李龍興, 蔣晏平

(1. 澳門大學(xué) 人文學(xué)院, 澳門 999078; 2. 香港理工大學(xué) 中文及雙語(yǔ)學(xué)系, 香港 999077；

免修是指根據(jù)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、狀況或成績(jī)，允許其不學(xué)習(xí)某些獲得學(xué)位的必修課程。免修制是大學(xué)實(shí)行現(xiàn)代教學(xué)管理的重要制度，為學(xué)校提供了個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。但在實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別學(xué)校有一刀切和將免修制度簡(jiǎn)單化的傾向。通過(guò)調(diào)查，譚穎[1]發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語(yǔ)課程改革主要措施之一便是規(guī)定學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試即可申請(qǐng)免修英語(yǔ)課程，而這種模式存在嚴(yán)重的應(yīng)試導(dǎo)向,不利于滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。張雪梅[2]也發(fā)現(xiàn)應(yīng)付四級(jí)考試正在成為許多大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，呼吁盡快構(gòu)建一套科學(xué)的四級(jí)后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案。

集美大學(xué)于2010年開始實(shí)施免修政策，規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)425 分以上者可免修英語(yǔ)。該校數(shù)位學(xué)者對(duì)免修政策下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究。其中，林瑞芳[3]對(duì)該校英語(yǔ)免修后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查及對(duì)策研究，提出培養(yǎng)“專業(yè)+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才的自主學(xué)習(xí)對(duì)策。陳菊[4]對(duì)該校英語(yǔ)后續(xù)課程改革的成效和弊端進(jìn)行了總結(jié)和反思，認(rèn)為改革使教師教學(xué)工作量大大減少，學(xué)生有了更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主權(quán)，但是同時(shí)出現(xiàn)免修門檻低、學(xué)

生英語(yǔ)水平下降、免修管理不到位等問(wèn)題。侯春杰[5]對(duì)“后四級(jí)時(shí)代”大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試后在面臨選課時(shí)，會(huì)受到學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)免修政策等外部因素的決定性影響，呼吁相關(guān)部門盡快構(gòu)建一套科學(xué)的“四級(jí)后”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案，以保證過(guò)級(jí)后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)和水平的提高。

免修制度下的大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)已經(jīng)引起學(xué)界的重視，但是在研究、制定和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案和免修政策時(shí)，政府和學(xué)校多從宏觀角度, 自上而下地從教學(xué)目標(biāo)制訂、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，忽視了對(duì)作為教育主體的大學(xué)生的研究，基于學(xué)生需求的調(diào)查研究還不夠深入完善。趙慶紅等[6]也認(rèn)為改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須從大學(xué)生的視角出發(fā)，用自下而上的方式，分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主客觀需求，從學(xué)生需求的角度探討學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。因此，為適應(yīng)學(xué)生通過(guò)四級(jí)后個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，本文將對(duì)免修政策下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行調(diào)查，以期為學(xué)校和教育管理部門提供參考。

一、需求分析概述

需求分析最初應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中的專門用途英語(yǔ)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也具有重要意義?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(2007版)》明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際要求。要適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)首先就要做好需求分析。通過(guò)需求分析，可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及需要、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，便于確定教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)課程安排以滿足學(xué)生要求并改進(jìn)教學(xué)[7]。需求分析也是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)[8]。

陳冰冰[9]對(duì)國(guó)外需求分析的相關(guān)研究進(jìn)行了述評(píng)，著重介紹了Munby的目標(biāo)情景分析、Allwright的目前情景分析、Hutchinson & Water的分析模型以及Dudley-Evans & St John的分析模型等，認(rèn)為Dudley-Evans & St John的模型從學(xué)生作為自然人、語(yǔ)言使用者及語(yǔ)言學(xué)習(xí)者等角度出發(fā)，對(duì)特定學(xué)生群體進(jìn)行最大量的語(yǔ)言、技能學(xué)習(xí)的分析，在一定程度上減少了課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的隨意性, 是迄今為止需求分析最新、最完善的理念。以Dudley-Evans & St John的需求分析模型[10]為雛形，陳冰冰進(jìn)一步提出學(xué)生個(gè)人需求分析模型由四個(gè)維度組成，包括學(xué)習(xí)能力差距、學(xué)習(xí)者個(gè)體愿望、學(xué)習(xí)過(guò)程需求、學(xué)習(xí)環(huán)境需求[11]。這四個(gè)維度較全面地反映了學(xué)生需求，是本研究問(wèn)卷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)框架。

