最近發(fā)展區(qū)
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建
）提出的“最近發(fā)展區(qū)”這一概念為課程內(nèi)容和方法設(shè)置提供了重要的啟示，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與通過學(xué)習(xí)所能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，引導(dǎo)教師關(guān)注其實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提供有效的教學(xué)資源和反饋，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果的提升。一、大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀線上線下混合教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而不斷壯大，在高等教育中應(yīng)用的優(yōu)勢明顯，不受時(shí)間、地理、環(huán)境等外在因素的干擾，保證了教學(xué)的正常進(jìn)度。在英語教學(xué)過程中，教師除了要講授基本的單詞、語法、句式
英語教師 2023年16期2023-12-03
- “最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究
效果,而“最近發(fā)展區(qū)”可以指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展能力,并通過有效的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力,促進(jìn)學(xué)生的潛在發(fā)展,這不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可進(jìn)一步增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.因此,研究“最近發(fā)展區(qū)”理論的應(yīng)用具有極為現(xiàn)實(shí)的意義.1 ““最近發(fā)展區(qū)””理論的指導(dǎo)作用“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的潛在發(fā)展,而這個(gè)促進(jìn)的過程中要求學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位,教師則發(fā)揮輔助作用,僅是通過引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展.可以認(rèn)為,“最近發(fā)展區(qū)”所關(guān)注的是學(xué)生的自主
數(shù)理化解題研究 2023年27期2023-11-17
- 立足“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力
生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，并基于“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).［關(guān)鍵詞］ 最近發(fā)展區(qū)；數(shù)學(xué)思考；學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是思維的教學(xué)，學(xué)生思維能力的發(fā)展不能依賴灌輸達(dá)成，而應(yīng)通過“喚醒”，讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)中鍛煉思維. 那么，在教學(xué)中如何“喚醒”學(xué)生，讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)?zāi)?？教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破那些模式化、結(jié)構(gòu)化教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年9期2023-11-15
- 初中體育運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論
——學(xué)生發(fā)展評價(jià)的研究
和評價(jià)——最近發(fā)展區(qū)理論。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛力和發(fā)展水平，提倡根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)效果，并使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到自身的發(fā)展。1.最近發(fā)展區(qū)理論在初中體育教育中的價(jià)值1.1 培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和自主學(xué)習(xí)能力在初中體育教育中，最近發(fā)展區(qū)理論具有重要的應(yīng)用價(jià)值。首先，運(yùn)用這一理論，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和自主學(xué)習(xí)能力。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)過程，即從“能在他人幫助下完成”到“能獨(dú)立完成”。這樣的理論對于體育
體育風(fēng)尚 2023年18期2023-10-21
- 深度解讀：小學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)策略
推進(jìn)范式 最近發(fā)展區(qū) 培養(yǎng)層級一、概念界定邏輯推理能力是數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)之一，是指能敏銳地展開邏輯思維分析，迅速地把握問題核心，用邏輯形式的語言做出合理正確推斷的技能與水平。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力主要指學(xué)生能從情境、事實(shí)出發(fā)，通過觀察、比較或依據(jù)一定的規(guī)則（如定義、運(yùn)算律、性質(zhì)等）推導(dǎo)出新的結(jié)論的能力。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）過度關(guān)注知識，能力培養(yǎng)缺乏專項(xiàng)性教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往較為關(guān)注知識本質(zhì)，即本節(jié)課教學(xué)什么內(nèi)容
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- 小學(xué)語文挑戰(zhàn)性任務(wù)的內(nèi)涵、價(jià)值及設(shè)計(jì)策略
習(xí)任務(wù)群；最近發(fā)展區(qū)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的課程理念，義務(wù)教育語文課程實(shí)施應(yīng)從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。那么，挑戰(zhàn)性任務(wù)的內(nèi)涵是什么？挑戰(zhàn)性任務(wù)有何價(jià)值？怎樣設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)？本文試從這三個(gè)方面談一些思考。一、挑戰(zhàn)性任務(wù)的內(nèi)涵“任務(wù)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“指定擔(dān)任的工作；指定擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，具有社會(huì)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年8期2023-07-29
- 預(yù)習(xí)策略在小學(xué)生心理咨詢中的實(shí)踐探索
次，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生采用預(yù)習(xí)的方法，使他們達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的水平，能聽懂、學(xué)會(huì)新課程，同時(shí)將落下的舊知在這個(gè)過程中補(bǔ)上；最后，達(dá)到一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)并愛上學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)；預(yù)習(xí)策略；學(xué)困生；實(shí)踐探索中圖分類號：G444? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）15-0029-03一、學(xué)生情況學(xué)生甲情況：女孩，五年級。與父母關(guān)系較好，但父母文化程度不高，平時(shí)工作忙，沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子功課，和奶奶爺爺、爸爸媽媽一起
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年5期2023-07-04
