù)分析可以看出，在教育實(shí)踐的過程中民辦高校的發(fā)展速度非常的快，同時實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平受到了社會各界的廣泛好評，但是在推動教學(xué)實(shí)踐改革的過程之中，這類院校還沒有站在宏觀的角度對現(xiàn)有的教學(xué)模式以及教學(xué)體制進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計和安排，現(xiàn)有的整體設(shè)計水平不容樂觀，所開設(shè)的學(xué)科出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。另外，我國在教學(xué)改革中對民辦院校的支持力度非常的有限，該類院校的師資團(tuán)隊建設(shè)受到了極大的阻礙，存在許多的薄弱之處，這一點(diǎn)不僅嚴(yán)重影響了民辦高校自身的穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展，還導(dǎo)致大量的教育資源被浪費(fèi)。為了能夠有效地通過這一不足，我國民辦院校需要積極地將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，立足于時代轉(zhuǎn)型的相關(guān)要求，通過教師隊伍的有效革新來真正的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的雙師教師團(tuán)隊，更好的體現(xiàn)師資力量的作用和價值。

一、雙師教師

民辦高職院校在推動教師隊伍建設(shè)的過程之中主要以雙師教師為切人點(diǎn)和依據(jù)，其實(shí)早在二十世紀(jì)雙師型教師就已經(jīng)受到了社會各界的關(guān)注。這一類教師擁有較高的理論和實(shí)踐水平，同時在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備高校教師的基本資格，能夠結(jié)合個人的生活實(shí)踐情況以及專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)獲得一定的從業(yè)資格證書。從目前來看，在推動雙師教師建設(shè)的過程之中，與民辦院校所持有的觀點(diǎn)有所區(qū)別，因此最終的建設(shè)質(zhì)量差異較大。有一部分民辦院校在雙師教師建立的過程之中實(shí)際的效果比較好，同時教學(xué)水平能夠得到有效的提升。在教學(xué)改革實(shí)踐運(yùn)作的過程中，不管是科研能力還是實(shí)踐動手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于教師的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在對這些教師進(jìn)行培養(yǎng)時除了對他們的科研能力以及實(shí)踐動手能力提出了較高的要求之外，還明確提出老師必須要是講師級別，同時還能夠獲得職業(yè)特許資格以及中級職稱，積極地參與不同的實(shí)踐教學(xué)活動。其中雙師型教師除了需要獲得職業(yè)資格證書之外，還需要在不斷實(shí)踐運(yùn)作的過程之中，積極的提高自身的綜合實(shí)踐動手能力，實(shí)現(xiàn)態(tài)度能力以及知識的全方位融合和發(fā)展。除此之外，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，有一部分院校在雙師型教師建設(shè)的過程中，對老師的服務(wù)能力、生產(chǎn)能力、管理能力提出了較高的要求，要求老師對這一方面的知識進(jìn)行全方位的綜合學(xué)習(xí)，然后積極的傳授給學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)型背景之下民辦高校進(jìn)行雙師教師團(tuán)隊建設(shè)的意義

在落實(shí)素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，社會各界對教師隊伍的構(gòu)建提出了較高的要求，其中技術(shù)應(yīng)用人才備受社會各界的關(guān)注。在開展不同教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程之中，現(xiàn)有的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需求之間還存在許多的差距，民辦高職院校必須要以應(yīng)用技術(shù)類型的學(xué)生人才培養(yǎng)為依據(jù)，與其他學(xué)校的人才培養(yǎng)模式相比，民辦高校在教育推動師資隊伍建設(shè)以及學(xué)生生源建設(shè)的過程中面臨著許多困難和障礙，如果只關(guān)注簡單教學(xué)模式的重復(fù)以及應(yīng)用，甚至將大部分的時間和精力放在學(xué)術(shù)研究上，那么就無法真正地體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，同時還會面臨許多的困境以及壓力。對此，民辦院校必須要立足于目前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，以實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定建設(shè)和生存為依據(jù)，不斷的突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，對未來的教育發(fā)展方向以及趨勢進(jìn)行深入的判斷和分析，結(jié)合社會各界對技術(shù)應(yīng)用類人才培養(yǎng)的相關(guān)要求完善現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式，積極地建設(shè)一批具有較強(qiáng)專業(yè)能力以及教學(xué)能力的雙師教師，只有這樣才能更好地解決自身在教學(xué)實(shí)踐中所存在的各類不足和桎梏。