二、研究目的與方法

如前所述，以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革多以自上而下的方式進(jìn)行，需求分析也多是基于語(yǔ)言課程總體規(guī)劃展開。本文在前人研究基礎(chǔ)之上，將需求分析置于大學(xué)英語(yǔ)執(zhí)行免修政策的情景之中，以學(xué)生為本，自下而上揭示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。基于陳冰冰個(gè)人需求分析模型的四個(gè)維度[11]，本研究調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)期望等四個(gè)方面，題型包括單選、多選、評(píng)分及開放式問(wèn)題，共計(jì)51小題。本問(wèn)卷旨在調(diào)查免修制度下在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)以及對(duì)免修的態(tài)度，并著重了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生需求之間的差距。

本研究調(diào)查對(duì)象為實(shí)施英語(yǔ)免修制度高校中的非英語(yǔ)專業(yè)在讀本科生。為便于數(shù)據(jù)收集，本研究選取了實(shí)行英語(yǔ)免修制度的S大學(xué)三個(gè)校區(qū)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查于春季學(xué)期進(jìn)行，各年級(jí)學(xué)生均已親歷大學(xué)英語(yǔ)課堂，對(duì)調(diào)查內(nèi)容有較深的認(rèn)識(shí)。筆者通過(guò)問(wèn)卷星向全校本科各專業(yè)、各年級(jí)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，共計(jì)回收有效問(wèn)卷150份，其中，男生占41.3%，女生占58.7%；大一、大二、大三、大四人數(shù)分別占15.3%、20.7%、56.7%、7.3%。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

(一)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體情況

問(wèn)卷第一部分旨在了解學(xué)生學(xué)情等基本信息，包括英語(yǔ)考試(高考，四六級(jí))成績(jī)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語(yǔ)課程免修情況等。通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生成績(jī)

該校大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，高考英語(yǔ)成績(jī)主要集中在121～135分和106～120分兩個(gè)分?jǐn)?shù)段，各占比39%和37%。四級(jí)參考率為98%，通過(guò)率為79%，約55%的考生成績(jī)?cè)?25～499分；由于大一學(xué)生還未參加六級(jí)考試，六級(jí)參考率僅為58%，通過(guò)率為52%，較四級(jí)通過(guò)率低27%。

2.學(xué)習(xí)狀況

數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生認(rèn)為自身英語(yǔ)能力屬于中等，35%的同學(xué)評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)水平低；49%的學(xué)生課后平均每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不足1小時(shí)，25%的學(xué)生為1～3小時(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間太少可能是學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)不高的原因之一。超過(guò)70%的學(xué)生有提升英語(yǔ)水平的愿望，44%的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)計(jì)劃但嚴(yán)重缺乏執(zhí)行力，可見學(xué)校積極引導(dǎo)和教師督促的必要性。記單詞、看英語(yǔ)影視劇、聽英語(yǔ)歌曲或廣播在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑中居于前三位，然后是課程練習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和閱讀英文原著等途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)還比較薄弱，也極少參加英語(yǔ)角或校外英語(yǔ)培訓(xùn)。對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的調(diào)查顯示：學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)在于聽(30.7%)和說(shuō)(27.3%)，然后依次是詞匯(16.7%)、寫(8.7%)、譯(7.3%)、語(yǔ)法(6%)、閱讀(3.3%)。

3.免修狀況

通過(guò)四級(jí)考試后有近79%的學(xué)生免修英語(yǔ)，其中60%在第一學(xué)期結(jié)束后就免修，這意味著通過(guò)四級(jí)的學(xué)生近8成不再學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程，6成的學(xué)生在大學(xué)期間只學(xué)習(xí)一學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程。選擇免修的主觀原因中，約46%是為減輕學(xué)習(xí)壓力，約24%認(rèn)為自己具備自學(xué)能力，無(wú)須參與課堂學(xué)習(xí)，另外從眾心理引發(fā)的跟風(fēng)免修約占14%，還有一小部分是由于對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣或持“英語(yǔ)無(wú)用論”。學(xué)生免修英語(yǔ)的客觀原因主要是學(xué)校政策引導(dǎo)，占53%；其次是對(duì)課程質(zhì)量不滿意，約占31%。另外，64%未免修的同學(xué)是由于不具備免修條件，其中58%的學(xué)生打算過(guò)四級(jí)就免修。