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的初中物理過程性評價(jià)應(yīng)用策略
錄；基于“最近發(fā)展區(qū)”理論實(shí)時(shí)地將某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況以及四個(gè)維度的整體情況反饋給學(xué)生的方式，達(dá)到發(fā)揮過程性評價(jià)“以評導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步”的作用.【關(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū)；過程性評價(jià)；初中物理過程性評價(jià)能夠關(guān)注到學(xué)生的“情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等”多個(gè)方面，其更加注重學(xué)生的習(xí)得過程.然而，過程性評價(jià)在實(shí)際操作中面臨困難.本文提出構(gòu)建一個(gè)適合初中物理教學(xué)評價(jià)的方案，為評價(jià)方法的設(shè)計(jì)提供參考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)
數(shù)理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- “最近發(fā)展區(qū)”理念下的課前診斷評價(jià)策略
筆者試以“最近發(fā)展區(qū)”理念為指導(dǎo)，以《中外歷史綱要（上冊）》第3 課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》為例，談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中開展課前診斷評價(jià)的具體策略。一、“最近發(fā)展區(qū)”理論與課前診斷評價(jià)的內(nèi)涵1.“最近發(fā)展區(qū)”理論最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。作為建構(gòu)主義的重要組成部分，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在既有基礎(chǔ)上的知識建構(gòu)過程。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可
中學(xué)歷史教學(xué) 2023年1期2023-02-07
- “最近發(fā)展區(qū)”理論在俄語教學(xué)中的實(shí)踐研究
基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論在開發(fā)學(xué)生的潛能方面取得了巨大的成就。大學(xué)不同于高中“大滿貫”式的教學(xué)，更側(cè)重獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。如何激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)展的能力，對于教師是一種挑戰(zhàn)。要使學(xué)生潛能得到最大的開發(fā)，以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論為框架，在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用“支架式”教學(xué)模式，創(chuàng)造、開辟學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。本研究以維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)理論，探索“支架式”教學(xué)模式在大學(xué)基礎(chǔ)俄語及語音教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
- 基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的分層作業(yè)設(shè)計(jì)
基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的分層作業(yè)設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”是維果茨基著名的教育理論。他指出學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的理論同樣適合分層作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置的目標(biāo)不僅要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，而且要貼近學(xué)生可能達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”，用通俗的解釋便是“跳一跳，便能摘到的果子”。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分層應(yīng)該是一種隱形的分層。簡單地講，就是作業(yè)布置中，沒有明確
教育科學(xué)論壇 2022年34期2022-11-23
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的初中物理分層教學(xué)探索
維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論蘊(yùn)含了“因材施教”的教育觀，又高于傳統(tǒng)的“因材施教”理念。維果茨基認(rèn)為學(xué)習(xí)者有兩種發(fā)展水平，一是由原先的教育和學(xué)習(xí)情況形成的實(shí)際發(fā)展水平，二是在能力較強(qiáng)的同伴幫助下或者教師的指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。初中物理實(shí)施分層教學(xué)，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度方面體現(xiàn)層次感，對不同層次的學(xué)生群體采取不同的教學(xué)策略，從而更高效率地達(dá)到教學(xué)目的，更好地促進(jìn)學(xué)生水平的躍遷。
師道·教研 2022年4期2022-11-14
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的英語專業(yè)寫作課程動(dòng)態(tài)評估體系構(gòu)建研究
）提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論是動(dòng)態(tài)評估的核心和重要思想來源?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是獨(dú)立解決問題時(shí)的實(shí)際水平；二是在與經(jīng)過有經(jīng)驗(yàn)的成年人的指導(dǎo)或能力高的同伴的幫助所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距（Vygotsky 1989）。在學(xué)習(xí)過程中，兒童在成年人及有經(jīng)驗(yàn)的同伴的指引下積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展自己的認(rèn)知能力，最終形成獨(dú)立解決問題的能力。這與大學(xué)英語寫作教學(xué)過程不謀而合。雖然大學(xué)生已經(jīng)成年，但是其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力及英語寫作能力的提高同樣需要借助
英語教師 2022年14期2022-09-23
- 淺議“雙減”背景下學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略
更高水平的最近發(fā)展區(qū);在知識總結(jié)中，要注重學(xué)生的自我構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)的主體性;唯有如此，我們才能真正培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、能創(chuàng)新的人才?！娟P(guān)鍵詞】思維;課堂教學(xué);問題導(dǎo)向;最近發(fā)展區(qū)2021年5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，自此“雙減”成為社會(huì)熱門的話題。“雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，在這一背景下，如何減負(fù)增效成
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 動(dòng)態(tài)分層，踐行英語學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”
學(xué)習(xí)上的“最近發(fā)展區(qū)”。一、我校“滾動(dòng)分層，跑班教學(xué)”的實(shí)施過程初一年級作為普通中學(xué)的起始年級，學(xué)生初入校時(shí)語言基礎(chǔ)差別很大。從英語課程來說，有的同學(xué)單詞詞匯量大、語法結(jié)構(gòu)豐富、讀書興趣濃厚、口語表達(dá)流暢；有的同學(xué)卻連基礎(chǔ)的字母讀音、單字拼寫、課文誦讀等都無法過關(guān)。針對新生的入學(xué)差異，在開學(xué)半個(gè)學(xué)期之后，待學(xué)生基本適應(yīng)了新的集體和課程結(jié)構(gòu)后，我校嘗試對數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科進(jìn)行分層教學(xué)。（一）分層教學(xué)的理論依據(jù)捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立了小班教學(xué)體系，將兒童根據(jù)年
