孫玉山

摘 要：閱讀教學(xué)最重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)和組織學(xué)生把書讀懂。讀懂文章的什么呢？這個(gè)問題顯然都涉及到小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)教什么的問題。但是，目前很多老師對(duì)這些問題并不明確，小學(xué)文本解讀要解讀哪些內(nèi)容，各個(gè)年段又應(yīng)側(cè)重解讀什么，需要解讀到什么程度，是每個(gè)語(yǔ)文老師必須關(guān)注和研究探討的重要問題。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；引導(dǎo)；解讀

閱讀教學(xué)最重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)和組織學(xué)生把書讀懂。讀懂文章的什么呢？這個(gè)問題顯然都涉及到小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)教什么的問題。但是，目前很多老師對(duì)這些問題并不明確，小學(xué)文本解讀要解讀哪些內(nèi)容，各個(gè)年段又應(yīng)側(cè)重解讀什么，需要解讀到什么程度，是每個(gè)語(yǔ)文老師必須關(guān)注和研究探討的重要問題。

對(duì)各年段閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重解讀什么，應(yīng)該從不同角度區(qū)別認(rèn)識(shí)和把握，即從語(yǔ)文知識(shí)角度、年段要求角度和解讀課文的過程角度去認(rèn)識(shí)和把握，并且要通過備課和課堂教學(xué)體現(xiàn)出來。

一、從語(yǔ)文知識(shí)角度把握

語(yǔ)文知識(shí)包括字、詞、句、段、篇和語(yǔ)法、修辭、邏輯文學(xué)等方面。讀一篇課文，要求根據(jù)教材要求，去識(shí)字、解詞、明句、讀段、學(xué)篇；在解讀這些語(yǔ)文知識(shí)過程中，又可認(rèn)識(shí)一些語(yǔ)法、修辭、邏輯和文學(xué)知識(shí)。各年級(jí)的閱讀教學(xué)都會(huì)涉及到以上知識(shí)的解讀，只是解讀的標(biāo)高和方法不同而已。

二、從年段要求角度把握

不同年段的學(xué)生認(rèn)知能力也不同。所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，把準(zhǔn)各年段閱讀教學(xué)的要求。我們要引導(dǎo)低段學(xué)生在識(shí)字、識(shí)詞、識(shí)句上著力，中段學(xué)生側(cè)重解讀自然段的意義，在解讀自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)意義段；高段應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)解讀篇章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

三、從理解過程的角度把握

讀一篇文章，應(yīng)遵循從整體到部分再回到整體的閱讀過程。即通過讀書活動(dòng)，先作課文內(nèi)容的基本解讀，了解清楚全文寫了什么事或什么人，什么地方的景或物，即弄清課文的主要內(nèi)容；然后再對(duì)表現(xiàn)人物、事物、景物特點(diǎn)的重要語(yǔ)言文字所含的思想，發(fā)表自己獨(dú)特的看法，即作個(gè)性解讀；最后回到全文上，從內(nèi)容體會(huì)人文思想，領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法。各個(gè)年段都必須經(jīng)歷以上閱讀過程，只不過各年段由誰解讀，解讀到什么程度不同而已。低段前后兩步側(cè)重老師講解；中段老師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)段落的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地接觸有關(guān)篇章知識(shí)；高段就要引導(dǎo)學(xué)生參與三個(gè)階段的全部解讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己全程參與文本解讀。

解讀什么的問題，涉及到年段閱讀教學(xué)的要求問題。作為一名語(yǔ)文教師，首先必須明確教什么的問題。這是因?yàn)殚喿x要求不明確，閱讀就會(huì)導(dǎo)致盲人騎瞎馬，該教的沒有教，不該教的花了大力氣教，力沒有下在刀刃上。這樣，也可能導(dǎo)致低段閱讀教學(xué)教了高段的內(nèi)容，學(xué)生接受不了；高年級(jí)如果還在繼續(xù)教低年段的內(nèi)容，高年級(jí)學(xué)生也吃不飽，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，閱讀教學(xué)中解讀文本，首先要明確小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該解讀什么和本年級(jí)應(yīng)側(cè)重解讀什么內(nèi)容的問題。教什么是方向問題，只有明確解讀什么，才能談得上怎樣解讀。如果沒有明確本年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重讀什么，勢(shì)必不能把住年段閱讀教學(xué)質(zhì)量關(guān)。各年段閱讀教學(xué)質(zhì)量關(guān)更把不住，整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力也就難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。