對(duì)“應(yīng)該如何改進(jìn)或完善英語(yǔ)免修規(guī)定”這一問(wèn)題，約45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提高免修條件，33.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)完善英語(yǔ)選修課程體系，還有14.1%的學(xué)生建議取消過(guò)級(jí)即可免修英語(yǔ)的規(guī)定。這說(shuō)明大部分在校生對(duì)自己有更高的要求，也有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

高一虹[12]把中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為七類：內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)，社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、信息媒介動(dòng)機(jī)。筆者就不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型設(shè)置了18個(gè)題目，采用五級(jí)量表讓學(xué)生選擇?？傮w數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈，其次是學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)，出國(guó)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最低(見表1)。

表1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體情況

為調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，將學(xué)生按成績(jī)高低分為三組(大一學(xué)生未參考六級(jí)，只計(jì)入高考和四級(jí)成績(jī))，成績(jī)前1/3為A組，中1/3為B組，后1/3為C組。對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其成績(jī)成正比。其中，A組學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為個(gè)人發(fā)展，其次是內(nèi)在興趣；B組學(xué)生的首要?jiǎng)訖C(jī)同樣是個(gè)人發(fā)展，其次是情境動(dòng)機(jī)；C組學(xué)生的情境動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈，其次是個(gè)人發(fā)展(見表2)。

表2 三組學(xué)生各類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)統(tǒng)計(jì)

由此可見，學(xué)生普遍意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣越濃厚，而成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生出于學(xué)習(xí)情境的動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，也就對(duì)課程質(zhì)量、任課老師提出了更高要求。出于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也會(huì)有差異。

(三)學(xué)習(xí)需求分析

問(wèn)卷顯示，目前學(xué)生反映大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題中，排在首位的是教學(xué)模式呆板，然后依次是學(xué)習(xí)氛圍不佳、聽說(shuō)寫譯訓(xùn)練較缺乏、課堂人數(shù)過(guò)多、教材陳舊、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏，教師水平有限。在對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)言技能的需求程度中，學(xué)生對(duì)聽、說(shuō)的需求最高，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)一致，其次是翻譯、寫作和閱讀。語(yǔ)言的基本功能在于溝通，學(xué)生渴望提升自己的聽說(shuō)能力在情理之中，也符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。另外，在對(duì)于課堂活動(dòng)內(nèi)容需求程度的調(diào)查結(jié)果中，聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練依然位居前列，其次是學(xué)習(xí)方法、寫作、翻譯訓(xùn)練等，而對(duì)語(yǔ)法、習(xí)題和詞匯講解的需求程度則相對(duì)較低。

有71.3%的學(xué)生表示，當(dāng)前英語(yǔ)課程設(shè)置不能滿足自身學(xué)習(xí)需要。英語(yǔ)視聽說(shuō)、英美文化、英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、英美文學(xué)成為學(xué)生最希望開設(shè)的英語(yǔ)選修課，對(duì)報(bào)刊選讀、寫作、翻譯、專業(yè)英語(yǔ)的期待程度依次降低，可見學(xué)生對(duì)專門用途英語(yǔ)(ESP)學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較薄弱。四六級(jí)、考研英語(yǔ)、口譯和雅思是學(xué)生最期待開設(shè)的培訓(xùn)課程，隨后是托福、筆譯、劍橋商務(wù)英語(yǔ)、GRE、托業(yè)。對(duì)考研英語(yǔ)和雅思、托福等培訓(xùn)需求說(shuō)明相當(dāng)一部分學(xué)生有繼續(xù)深造的想法，而這是當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所欠缺的。

72%的學(xué)生表示理想的教學(xué)模式是師生合作，反映出學(xué)生有較強(qiáng)意愿參與課堂互動(dòng)；67%的學(xué)生期望授課語(yǔ)言以英語(yǔ)為主。因此，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)；盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高交際能力。就課外活動(dòng)而言，配音大賽、英語(yǔ)角或晨讀、英文歌曲大賽等活動(dòng)備受青睞，英語(yǔ)講座、演講、翻譯競(jìng)賽、戲劇表演等也被認(rèn)為是不錯(cuò)的選擇。