成功密碼 2022年3期2022-07-04
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的小學(xué)英語教學(xué)探究
果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在不同的水平：首先為現(xiàn)有的發(fā)展水平，也就是說對于智力任務(wù)能夠獨(dú)立的解決;其次為潛在發(fā)展水平，也就是說在問題的解決方面，得到成人的協(xié)助或者其他人提示能夠完成。而處于這兩種發(fā)展水平間的差距即為最近發(fā)展區(qū)。那么，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)如何確立并切入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，誘導(dǎo)學(xué)生激發(fā)潛能，跨越“最近發(fā)展區(qū)”，向更高更強(qiáng)的水平發(fā)展？ 一、了解掌握學(xué)情，確立“最近發(fā)展區(qū)”明確現(xiàn)有的發(fā)展水平。要找準(zhǔn)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，除了關(guān)注
師道·教研 2022年6期2022-06-30
- 支架搭建理論在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
跨越學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到潛在的發(fā)展水平，完成知識的構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力的內(nèi)化的教學(xué)過程。本文以人教版化學(xué)必修教材“物質(zhì)的量”的教學(xué)為載體，研究支架搭建理論在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐與落實(shí)。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);支架搭建;物質(zhì)的量一、研究背景維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略帶難度的內(nèi)容，學(xué)生在教師的幫助下搭建起學(xué)習(xí)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 最近發(fā)展區(qū)視域下高職院校分層教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究
，文章基于最近發(fā)展區(qū)理論，提出了高職院校分層教學(xué)的創(chuàng)新路徑：貫徹生本教育理念，構(gòu)建特色教育生態(tài);打造個(gè)性化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng);開展動(dòng)態(tài)分層管理，精準(zhǔn)教學(xué)助力成長;創(chuàng)新改革考核方式，撬動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]最近發(fā)展區(qū);分層教學(xué);個(gè)性化教育;高職院校[作者簡介]丁潔（1988- ），女，江蘇常州人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士;童元松（1973- ），男，江蘇無錫人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，博士。（江蘇? 常州? 213164）[基金項(xiàng)目]
教育與職業(yè)(上) 2022年6期2022-06-26
- 支架式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用研究
主義理論與最近發(fā)展區(qū)理論的支架式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，以高中思想政治課程為例進(jìn)行研究，并提出應(yīng)用支架式教學(xué)的方法。關(guān)鍵詞? 新課改；最近發(fā)展區(qū)；高中思想政治；支架式教學(xué)；合作學(xué)習(xí)中圖分類號：G633.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2022）21-0095-030? 引言隨著新課改的深入，許多教師開始擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，不再迎合傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，開始探求一種有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識體系的新型教學(xué)方式。在此時(shí)代背景之下，支架式
中國教育技術(shù)裝備 2022年21期2022-06-23
- 分層教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)方法;最近發(fā)展區(qū);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用一、問題的提出思維信息的傳遞有著自身獨(dú)特的規(guī)律，因其媒介承載物的不同，衍生出多種傳播路徑.不同媒介物之間因承載數(shù)量、承載方式、便捷程度的差異，造成信息傳遞效果間的巨大差異.教師作為思維信息傳遞的重要載體之一，對教學(xué)手段的選擇直接決定了知識傳遞效果和教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成.特別是當(dāng)代教育，它無論從教輔硬件上，還是從思維模式上，都發(fā)生了天翻地覆的變化，傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中以教師作為主體的單向信息傳遞方式，已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年4期2022-06-17
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
為例，在“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下，搭建腳手架，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高Flash操作技能。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;“最近發(fā)展區(qū)”;腳手架[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0113-03筆者在做翻轉(zhuǎn)課堂課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)：在第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是Word、Excel、PowerPoint三個(gè)軟件的操作，學(xué)生
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年20期2022-06-02
- 最近發(fā)展區(qū)理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究
特點(diǎn)來應(yīng)用最近發(fā)展區(qū)理論，同時(shí)通過小組合作教學(xué)法、閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系以及教學(xué)情境來幫助學(xué)生逐漸擴(kuò)大自己的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的突破。因此高中英語教師應(yīng)重視最近發(fā)展區(qū)理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，了解最近發(fā)展區(qū)理論的相關(guān)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);高中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用研究作者簡介：石英杰，河北省廊坊市第二中學(xué)。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，能有效提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和應(yīng)對選
校園英語·月末 2022年7期2022-05-30
- 運(yùn)用成就動(dòng)機(jī)和最近發(fā)展區(qū)理論轉(zhuǎn)化行為偏差生的實(shí)踐
