李紅娟 高小晴 李玉玲

摘 要 學(xué)校教育的重要組成部分，就是語文教學(xué)。在高職院校整個教育環(huán)節(jié)中，語文教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它是學(xué)生成才的奠基石。而教師上好語文課的關(guān)鍵，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂。但在目前高職教育中，語文教學(xué)不容樂觀。很多學(xué)生對語文教學(xué)缺乏興趣，由于匱乏語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而直接降低了學(xué)生的語文成績。為了走出語文教學(xué)的瓶頸，本文結(jié)合多年來的經(jīng)驗，對如何提高高職院校語文教學(xué)水平給出了一些建議，以期提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文課程成為學(xué)生職業(yè)道路上的奠基石。

關(guān)鍵詞 語文課程 高職 內(nèi)容 方法

中圖分類號：G718.5文獻標(biāo)識碼：A

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的不斷加大，也促進了高職教育體制的改革。作為高職院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)文化課程，高職語文課是最佳的載體，能對人文教育進行有效落實。高職語文課程在推進素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮著重要的作用。能有效提升學(xué)生的人文精神、基本素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)水平。而如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展需求，為日后的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)，是高職語文教學(xué)的目標(biāo)所在。

1貼近學(xué)生需求，選擇適合的教材內(nèi)容

現(xiàn)階段，全國出版的高職語文教材，往往有龐大的數(shù)量和種類繁多的內(nèi)容。但每一種教材，往往都有著不同的體例和內(nèi)容。主要包括三種類型：綜合型、純作文型和純文選型、純作文型。這種教學(xué)內(nèi)容選擇上的混亂，主要是源于沒有正確認(rèn)識語文課程目標(biāo)和課程性質(zhì)。在語文教材的選擇上，沒有完全符合自身的特色。高職院校教育宗旨，就是培養(yǎng)實用性人才。

首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，不應(yīng)盲目跟風(fēng)，而需要與自身的實際相結(jié)合。相比于本科院校，高職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，沒有較高的學(xué)習(xí)語文的積極性，和本科生之間差距較大。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，選擇適宜的教材。決定語文教學(xué)成功與否的重要因素，就是合適的內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容，既可以對教師的能力進行檢驗和展現(xiàn)，同時，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效激發(fā)出來。在走向工作崗位后，大部分學(xué)生都是從事現(xiàn)場的實踐操作。所以，教師在語文教學(xué)中，既要注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)豐富學(xué)生的精神世界。通過情景式教學(xué)等方法的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，將學(xué)生文學(xué)想象力激發(fā)出來;通過學(xué)習(xí)應(yīng)用文等，著重訓(xùn)練學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力。使語文學(xué)習(xí)不再只是其他學(xué)科的附屬，而是成為學(xué)生職業(yè)道路上的奠基石，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

其次，教師還應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。語文教學(xué)不應(yīng)局限于教材，還應(yīng)對教材內(nèi)容就進一步充實和拓展。通過良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生能積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中來，這樣，不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，以真正提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，對未來社會對應(yīng)用型人才的需求，更好的適應(yīng)。

最后，語文教師還應(yīng)將課內(nèi)外教學(xué)機會緊緊把握住，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生最大限度的傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)深入研讀教材，并以教材為基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授教材的相關(guān)知識之后，還需要進一步細化與文章相關(guān)的知識，對知識內(nèi)容進行延伸。依據(jù)單元閱讀訓(xùn)練的要求和教材選文特點，閱讀相關(guān)的文學(xué)知識，選擇與教學(xué)單元統(tǒng)一主體的佳作，作為輔助教學(xué)內(nèi)容，進一步延伸課堂教學(xué)。