問(wèn)卷的最后一道開放式問(wèn)題是向?qū)W生征求教學(xué)建議，這對(duì)政策制定者和英語(yǔ)教師都有啟發(fā)?；谏鲜稣{(diào)查分析和收集的反饋，下面從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面提出建議。

四、教學(xué)啟示

(一)學(xué)校

黃翦和潘征[13]總結(jié)了高校在英語(yǔ)課程免修政策的制定和執(zhí)行中存在的不合理或不規(guī)范因素，包括對(duì)免修條件的設(shè)定缺乏依據(jù)，對(duì)免修生的需要缺乏關(guān)注，對(duì)免修制的管理缺乏溝通。本次調(diào)查結(jié)果也部分證實(shí)了上述問(wèn)題的存在。根據(jù)學(xué)生反饋，借鑒國(guó)內(nèi)一流高校改革成果，現(xiàn)對(duì)學(xué)校提出三方面建議。

1.制定科學(xué)合理的免修政策

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生免修英語(yǔ)的客觀原因主要是受學(xué)校政策的影響。過(guò)四級(jí)就可免修的制度讓學(xué)生無(wú)法擺脫應(yīng)試導(dǎo)向，篤信過(guò)關(guān)萬(wàn)歲。另外，大量過(guò)級(jí)學(xué)生免修，課堂便由英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成，缺乏同伴的積極參照，他們難有榜樣和動(dòng)力。教師教學(xué)組織也變得困難，課堂難免變得沉悶。學(xué)校在制定免修政策之前需要廣泛調(diào)研學(xué)生需求、征集英語(yǔ)教學(xué)專家的意見、借鑒有改革經(jīng)驗(yàn)并富有成效的高校實(shí)踐，結(jié)合校情制定科學(xué)合理的政策，避免政策的隨意性和簡(jiǎn)單化。

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道調(diào)查了多所大學(xué)的做法，在此僅以四川大學(xué)為參考。相比S大學(xué)的免修規(guī)定，《四川大學(xué)本科生免修大學(xué)英語(yǔ)課程管理辦法(試行)》更科學(xué)合理。首先，四川大學(xué)的免修規(guī)定更全面細(xì)致，免修條件更高。大學(xué)英語(yǔ)課程教材共4冊(cè)，難度不同，免修條件也不同。其中，1～2冊(cè)課程申請(qǐng)免修的條件是四級(jí)成績(jī)550分、六級(jí)成績(jī)500分、TOEFL成績(jī)79、GRE成績(jī)1100+4分、IELTS成績(jī)5.5分及以上者。其次，成績(jī)換算方式更合理，有區(qū)分度、兼顧公平。限于篇幅，在此僅列出部分換算表(見表3)。

表3 四川大學(xué)英語(yǔ)免修成績(jī)換算方法(部分)

以兩校六級(jí)考試同考529分的學(xué)生為例，S大學(xué)的學(xué)生課程折算得分約95分，而川大的學(xué)生僅能拿到75分，這對(duì)學(xué)生免修決定導(dǎo)向上的差異是顯而易見的。且不說(shuō)S大學(xué)的折算公式是否合理，使該校學(xué)子為拿高分而免修英語(yǔ)課，其所用的“通過(guò)雅思考試”等字眼也是極不規(guī)范的，因?yàn)檠潘伎荚嚊](méi)有是否通過(guò)一說(shuō)，這樣的規(guī)定顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)。各校之間學(xué)生水平誠(chéng)然有差異，但是只有適當(dāng)設(shè)定免修門檻，使政策制定科學(xué)化、專業(yè)化、細(xì)致化，才能確保公平并產(chǎn)生積極導(dǎo)向。