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，指導(dǎo)班級行為偏差生轉(zhuǎn)化實(shí)踐，并提煉出相應(yīng)的工作策略和思路。[關(guān)鍵詞] 行為偏差生轉(zhuǎn)化;成就動(dòng)機(jī);最近發(fā)展區(qū)一、背景和問題的提出現(xiàn)實(shí)工作中，行為偏差生轉(zhuǎn)化一直是班級德育中的難題。如何找到適用于行為偏差生轉(zhuǎn)化的教育心理學(xué)理論，并由此結(jié)合實(shí)際提煉出相應(yīng)的有效策略，對于行為偏差生轉(zhuǎn)化工作的有效開展具有重大意義。本文基于奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論和維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，論述筆者班里的行為偏差生轉(zhuǎn)化實(shí)踐工作，并提煉出相應(yīng)的工作策略和思路，以期
中小學(xué)班主任 2022年19期2022-05-30
- 小努力，大改變
社會(huì)熱點(diǎn);最近發(fā)展區(qū);形式[中圖分類號] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）15-0075-03目前，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生不是提線木偶，在教師的驅(qū)動(dòng)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是在滿足多元精神需求的同時(shí)，在積極情感的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者將社會(huì)熱點(diǎn)、游戲競賽、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等資源與信息技術(shù)課整合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，獲得好的教學(xué)效果。一、引入社會(huì)熱點(diǎn)，在情感的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)對四年級學(xué)生而言，單
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年5期2022-05-30
- 立足經(jīng)驗(yàn)生長 實(shí)現(xiàn)解答自然
，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，讓問題的解答過程流暢、自然，易于學(xué)生理解.關(guān)鍵詞：解析幾何;經(jīng)驗(yàn);特例;最近發(fā)展區(qū)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）22-0089-03解析幾何為每年高考考查的熱點(diǎn)內(nèi)容，解析幾何的大題基本上以準(zhǔn)壓軸題的形式出現(xiàn)，常與其他知識交匯命題，主要考查學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.由于解析幾何大題涉及的知識面廣、數(shù)學(xué)運(yùn)算復(fù)雜等原因，導(dǎo)致學(xué)生在解答這類題時(shí)不知道從哪里下手.因此教師在講解這類問題
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年8期2022-05-30
- 基于最近發(fā)展區(qū)的初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究
教師應(yīng)依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，合理設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)內(nèi)容，從而不斷探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性方案。文章將圍繞最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的相關(guān)問題展開研究。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);初中數(shù)學(xué);分層作業(yè)中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）23-0088-03引? 言新課程改革要求教
名師在線·中旬刊 2022年8期2022-05-30
- 數(shù)學(xué)教學(xué)中基于最近發(fā)展區(qū)的障礙教學(xué)法實(shí)踐
過闡述基于最近發(fā)展區(qū)的障礙教學(xué)法的執(zhí)行和實(shí)施過程，探討這一教學(xué)法的可行性和實(shí)效性，以構(gòu)建良好的教學(xué)模式。[關(guān)鍵詞] 障礙教學(xué)法;最近發(fā)展區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué)維果茨基推崇“最近發(fā)展區(qū)理論”，要求教學(xué)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能激起探究欲望，讓學(xué)生有效超越最近發(fā)展區(qū)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)明確學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，并在此基礎(chǔ)上有意識地制造矛盾，設(shè)計(jì)適切的“障礙”，讓學(xué)習(xí)變得富有挑戰(zhàn)性，從而激起學(xué)生思維的漣漪，觸發(fā)學(xué)生去探求突破障礙的方式方法，達(dá)到下一個(gè)發(fā)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年4期2022-05-29
- 基于最近發(fā)展區(qū)理論探究高中英語教學(xué)途徑
摘 要：最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基最先提出的。這個(gè)理論指出兒童存在兩種發(fā)展水平：其一是實(shí)際發(fā)展水平，其二是潛在的發(fā)展水平。在“最近發(fā)展區(qū)”理論的不斷發(fā)展完善過程中，形成了教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展之前，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)。最近發(fā)展區(qū)理論對于高中英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，基于該理論所衍生的教學(xué)手段、方式值得進(jìn)一步研究與探索。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);高中英語;教學(xué)手段作者簡介：芮淑儀（2000.12-），女，江蘇南京人，西安外國語大學(xué)，在讀本科生，研究方
校園英語·下旬 2022年3期2022-05-16
- 基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐
握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。文章以“分?jǐn)?shù)的意義（第一課時(shí)）”為例進(jìn)行說明，并提出把握“最近發(fā)展區(qū)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，質(zhì)疑追問是指引學(xué)生思維走向深處的有效助力。[關(guān)鍵詞] 最近發(fā)展區(qū);分?jǐn)?shù)的意義;數(shù)學(xué)思維;有效教學(xué)[?] 一、提出問題維果茨基認(rèn)為學(xué)生有兩種發(fā)展水平，即現(xiàn)有水平和可能發(fā)展水平，前者指的是學(xué)生在有效學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以達(dá)到的水平，后者指的是一種學(xué)習(xí)的潛能，而“最近發(fā)展區(qū)”介于這二者之間。大量實(shí)踐研究顯示，基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年3期2022-04-25
- 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中啟發(fā)性學(xué)習(xí)方式實(shí)踐思考
維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，探討了影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)行為的因素后，從教育觀、引導(dǎo)形式、最佳啟發(fā)時(shí)機(jī)等三個(gè)方面，制定了一些小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師啟發(fā)式教學(xué)行為的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：課程改革;啟發(fā)式課堂;最近發(fā)展區(qū)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一 、引言《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五章第三十五條明確規(guī)定，國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育提高教育教學(xué)質(zhì)量?！督逃ā返男抻唽l(fā)式教育提升到法律層面，這意味著國家更加重視啟發(fā)式教育。在新課程改革的理念下，教師