2改革教學(xué)形式，營造良好的師生關(guān)系

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文課是傳承中華文化的橋梁，也是奠基其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果的重要學(xué)科。首先，為了讓學(xué)生真正學(xué)好語文學(xué)科，作為教師，就應(yīng)加強和學(xué)生間的交流。對學(xué)生的想法真正了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本學(xué)期我對本校五年制高職學(xué)院的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：90%以上的學(xué)生，不喜歡語文課的原因，都是覺得語文課一塵不變，并且對于他們而言，語文課沒有實際的作用。目前，在一些高職院校，還存在著學(xué)生逃課的現(xiàn)象。究其原因，是學(xué)生不喜歡語文課堂的枯燥乏味，教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生在課堂上的主體地位。單一的教學(xué)方法，久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，極有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個互動的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)既是教師與學(xué)生的整體活動，同時也是教師的個體活動。為了順利開展課堂教學(xué)，教師在上課前，應(yīng)對課程有個整體準(zhǔn)備，并在課堂上，采用靈活多樣的教學(xué)方式。通過營造特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，更好的演繹課文內(nèi)容，而不是簡單的去讀課文。由此，才能更好的理解和深化所學(xué)的知識點，為終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)，

其次，教師在教學(xué)中，還應(yīng)合理運用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)精彩課堂。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)階段在各個高職院校，開始普遍運用多媒體教學(xué)。而教師亟待解決的課題，是如何在語文教學(xué)中，對多媒體設(shè)備合理科學(xué)的運用，使語文教學(xué)效果達到最佳。在運用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)經(jīng)常將一些經(jīng)典的文學(xué)作品的片段為學(xué)生播放。然后讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容介紹作者，或者模仿其中的片段，或者提出自己的觀點，總結(jié)和分析作品的創(chuàng)作背景。教師在加以解說和引導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻的記憶，使學(xué)生能深入了解文學(xué)作品的精髓。通過這種教學(xué)方法，既很好的傳承了中華民族優(yōu)秀的文化，同時也使學(xué)生的文學(xué)知識更加豐富，能進一步提高語文學(xué)習(xí)成績。

3注重人文精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高職語文課程的教學(xué)中，教師既要提升學(xué)生語言運用能力，同時還應(yīng)注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。人文是一種人文景觀和文化現(xiàn)象。當(dāng)今大學(xué)生，越來越缺失人文素質(zhì)。究其原因，是在初高中階段，不重視人文教育。而到了大學(xué)階段，尤其是高職學(xué)習(xí)階段，更加偏重于實踐操作方面的教學(xué)內(nèi)容，而關(guān)于人文類的講座和課程，則是寥寥無幾。正是由于這些外部因素，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，產(chǎn)生了較大的影響。而一些高職學(xué)生對如何提高自身的人文素養(yǎng)缺乏意識，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多高職學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，反感一些經(jīng)典書籍，而僅僅熱衷于各類高搞笑的、幽默的、調(diào)侃的書籍。為了改變這樣一種現(xiàn)狀，在高職語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，著重對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)。

首先，訓(xùn)練學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會與人、與社會的和諧相處。為此，在語文教學(xué)中，可選擇那些有針對性的、具有良好實踐效果的教學(xué)內(nèi)容。如模擬練習(xí)常用的應(yīng)用文、集中訓(xùn)練語法、對于生活中常用的易錯詞匯準(zhǔn)確掌握;對職場有關(guān)“說”的訓(xùn)練進行模擬，組織多種多樣的活動，如辯論會、演講等，對學(xué)生的口語表達能力進行培養(yǎng)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀一些擁有豐富人文精神的書籍，特別是一些經(jīng)典的，蘊含豐富傳統(tǒng)文化的作品。通過誦讀經(jīng)典，使學(xué)生對民族寫作的精髓深刻體會，在思想中植入傳統(tǒng)的人文理念，不斷接受經(jīng)典作品的感染和熏陶。潛移默化的傳輸審美價值，是高職語文教學(xué)的目標(biāo)。讓學(xué)生通過對經(jīng)典的反復(fù)閱讀，從中感受美，體驗美，提升審美價值。培養(yǎng)辯證的分析問題和解決問題的能力，通過正確的“三觀”的構(gòu)建，最終提升自己的綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

高職教育的語文教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它是使學(xué)生能夠成為應(yīng)用型人才的奠基石。作為語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮聰明才智，不斷改革語文教學(xué)方，通過語文教學(xué)，真正發(fā)揚我國的文化精粹。

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