吳榮興 李曉東 于蘭珍 黃麗莉 鄭東

摘要：培養(yǎng)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)工人是高職院校必須承擔的責任，而現(xiàn)代學徒制是建筑產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的最佳模式。分析了當代中國高職建筑類人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制模式中存在的問題。通過借鑒西方現(xiàn)代學徒制的成功經(jīng)驗，并結(jié)合中國建筑業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，系統(tǒng)構(gòu)建了符合中國特色的高職建筑類人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制模式。

關(guān)鍵詞：高職;產(chǎn)業(yè)工人;現(xiàn)代學徒制;培養(yǎng)體系

中圖分類號：F407.9 文獻標識碼：A

隨著國家建筑業(yè)逐步進入持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展階段和建筑科技的日新月異，對現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)工人的需求與日增長。目前的建筑工人主要是農(nóng)民工，但其文化素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都無法適應(yīng)建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求[1]。這對于高職院校而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。與此同時，現(xiàn)代學徒制也在高職院校人才培養(yǎng)中不斷開展，國家和各地區(qū)持續(xù)推出了各類現(xiàn)代學徒制試點[2]。寧波職業(yè)技術(shù)學院作為教育部“現(xiàn)代學徒制”試點單位，在各專業(yè)逐步開展了“現(xiàn)代學徒制”教學工作[3]。本文梳理了建筑工程學院建筑類產(chǎn)業(yè)工人“現(xiàn)代學徒制試點班”開展過程中出現(xiàn)的問題，探索構(gòu)建了符合中國特色的高職建筑類人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制模式。

一、存在的問題

（一）師資能力問題

在2016-2018年近10個建筑類產(chǎn)業(yè)工人“現(xiàn)代學徒制試點班”開班過程中，課題組對校內(nèi)外指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，共調(diào)研了15名校內(nèi)老師和20名企業(yè)指導(dǎo)老師。校內(nèi)指導(dǎo)老師本科學歷26.67%，碩士學歷66.67%，博士學歷6.66%;企業(yè)工作經(jīng)歷5年以上20%，1-5年26.67%，1年以下53.33%。校外指導(dǎo)老師高中（中職）學歷20%，大專學歷35%，本科學歷45%;帶過學徒（徒弟）2個以上以上10%，1-2個30%，從沒有帶過60%。從前幾個“現(xiàn)代學徒制試點班”的開展情況表明，校內(nèi)指導(dǎo)老師主要問題是實際執(zhí)業(yè)能力欠缺，無法對學生校外實踐過程進行有效指導(dǎo);校外指導(dǎo)老師主要缺乏教育心理學和基本教學方法等培訓(xùn)，無法與學徒進行有效溝通和指導(dǎo)。

（二）項目經(jīng)費困難

“現(xiàn)代學徒制”在德國和英國已經(jīng)形成了成熟的經(jīng)費分擔機制，所有經(jīng)費是由培訓(xùn)企業(yè)、學校和培訓(xùn)中心（國家）分擔，學徒在培訓(xùn)過程中不承擔學費，在高年級甚至可以享受部分薪水[4]。目前，寧波職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院在“現(xiàn)代學徒制”試點班的開展過程中，產(chǎn)生了大量費用，包括學生的差旅費、伙食費、勞務(wù)費等，校內(nèi)外指導(dǎo)老師的勞務(wù)費、實驗耗材和辦公耗材等。這些費用目前主要通過國家各類項目資助和企業(yè)事先約定的資助。三方主體都有意見，學生認為差旅和伙食補貼過低;校內(nèi)外指導(dǎo)老師認為不是本職工作，無勞務(wù)費沒有激勵;企業(yè)負責人認為花錢培養(yǎng)學生不如挖人來的直接和省錢。

（三）學生創(chuàng)新和就業(yè)能力問題

部分學生在“現(xiàn)代學徒制試點班”學習過程中自愿退出或者淘汰。主要原因是與開始的初衷不一致，認為經(jīng)過學習后，仍然無法體現(xiàn)自身的價值和獲得由一定分量的工作經(jīng)歷和執(zhí)業(yè)證明。學徒在接受1-4個學期的培訓(xùn)后，一般都是由學校和企業(yè)進行聯(lián)合考核或者答辯，其他企事業(yè)單位對這個經(jīng)歷一般都不認可。

二、解決的方法

（一）師資主體的雙教育

寧波職業(yè)技術(shù)學院首先對校內(nèi)外指導(dǎo)老師進行教學能力和教學方法的再教育。校內(nèi)教師必須跟隨學生一起做“學徒”，充分利用學院的“下企業(yè)”和浙江省的“訪問工程師”等各類機會進行企業(yè)的再學習。

同時建筑工程學院組織“如何做好師傅”為主題的企業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，從設(shè)計教學目標、教學資源的準備、教學活動的設(shè)計、組織“教學活動”和有效評價學生等五個方面，詳細講解了作為一名“師傅”所必備的教學技能。在合作企業(yè)建立“雙師雙能”師資培訓(xùn)基地，目的就是為了培養(yǎng)一批合格的“雙師雙能”師資。以后凡是與建筑工程學院達成合作意向的企業(yè)，都可以把他們的員工送到基地參加培訓(xùn)。

（二）成立“職教集團”，破解經(jīng)費難題

寧波職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院為主體聯(lián)合成立了“建筑職業(yè)教育集團”，達成了聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)和聯(lián)合注資的協(xié)議：在以后的高校招生中，校企雙方將聯(lián)合招生，學生錄取后，立即擁有雙重身份，既是學校的在校生，同時也是集團企業(yè)的準員工;課程標準及人才培養(yǎng)方案，由校企雙方共同設(shè)計，學生的最終考核標準，必須符合學校與企業(yè)制定的考核標準;實習階段，企業(yè)將根據(jù)每個學生的實際情況，給他們分配不同的頂崗實習崗位。學生完成三年學業(yè)成績合格的，畢業(yè)時，就可與企業(yè)簽訂用工合同;所有經(jīng)費都經(jīng)科學預(yù)算由三方承擔。

（三）學徒創(chuàng)新能力和執(zhí)業(yè)能力提升計劃

在寧波職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院向浙江省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳不斷申請浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場操作人員的考試資格后，在2018年5月組織了在校大三建筑類學生參加了該項考試，成為浙江省唯一一所能夠參加此類考試的綜合性高職院校。同時校內(nèi)外指導(dǎo)老師積極拓展專業(yè)創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學生參加浙江省大學生挑戰(zhàn)杯、浙江省大學生科創(chuàng)項目和各類浙江省高職院校職業(yè)技能大賽，三年來“現(xiàn)代學徒制試點班”學徒共獲得30余項省級以上獎勵。

參考文獻：

[1]吳書安，徐美銀，閆志剛.建筑勞務(wù)用工老齡化：現(xiàn)狀?成因和對產(chǎn)業(yè)的影響[J].建筑經(jīng)濟，2012，（12）：13-16.

[2]朱能軍，駱雄偉.高職院校試行現(xiàn)代學徒制首要解決的五個問題[J].紹興文理學院學報（教育版），2017，37（2）：56-60.

[3]王青柳，楊啟光.基于建筑行業(yè)現(xiàn)代學徒制背景的校企合作內(nèi)容探析[J].河北企業(yè)，2016（10）：128-129.

[4]陳楠.德國雙元制對中國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的啟示[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（7）：23-23.