小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 緊扣最近發(fā)展區(qū)，精準(zhǔn)厘定教學(xué)起點(diǎn)
找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。本文提出，教師要依托教材定目標(biāo)，貫徹編者用意;依托預(yù)學(xué)制內(nèi)容，遴選教學(xué)資源;順應(yīng)規(guī)律搭支架，引領(lǐng)能力生長。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)? 教學(xué)起點(diǎn)? 搭建支架學(xué)生在走進(jìn)課堂之前已經(jīng)不是一張“白紙”，原始的生活經(jīng)驗(yàn)、已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)能力，都決定了語文教學(xué)要厘清學(xué)生的起點(diǎn)。起點(diǎn)過高，學(xué)生望而卻步;起點(diǎn)過低，學(xué)生索然無趣。這就需要教師緊扣教材設(shè)置的層級要求，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的思考。一、依托教材定目標(biāo)，貫徹編
江西教育C 2022年2期2022-03-31
- 小學(xué)語文簡要復(fù)述教學(xué)探析
述課文的“最近發(fā)展區(qū)”，從而不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者以《西門豹治鄴》一課為例，通過借助課后習(xí)題，理清思路;表演再現(xiàn)，化文本為情境;搭建支架，化零散為整體等實(shí)施小學(xué)語文簡要復(fù)述教學(xué)。關(guān)鍵詞：簡要復(fù)述;課后習(xí)題;《西門豹治鄴》;最近發(fā)展區(qū)復(fù)述法是借助對既定文字的“半創(chuàng)造性”的表達(dá)類練習(xí)，介于照本宣科的朗讀和憑空創(chuàng)作的“口頭作文”二者之間，為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)新的文字表述提供橋梁。教師如果能夠依托教材，引導(dǎo)得當(dāng)，就能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)漸漸減少照搬課文
教學(xué)研究與管理 2022年1期2022-03-25
- 跳一跳，玩轉(zhuǎn)童年益智游戲
——基于“最近發(fā)展區(qū)”理論探索幼兒益智區(qū)深度游戲的指導(dǎo)策略
實(shí)有效?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">最近發(fā)展區(qū)”教育理念注重幼兒的個(gè)性化成長，對幼兒園教育活動(dòng)組織設(shè)計(jì)提出了更高的要求?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">最近發(fā)展區(qū)”理論探索益智區(qū)游戲指導(dǎo)策略顯著提升了幼兒教育效果。我園立足本園實(shí)際，以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)市、區(qū)教育工作會(huì)議精神，在益智區(qū)設(shè)計(jì)深度游戲體系——通過玩墻面大型棋類游戲和拼圖游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)、語言、學(xué)習(xí)行為常規(guī)、自理能力等綜合經(jīng)驗(yàn)。一、“最近發(fā)展區(qū)”概述（一）
天津教育 2022年16期2022-03-17
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的小學(xué)英語教學(xué)探究
果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在不同的水平：首先為現(xiàn)有的發(fā)展水平，也就是說對于智力任務(wù)能夠獨(dú)立的解決；其次為潛在發(fā)展水平，也就是說在問題的解決方面，得到成人的協(xié)助或者其他人提示能夠完成。而處于這兩種發(fā)展水平間的差距即為最近發(fā)展區(qū)。那么，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)如何確立并切入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，誘導(dǎo)學(xué)生激發(fā)潛能，跨越“最近發(fā)展區(qū)”，向更高更強(qiáng)的水平發(fā)展？一、了解掌握學(xué)情，確立“最近發(fā)展區(qū)”明確現(xiàn)有的發(fā)展水平。要找準(zhǔn)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，除了關(guān)注他
師道(教研) 2022年6期2022-03-16
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的初中物理分層教學(xué)探索
維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論蘊(yùn)含了“因材施教”的教育觀，又高于傳統(tǒng)的“因材施教”理念。維果茨基認(rèn)為學(xué)習(xí)者有兩種發(fā)展水平，一是由原先的教育和學(xué)習(xí)情況形成的實(shí)際發(fā)展水平，二是在能力較強(qiáng)的同伴幫助下或者教師的指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。初中物理實(shí)施分層教學(xué)，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度方面體現(xiàn)層次感，對不同層次的學(xué)生群體采取不同的教學(xué)策略，從而更高效率地達(dá)到教學(xué)目的，更好地促進(jìn)學(xué)生水平的躍遷。
師道(教研) 2022年4期2022-02-19
- 基于最近發(fā)展區(qū)理論的小學(xué)英語閱讀課讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
現(xiàn)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論對解決目前英語閱讀課讀前活動(dòng)中存在的問題有著極大的借鑒指導(dǎo)意義，并從四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡釋，以便更好地提升教學(xué)成效，并有利于兒童身心健康成長?！娟P(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū);小學(xué)英語閱讀課;讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)【作者簡介】劉紅梅，江蘇省南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校。小學(xué)英語閱讀課教學(xué)活動(dòng)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即讀前（pre-reading）、讀中（while- reading）和讀后（post- reading）三部分。作為起始環(huán)節(jié)，讀前活動(dòng)有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛
校園英語·上旬 2022年1期2022-02-11
- 最近發(fā)展區(qū)理論在文言文教學(xué)中的應(yīng)用
處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的教學(xué)，需要教師充分引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師合理安排，學(xué)生以強(qiáng)扶弱;教師把握動(dòng)態(tài)，學(xué)生認(rèn)知延續(xù)。這樣才能保證教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，使他們由被動(dòng)的旁觀者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與者，從而促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：文言文;教學(xué);最近發(fā)展區(qū);引導(dǎo)自渡;精準(zhǔn)扶弱;動(dòng)態(tài)調(diào)整。文言文，作為中華傳統(tǒng)文化的典型代表，承載著文化理解與傳承的重任。那么，如何有效地學(xué)習(xí)文言文，才能積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 大學(xué)英語寫作升級的文本支架構(gòu)建策略探究