2.重視免修生的需求，完善課程體系

大學(xué)英語(yǔ)免修是建立在免修生有更多選擇前提下的，不能讓其一免了之。高?？梢詾槊庑奚峁└咚?、更有專業(yè)性和針對(duì)性的課程。胡文仲指出，隨著中小學(xué)和非外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可以預(yù)見通用英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必將縮短，大學(xué)英語(yǔ)將更早地進(jìn)入ESP教學(xué)。調(diào)查顯示該校專門用途英語(yǔ)課程還不普遍，師資較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的意識(shí)淡薄。這需要學(xué)校層面進(jìn)行宏觀規(guī)劃，加強(qiáng)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)的需求。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)部分高校沒(méi)有英語(yǔ)免修政策，而是為學(xué)生提供了豐富的必、選修課程，要求修滿特定學(xué)分，顯示出校方對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視和辦學(xué)的國(guó)際化視野?？傊餍Ｔ谥贫ㄕ叻桨笗r(shí)，應(yīng)廣泛調(diào)研學(xué)生的需求，借鑒有關(guān)高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使政策制定科學(xué)合理。

3.加強(qiáng)免修管理，兼顧資源公平

免修管理涉及學(xué)校多個(gè)部門，包括教務(wù)部門、學(xué)生所在院系以及負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)的外語(yǔ)院系等，容易造成管理上的疏漏和混亂。學(xué)校應(yīng)明確各部門權(quán)責(zé)，協(xié)調(diào)一致確保英語(yǔ)教學(xué)有序開展。另外，部分高校多校區(qū)辦學(xué)，英語(yǔ)院系所在校區(qū)通常英語(yǔ)教學(xué)資源更加豐富，這可以理解，但是學(xué)校也應(yīng)盡量兼顧各校區(qū)教學(xué)資源分配的公平性，讓同校師生平等共享教育資源。

(二)教師

教師是教學(xué)的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用?；诖舜握{(diào)查，本文試從和諧師生關(guān)系和教師個(gè)人發(fā)展兩方面提出建議。

1.以學(xué)生為中心，建立和諧師生關(guān)系

調(diào)查顯示學(xué)生理想的教學(xué)模式是師生合作，因此教師應(yīng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的需求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，調(diào)動(dòng)其課堂參與積極性。調(diào)查顯示，“幽默風(fēng)趣”“有耐心，責(zé)任心強(qiáng)”“亦師亦友”等都是學(xué)生期望教師所具有的特征。親其師方能信其道，教師關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己

良好的語(yǔ)言能力、教學(xué)能力是對(duì)英語(yǔ)教師的基本要求。調(diào)查顯示，課程質(zhì)量、任課教師等情境因素是影響英語(yǔ)中下水平學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。因此，教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)水平和授課質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)高效英語(yǔ)教學(xué)的需求。通過(guò)對(duì)比國(guó)外的英語(yǔ)教育，高戰(zhàn)榮[14]認(rèn)為ESP 將成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師未來(lái)知識(shí)發(fā)展的應(yīng)然取向，提出ESP教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有多層次、開放性和超前性的特征。然而，調(diào)查顯示目前英語(yǔ)教師語(yǔ)言外的專業(yè)知識(shí)較欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的意識(shí)也比較淡薄。因此，新時(shí)期的英語(yǔ)教師應(yīng)多關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)前沿動(dòng)向，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。

(三)學(xué)生

1.結(jié)合個(gè)人情況，慎重免修

課題組調(diào)查了許多因各種原因免修的學(xué)生，雖然免修后有部分學(xué)生仍有學(xué)習(xí)意愿和計(jì)劃，但因缺乏引導(dǎo)和督促，真正堅(jiān)持的為數(shù)不多，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)水平不斷下降后又對(duì)當(dāng)初的決定后悔不已。因此，教師應(yīng)勸誡學(xué)生樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際情況理性選擇，避免跟風(fēng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)

國(guó)際交流日益頻繁，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)著眼世界、放眼未來(lái)，深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)是世界上流通最廣、承載信息最多的語(yǔ)言，獲取英語(yǔ)信息的及時(shí)性和可靠性是領(lǐng)先和成敗的關(guān)鍵。因此，學(xué)生應(yīng)該把英語(yǔ)作為生活中必不可少的工具和技能，即使免修大學(xué)英語(yǔ)也要利用各種資源繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的背景下，高校應(yīng)具備國(guó)際化視野，了解學(xué)生所需，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程和師資建設(shè)并完善相關(guān)政策；英語(yǔ)教師要以學(xué)生為本，不斷提高自身水平；學(xué)生則應(yīng)樹立更高目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)。此次調(diào)查自下而上反映了免修制度下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求，可為制定免修政策提供一定依據(jù)，為面臨相似情況的高校和師生提供借鑒。

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