三、當(dāng)前民辦高校中師資團(tuán)隊的狀況及現(xiàn)存問題

（一）校企合作程度較低

校企合作不僅符合我國素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。從目前來看，在培養(yǎng)高校教師隊伍的過程之中，學(xué)校積極的加強(qiáng)與其他企業(yè)之間的聯(lián)系，許多民辦高校請的老師主要是剛剛走出校門的大學(xué)生，其中研究生所占有的比重較高。不可否認(rèn)這種以內(nèi)部循環(huán)為依據(jù)的師資培養(yǎng)模式能夠在一定程度上提高師資隊伍的質(zhì)量，但是，無法更好的保障教師的實(shí)踐動手能力和水平，為了大力突破這一不足，民辦院校需要關(guān)注校企合作，通過這種形式來更好地解決目前的教師隊伍建設(shè)問題。但是從目前來看，極少有企業(yè)能夠?yàn)槊褶k高校的老師提供實(shí)習(xí)和提升的機(jī)會，老師在企業(yè)生產(chǎn)之中的參與程度較低，難以保障實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量，極少有老師能夠獲得頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于民辦院校還沒有與企業(yè)建立合作機(jī)制，老師的實(shí)習(xí)需要支付相應(yīng)的費(fèi)用，這一點(diǎn)對于民辦院校來說是一個極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槊褶k院校的資金實(shí)力十分有限。

（二）人才引進(jìn)和培養(yǎng)能力較差

首先，與其他學(xué)校相比，民辦院校的企業(yè)性質(zhì)比較明顯，因此大部分主要以自身的穩(wěn)定運(yùn)作為依據(jù)，保障自身獲得更多的資金來源，政府財政在現(xiàn)有資金來源之中所占有的比重偏低，民辦高校老師的生存現(xiàn)狀不容樂觀。盡管我國積極的推動民辦高校的發(fā)展并推出了一系列的優(yōu)惠政策，但是在市場經(jīng)濟(jì)建立的過程中，我國的運(yùn)動環(huán)境相對比較復(fù)雜，這些政策所發(fā)揮的作用非常有限，同時國家所出臺的配套文件難以符合民辦企業(yè)發(fā)展的相關(guān)要求，最終導(dǎo)致民辦企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)作的過程中無法提出相應(yīng)的解決方案，嚴(yán)重影響了自身綜合實(shí)力的穩(wěn)定提升。其次，在促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的過程中，民辦高校忽略了教師社會地位，福利待遇以及工資的有效調(diào)整，與公辦院校之間還存在許多的差距，外加上我國現(xiàn)有的政策影響，導(dǎo)致許多民辦院校在追蹤評比時還沒有積極的構(gòu)建完善的評價機(jī)制，嚴(yán)重影響了人才競爭力水平的穩(wěn)定提升，無法更好的吸引能力強(qiáng)以及素質(zhì)高的雙師教師隊伍。

（三）民辦教師培訓(xùn)體系不完善

雙師教師的培養(yǎng)以及師資隊伍的構(gòu)建對民辦院校自身的發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價值，學(xué)術(shù)界和理論界也對雙師教師進(jìn)行了深入且長時間的研究，大部分的研究主要以理論研究為依據(jù)，極少有人能夠站在民辦院校的角度對雙師教師隊伍建設(shè)的實(shí)踐操作策略進(jìn)行研究和界定。除此之外，民辦高職院校沒有站在宏觀的角度，立足于這一類型教師建設(shè)的實(shí)質(zhì)要求建立完善的培訓(xùn)體系并采取針對性的管理策略和管理方法，現(xiàn)有的獎勵機(jī)制不夠科學(xué)合理。另外民辦高職院校的綜合實(shí)力不足，難以投入更多的時間和精力優(yōu)化傳統(tǒng)的培訓(xùn)體系，外加上在對教師進(jìn)行引導(dǎo)的過程中處罰非常的不明顯，導(dǎo)致民辦院校教師缺乏一定的認(rèn)同感，參與積極性不足，無法更好的接受學(xué)校的引導(dǎo)，難以在不斷實(shí)踐的過程中提高自身的綜合實(shí)力。有一部分的高校老師無法意識到雙師教師隊伍建設(shè)的重要性，出現(xiàn)了許多盲目實(shí)踐的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了師資力量的提升，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