也就是基于最近發(fā)展區(qū)編撰的幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)寫作能力升級的文本參照體系，才能輔助學(xué)習(xí)者跨越表達(dá)鴻溝，實(shí)現(xiàn)寫作升級。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);橫組合;縱聚合;文本支架一、文本支架的理論淵源“支架”理論可以追溯到蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”和美國教育家克拉申提出的“i+1理論”，由新維果斯基派的學(xué)者伍德、布魯勒和羅斯等推出。維果斯基指出，兒童有能夠獨(dú)立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)的現(xiàn)有發(fā)展水平和在教師的幫助下，通過模仿和自己努力才能完成智力任務(wù)的潛在
- “最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)案例
現(xiàn)狀，抓住最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)，針對具體學(xué)生的特征做出實(shí)質(zhì)性改變。設(shè)定教學(xué)情境來增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，并改善課堂分化的局面，以此來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率和質(zhì)量?；诖?，本文就從抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)分化、巧用提問環(huán)節(jié)以及完善評價(jià)體系以案例來淺談在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)引言：初中數(shù)學(xué)處于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的過渡階段，其中包含著大量的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和水平能力，這也就決定
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- “最近發(fā)展區(qū)”理論及其對體育教學(xué)的影響與啟示
于提出了“最近發(fā)展區(qū)”，受到政治因素以及個(gè)人迷信等因素的影響，直到他逝世20多年后他的思想才慢慢凸顯出價(jià)值，如今從西方到東方都掀起了一股研究的熱潮?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">最近發(fā)展區(qū)”理論在兒童發(fā)展水平上突破了傳統(tǒng)認(rèn)識，對兒童學(xué)習(xí)、教學(xué)、發(fā)展做了重新定位，提出“教學(xué)要走在發(fā)展前面”，同時(shí)“最近發(fā)展區(qū)”凸顯學(xué)生的主體作用。目前，許多教育工作者在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有意識地聯(lián)系“最近發(fā)展區(qū)”理論，在有些方面也取得了不錯(cuò)的成果。鑒于此，文章對該理論進(jìn)行了細(xì)致剖析和研究，并積極聯(lián)系體育教學(xué)與在
灌籃 2021年10期2021-11-22
- “分區(qū)接近式”朗誦教學(xué)法在中小學(xué)語文教師培訓(xùn)中的實(shí)踐與應(yīng)用
立一種在“最近發(fā)展區(qū)”教育發(fā)展理論指導(dǎo)下的朗誦教學(xué)法——“分區(qū)接近式”朗誦教學(xué)法，即根據(jù)最近發(fā)展區(qū)教育觀，每個(gè)學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，通過教師的幫助達(dá)到本應(yīng)達(dá)到的更高水平，而這個(gè)提升區(qū)域就是最近發(fā)展區(qū)。不同的學(xué)習(xí)者有不同的最近發(fā)展區(qū)，這就形成了分區(qū)接近目標(biāo)，朗誦指導(dǎo)者根據(jù)分區(qū)目標(biāo)采取不同的引導(dǎo)策略使學(xué)習(xí)者很快實(shí)現(xiàn)或接近最近目標(biāo)，然后進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)。關(guān)鍵詞 最近發(fā)展區(qū);分區(qū)接近;朗誦教學(xué)法;實(shí)踐“朗誦課”進(jìn)課堂是近年來中小學(xué)生人文素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，
中學(xué)語文·教師版 2021年11期2021-11-21
- “最近發(fā)展區(qū)”在幼兒園實(shí)踐中的應(yīng)用
果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”家喻戶曉，本文是根據(jù)此理論進(jìn)行結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行的分析，也即如何將維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論應(yīng)用到實(shí)踐中去?！娟P(guān)鍵詞】幼兒? 教師? 最近發(fā)展區(qū)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要走在發(fā)展前面，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，找到在成人引導(dǎo)下可以達(dá)到的水平，并在兩者的最佳時(shí)機(jī)施以教育。將維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論拋錨在實(shí)際教學(xué)中，為教師捕捉幼兒向“上”發(fā)展跨出一步的最佳時(shí)機(jī)提供了指導(dǎo)。教師是幼兒發(fā)展路上的引路人，如何將最近發(fā)展區(qū)應(yīng)用到教學(xué)中
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 例談高中數(shù)學(xué)基于“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)實(shí)踐策略
創(chuàng)設(shè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，促使學(xué)生發(fā)展最大化.具體來說，教學(xué)中要以舊引新，關(guān)聯(lián)生活，類比引入，巧妙設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)逐步發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 最近發(fā)展區(qū);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)20世紀(jì)70年代，維果茨基在教學(xué)與發(fā)展的問題中提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認(rèn)為教學(xué)需從學(xué)生的最近發(fā)展水平入手，并著眼于其最近發(fā)展區(qū)，才能有效超越最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)入更高的發(fā)展區(qū). 因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需深入研究學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，并認(rèn)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年8期2021-11-03
- “三原則”引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)分層作業(yè)的有效設(shè)計(jì)
，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：分層作業(yè);差異;最近發(fā)展區(qū);因材施教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是大部分學(xué)校存在的一個(gè)非常大的問題，這直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。近年來，在新課程改革的推動(dòng)下，我們逐步發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并將分層式作業(yè)法充分的應(yīng)用到了數(shù)學(xué)的作業(yè)布置過程中，起到了非常好的效果。從數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，數(shù)學(xué)作業(yè)無疑是一項(xiàng)至關(guān)重要的基礎(chǔ)活動(dòng)，具有一定的復(fù)雜性，可以積極反映學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，并以理論教學(xué)為主，更注重對學(xué)生的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，在整個(gè)思考的
高考·中 2021年9期2021-10-25
- 支架式教學(xué)模式初探
