“最近發(fā)展區(qū)”理論視角下體育教學(xué)目標(biāo)制訂的研究

劉遠(yuǎn)豐

（東莞市南城陽(yáng)光第三小學(xué)，廣東 東莞 523076）

從體育教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)、要素、原則、目標(biāo)表述要求等方面入手，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，整合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要求在理論上掌握體育教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，還需要了解真實(shí)學(xué)情。通過學(xué)情分析，預(yù)判學(xué)生所能達(dá)到水平高度，制定科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷接近教學(xué)目標(biāo)。

1 體育教學(xué)目標(biāo)概述

從體育學(xué)科的誕生之日起，就伴隨著多種文化形態(tài)的影子，包括多功能和多指向的教育，這其中涉及到軍國(guó)民主義、人本主義、軍國(guó)主義、奧林匹克主義等等。此外，還有體制教育、終生體育、快樂體育等。由于這些文化形態(tài)的影響，體育學(xué)科的目標(biāo)也處于變化和流動(dòng)中，導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)難以固定和明確 。體育教學(xué)的內(nèi)容是廣泛而復(fù)雜的，有些項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)也很微妙，所以，與其他學(xué)科相比體育課程的教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容和表述上都顯得抽象和籠統(tǒng)。

本文將體育教學(xué)目標(biāo)定義為：依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果.這里所指的預(yù)期成果是階段性的，最終成果不在次范疇。

2 體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)有外部特征和內(nèi)部要素.外部特征包括目標(biāo)層次和各層次目標(biāo)的功能與工作。

目標(biāo)層次包括超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)及技術(shù)學(xué)習(xí)點(diǎn)目標(biāo)。單元目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)和技術(shù)學(xué)習(xí)點(diǎn)目標(biāo)是本文研究的重點(diǎn)。單元目標(biāo)的是與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性和學(xué)理一致的，課時(shí)目標(biāo)是在單元計(jì)劃分割出來的教學(xué)目標(biāo)，與一節(jié)課的時(shí)空情景相關(guān)。技術(shù)學(xué)習(xí)點(diǎn)目標(biāo)體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，一般在10—25 分鐘內(nèi)完成。

體育教學(xué)的內(nèi)部要素包括課題、條件、標(biāo)準(zhǔn)。具體而言就是：達(dá)成什么樣的課題，是在什么條件下達(dá)成課題，是用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。例如，學(xué)習(xí)羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球動(dòng)作是課題，20 分鐘的教學(xué)時(shí)間就是條件，70%以上的同學(xué)能做出完整的揮拍動(dòng)作就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 制訂體育目標(biāo)的原則

3.1 教學(xué)場(chǎng)景中的原則

在制訂體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮制訂的目標(biāo)要在課堂上能達(dá)到。例如“能在野外快速識(shí)別方向”這樣的教學(xué)目標(biāo)是不可能達(dá)到的。因?yàn)樵趯W(xué)校內(nèi)不存在“野外”之地，不存在這個(gè)目標(biāo)，所以這樣的教學(xué)目標(biāo)必然無法實(shí)現(xiàn)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該修改為“學(xué)會(huì)在野外識(shí)別方向的方法”。 識(shí)別野外方向的方法老師是可以在課堂上教給學(xué)生的，學(xué)生也是可以在課堂上獲得的。

3.2 努力因素原則

目標(biāo)是一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)，或者說一個(gè)高度到另一個(gè)高度。這就有難度，是需要付出行動(dòng)的，是要付出汗水和努力才能達(dá)到的東西。因此，在體育教學(xué)目標(biāo)的制訂中，都要體現(xiàn)學(xué)生是經(jīng)過努力達(dá)成的目標(biāo)。沒有付出沒有行動(dòng)就得到的東西，不是體育教學(xué)目標(biāo)。例如，樂于參加各種游戲。愛玩是學(xué)生的天性，是不需要努力的。