四、關(guān)于民辦高校教師隊伍建設(shè)的策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在新的時代背景之下民辦高職院校在教師隊伍建設(shè)的過程中所取得的效果不容樂觀，如果以雙師隊伍的建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)中的前提和基礎(chǔ)，那么對于我國民辦高校來說，必須要結(jié)合目前師資力量建設(shè)的實(shí)施情況，將理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合，充分調(diào)動社會各界的參與積極性，保障其能夠?yàn)楦咝熧Y隊伍的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

首先，學(xué)校必須要充分發(fā)揮社會以及政府的作用，積極地尋求政府的幫助，這兩大主體對民辦高職院校教師隊伍的建設(shè)有著關(guān)鍵的推動作用。其中雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一個長期性的過程，如果能夠獲得社會和政府的支持，那么就能夠?yàn)槔蠋熖峁└鄭徫粚?shí)習(xí)的機(jī)會，積極的提供一些基礎(chǔ)性的政策支持。其中政府需要公平對待民辦院校和公辦院校，將這兩所院校教師的培養(yǎng)放在同等位置，積極的構(gòu)建完善的法律法規(guī)體系，制定科學(xué)合理的優(yōu)惠政策，從整體上促進(jìn)民辦高職院校教師福利待遇及工資待遇水平的穩(wěn)定提升，使其能夠獲得更多的社會地位。

其次，對于高校自身來說，要想實(shí)現(xiàn)順利的轉(zhuǎn)型還必須要以教師隊伍的穩(wěn)定建設(shè)為依據(jù)，明確這一重要問題的相關(guān)要求，將靈活多元的辦學(xué)策略與現(xiàn)有的師資力量提升相結(jié)合，充分的體現(xiàn)自身的優(yōu)勢和作用。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，上級主管部門必須要以目前的人力資源使用情況為前提，了解自身的人才優(yōu)勢，結(jié)合在人才培養(yǎng)過程中所存在的不足，積極地發(fā)揮雙師型教師隊伍構(gòu)建的作用和價值。其中學(xué)校在不同教育階段以及建設(shè)階段中所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)教育需求有所區(qū)別，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的雙師型隊伍貢獻(xiàn)要求差異較大，學(xué)校管理者以及參與者必須要了解雙師型隊伍建設(shè)在不同時間段的具體表現(xiàn)，分析各個階段的人才培養(yǎng)要求以及隊伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，真正地實(shí)現(xiàn)各個工作環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動，樹立良好的教育理念和管理理念。

最后，建立完善的培訓(xùn)體系，對于教師個人來說還需要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，高校需要轉(zhuǎn)變對教師隊伍的認(rèn)知，站在宏觀的角度對雙師型教師的內(nèi)容和體制進(jìn)行深入的研究和界定，更好的體現(xiàn)雙師型教師隊伍構(gòu)建的優(yōu)勢和價值意義。教師個人需要結(jié)合學(xué)校目前的發(fā)展現(xiàn)狀了解自身的地位，樹立終身奮斗的目標(biāo)，將不同的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)理念融入主題教學(xué)之中，以提高個人的專業(yè)理論基礎(chǔ)水平為依據(jù)，在主動實(shí)踐和運(yùn)作的過程中關(guān)注理論與實(shí)踐水平的綜合培養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與同行之間的聯(lián)系和互動，保障自身所掌握的專業(yè)理論知識以及實(shí)踐能力能夠符合雙師教師隊伍的相關(guān)要求，以此來為民辦院校自身的穩(wěn)定發(fā)展做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)語

在新的時代背景之下，民辦高職院校的發(fā)展環(huán)境以及競爭模式越來越復(fù)雜，學(xué)校需要以教師隊伍的建設(shè)為依據(jù)，明確雙師型教師隊伍構(gòu)建的相關(guān)要求，立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，將師資力量的有效提升作為最終的依據(jù)和目的，真正的結(jié)合素質(zhì)教育以及課程改革的相關(guān)要求，更好的體現(xiàn)雙師型教師隊伍構(gòu)建的作用和價值，不斷地實(shí)現(xiàn)師資資源的優(yōu)化配置和利用，促進(jìn)自身綜合實(shí)力的穩(wěn)定提升。