建構(gòu)主義;最近發(fā)展區(qū)[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0053-03支架式教學(xué)模式是近年來從國外引進(jìn)的一個(gè)比較新的理論，已經(jīng)被越來越多的教育界人士所重視。國內(nèi)一些學(xué)者、教師已經(jīng)將支架式教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并且取得了一些實(shí)際效果。從學(xué)習(xí)者的角度看，能夠提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使其形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;從教學(xué)者的角度看，有助于教師提高教學(xué)能力和水平;
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年10期2021-10-12
- 語文核心素養(yǎng)下課堂的有效性教學(xué)探索
起始點(diǎn)，用最近發(fā)展區(qū)理論，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，布置適合學(xué)生個(gè)性的作業(yè)。教師運(yùn)用課堂充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);最近發(fā)展區(qū);研究性教學(xué);課堂“最近發(fā)展區(qū)”理論是蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲
求學(xué)·教育研究 2021年18期2021-10-09
- 巧搭支架，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂
課堂教學(xué);最近發(fā)展區(qū);支架;有效建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，充分利用情境、對話、意義建構(gòu)等要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)巧搭支架，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。所以，“最近發(fā)展區(qū)”和“支架”理論很好地指導(dǎo)了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將發(fā)展和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提高到一個(gè)新的高度，為建構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂提供了指導(dǎo)。那么，究竟如何實(shí)現(xiàn)這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展？如何為學(xué)生搭建有效學(xué)習(xí)支架呢？下面結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，闡述如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中搭建合適的支架，以期實(shí)現(xiàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年8期2021-09-30
- 支架式教學(xué)在對數(shù)函數(shù)解題教學(xué)中的應(yīng)用研究
向，利用“最近發(fā)展區(qū)”的動(dòng)態(tài)性搭建支架。[關(guān)鍵詞] 支架式教學(xué);對數(shù)函數(shù);解題教學(xué);最近發(fā)展區(qū)[基金項(xiàng)目] 2020年度湖南省教育廳湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘兩性一度的‘?dāng)?shù)學(xué)分析課程教學(xué)新模式探究”（HNJG-2020-0492）[作者簡介] 楚 伶（1996—），女，湖南益陽人，湖南科技大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2020級學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)研究。[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號
教育教學(xué)論壇 2021年38期2021-09-30
- 基于最近發(fā)展區(qū)的新授課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
目標(biāo)，基于最近發(fā)展區(qū)理論創(chuàng)設(shè)實(shí)際生產(chǎn)、生活的真實(shí)情境，采用問題鏈等方法，引導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)，使其在難度逐級遞增的思考中增進(jìn)對化學(xué)學(xué)科的理解，實(shí)現(xiàn)深度思考，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì);氣體制備目前，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)非常廣泛，研究導(dǎo)學(xué)案的學(xué)者、教師非常多，不同學(xué)科的研究者從各個(gè)角度開展探究活動(dòng)，其中，錢宏霞、趙加琛、單麗薇等從教育學(xué)、心理學(xué)等理論研究了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”;張莉、毛靜、金繼波從教學(xué)策略和學(xué)生
高考·中 2021年5期2021-09-30
- 談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)及其應(yīng)用
學(xué)發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效區(qū)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的效度和信度，它分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，基于學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)的教學(xué)才是有效教學(xué)。尋找和把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是數(shù)學(xué)教師永恒的課題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);最近發(fā)展區(qū);起點(diǎn);應(yīng)用中圖分類號：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）19/22-0126-03著名心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“你想把學(xué)生引領(lǐng)到你想叫他去的地方，你首先要知道他現(xiàn)在在哪里”?！读x
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年8期2021-09-17
- 問題鏈驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)化學(xué)
程中，遵循最近發(fā)展區(qū)的理論，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，有效地將知識以問題鏈的驅(qū)動(dòng)方式，幫助學(xué)生建構(gòu)有意義的深度學(xué)習(xí)，從而把潛在發(fā)展水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平，體現(xiàn)化學(xué)教育的價(jià)值與功能，承載并落實(shí)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 最近發(fā)展區(qū);深度學(xué)習(xí);問題鏈驅(qū)動(dòng)法;初中化學(xué)中圖分類號： G633.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-100建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識的意義過程，教師要成為這一過程的幫助者和引導(dǎo)者?；瘜W(xué)教師
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年15期2021-09-17
- ?探究創(chuàng)編繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐
成為與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相匹配的讀本，以及怎樣將創(chuàng)編繪本與教材內(nèi)容整合起來，有效地運(yùn)用繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升學(xué)生的閱讀水平和英語核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)編（或改編）繪本 ;最近發(fā)展區(qū);英語教材;有效整合繪本作為一種圖文并茂的讀物，以其豐富有趣的內(nèi)容和鮮明活潑的畫面，深受學(xué)生喜愛。筆者根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，在實(shí)際教學(xué)過程中嘗試將繪本與教材內(nèi)容結(jié)合起來，或精選繪本，或改編原版繪本，或創(chuàng)編繪本來彌補(bǔ)教材的不足，讓學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也接觸到