3.3 可選擇性原則

可選擇性，體現(xiàn)出來的是一種努力方向。不具有可選擇性的必然不能成為目標(biāo)，而只是虛假的目標(biāo)。例如，選擇參加有助于身體健康的體育活動(dòng)，但是每項(xiàng)體育活動(dòng)都有它鍛煉身體積極的一面，因此，這個(gè)目標(biāo)不具備選擇性，也就不能成為目標(biāo)，只是一種事實(shí)。

3.4 依托體育教材原則

體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依托在某個(gè)教材的學(xué)習(xí)上。教材就是一個(gè)載體，體育教學(xué)目標(biāo)脫離了教材，脫離了教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

4 科學(xué)制訂體育教學(xué)目標(biāo)的作用

4.1 要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的意圖，首先需要合理制訂了體育教學(xué)目標(biāo)，然后有步驟地執(zhí)行，這樣才能去實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。例如，針對(duì)小學(xué)階段“培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的目的制訂的教學(xué)目標(biāo)卻是“發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，在國(guó)標(biāo)測(cè)試中50%以上同學(xué)達(dá)到優(yōu)秀”，很明顯存在問題。因?yàn)槲覀儭芭囵B(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”必須是“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)”的目標(biāo)，在國(guó)標(biāo)測(cè)試中學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是不能標(biāo)志“學(xué)生具有鍛煉意識(shí)和習(xí)慣”。因此，一個(gè)目標(biāo)的科學(xué)合理性是有利促于體育教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)。

4.2 指引激勵(lì)教師的施教與學(xué)生的學(xué)習(xí)。目標(biāo)反映了人的愿望和努力方向。當(dāng)目標(biāo)行為延伸到人的行為領(lǐng)域時(shí)，并且同行為相聯(lián)系的時(shí)候，就形成動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的源泉。體育教學(xué)目標(biāo)是可以促進(jìn)老師教學(xué)，它就像一個(gè)標(biāo)桿，指引著教師們的前進(jìn)。在老師的指引下，學(xué)生的學(xué)必然是有明確的方向。二者的結(jié)合，相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

4.3 形成檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)目標(biāo)本身就是可判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，用它來檢驗(yàn)教學(xué)成果是簡(jiǎn)潔和合理的。

5 最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)制訂的影響

5.1 最近發(fā)展區(qū)理論概述

前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀就包括最近發(fā)展區(qū)理論。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:現(xiàn)有水平就是其中之一，是指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能發(fā)展的水平，是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。體育教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并為學(xué)生提供帶有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛力，超過本身最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段水平，接著在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。在體育教學(xué)中最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有老師幫助的情況下，借助老師指導(dǎo)所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的制定不僅需要考慮學(xué)生因素，同時(shí)考慮教師的指導(dǎo)。

5.2 最近發(fā)展區(qū)理論下體育教學(xué)目標(biāo)的制定

表1 最近發(fā)展區(qū)理論下的案例剖析

表1 列出了制定體育教學(xué)目標(biāo)的要領(lǐng)和三個(gè)要素。完成這些后，應(yīng)考慮教學(xué)實(shí)際：現(xiàn)有條件下，當(dāng)前學(xué)情下，可以達(dá)到什么水平目標(biāo)。這就要求了解教學(xué)環(huán)境，了解學(xué)生實(shí)情，在此基礎(chǔ)上制定出學(xué)生可以達(dá)到的體育教學(xué)目標(biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中，“最近發(fā)展區(qū)”的思想，就是在最佳期限內(nèi)進(jìn)行的體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最佳的教學(xué)。為了達(dá)到這個(gè)效果，我們?cè)谥朴嗴w育教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮以下幾點(diǎn)： 一是了解體育教學(xué)目標(biāo)的基本要素——課題、條件、標(biāo)準(zhǔn)。 二是遵守體育教學(xué)制訂的原則——教學(xué)場(chǎng)景中的原則、努力原則、依托體育教材原則、可選擇性原則。三是教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并為學(xué)生提供帶有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛力，超過本身最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段水平，接著在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。