校園英語·月末 2021年7期2021-09-14
- 關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)找準(zhǔn)核心素養(yǎng)的生長點(diǎn)
正弦定理;最近發(fā)展區(qū);核心素養(yǎng)中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0002-02收稿日期：2021-05-25作者簡介：陳輝（1983-），女，山東省德州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究. 一、問題的提出最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的.他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生的可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年8期2021-09-13
- 淺談最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)狀，抓住最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)，針對具體學(xué)生的特征做出實(shí)質(zhì)性改變。設(shè)定教學(xué)情境來增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，并改善課堂分化的局面，以此來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率和質(zhì)量?；诖耍疚木蛷淖プW(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)分化、巧用提問環(huán)節(jié)以及完善評價(jià)體系來淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)引言：初中數(shù)學(xué)處于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的過渡階段，其中包含著大量的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和水平能力，這也就決
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年9期2021-09-10
- 巧用OnlineJudge，培養(yǎng)計(jì)算思維
層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)采用小組形式合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教、培養(yǎng)計(jì)算思維，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況說明效果。關(guān)鍵詞：Online Judge;計(jì)算思維;最近發(fā)展區(qū);小組合作計(jì)算思維內(nèi)涵及培養(yǎng)存在的問題2006年美國卡耐基梅隆大學(xué)周以真教授將計(jì)算思維定義為：一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)基本概念求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的方式，并強(qiáng)調(diào)是每個(gè)人的基本技能。[1]2011年，美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)將計(jì)算思維界定為具有以下特征的問題解決過程：界定問題、分析數(shù)據(jù)、抽象表示、設(shè)計(jì)
中國信息技術(shù)教育 2021年16期2021-09-10
- 依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，開展生物分層訓(xùn)練
眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展?；谶@個(gè)理論，本文以在生物課堂上開展分層訓(xùn)練為切入點(diǎn)，旨在通過有計(jì)劃、有意識的分層教學(xué)策略的實(shí)施，基于學(xué)生方法、習(xí)慣、興趣等多方面的不同，將學(xué)生劃分為不同層次，采用不同的教學(xué)策略，推動(dòng)不同水平的學(xué)生獲得相應(yīng)層次的發(fā)展，建構(gòu)高品質(zhì)的初中生物課堂。關(guān)鍵詞：初中生物;最近發(fā)展區(qū);分層教學(xué)分層教學(xué)可以落實(shí)到不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、訓(xùn)
啟迪與智慧·下旬刊 2021年7期2021-09-05
- 發(fā)揮“支架理論”獨(dú)特作用提升教師觀察能力
訪談，尋找最近發(fā)展區(qū);第二，運(yùn)用“三法”有效搭建支架;第三，運(yùn)用“五支持”建構(gòu)有效的合作與互動(dòng);第四，實(shí)現(xiàn)從依賴支架到自主提升的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū)? 支架理論? 觀察? 教師觀察能力“支架理論”獨(dú)特的作用，引起了我們的反思：我們關(guān)注教師的專業(yè)成長，就如我們關(guān)注幼兒的發(fā)展一樣，我們要把幼兒園教師看成“學(xué)習(xí)者”，要注意了解教師們的需要、傾聽他們的聲音，然后給予他們積極的支持，為他們搭建不同的平臺(tái)，展示他們的才華。因此，以“支架理論”來指導(dǎo)我園有效提升教
家教世界·現(xiàn)代幼教 2021年8期2021-09-05
- 微課先行 支架推進(jìn)
架式教學(xué);最近發(fā)展區(qū);潛在發(fā)展區(qū)一、問題緣起，展開思考“支架”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)、組織、幫助和促進(jìn)作用的漸進(jìn)式教學(xué).課堂上，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)“支架”與建筑工人使用的腳手架有異曲同工之妙.筆者以“三角形的分割”為題上了一堂“支架”教學(xué)模式的公開課.現(xiàn)就教學(xué)思考過程與做法進(jìn)行撰文，與讀者研討.二、微課學(xué)習(xí)，切入教學(xué)微課的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不受時(shí)間和空間限制.微課雖簡短，但其“五臟”俱全，擁有一節(jié)課堂教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，具備一個(gè)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年23期2021-08-27
- 電學(xué)教學(xué)中設(shè)定最近發(fā)展區(qū)
中需要預(yù)設(shè)最近發(fā)展區(qū)的章節(jié)，力爭使學(xué)生能更好地解決問題，提高課堂的教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：電學(xué)教學(xué);最近發(fā)展區(qū);教學(xué)有效性引言教學(xué)過程中講到某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，如果有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)新知識，預(yù)設(shè)最近發(fā)展區(qū)[ 1-4 ]，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中得到很好地過渡，使難點(diǎn)可以得到有效地突破。筆者就滬科版的物理書中電學(xué)教學(xué)幾個(gè)需要預(yù)設(shè)最近發(fā)展區(qū)的章節(jié)進(jìn)行討論。1 ?通路、開路和短路在“讓電燈發(fā)光”這一節(jié)中，講到通路、開路和短路時(shí)，開路、短路
中學(xué)理科園地 2021年3期2021-08-10
- 不同年齡段幼兒表演區(qū)游戲內(nèi)容探究
年齡特點(diǎn);最近發(fā)展區(qū);游戲化如何讓幼兒輕松地表演游戲，真正熱愛戲劇表演？如何調(diào)動(dòng)幼兒的表演欲望？各個(gè)年齡段孩子的表演區(qū)的游戲又將如何組織？這些問題在我心中油然而生……一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——給予空間《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中開篇便提到：“精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，除了有利于兒童身心發(fā)展的教育實(shí)踐外，還能減少兒童的行為問題，使教師有更多的時(shí)間支持兒童學(xué)習(xí)。”要使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到更好的發(fā)展，首先就是區(qū)域的環(huán)境問題。在創(chuàng)設(shè)表演區(qū)時(shí)，教師可以降低區(qū)域的高度，有利于保護(hù)幼兒的私
新課程·上旬 2021年42期2021-07-28