初中物理講授型微課分析及改進(jìn)策略研究

張晶蕊 王娟

摘 要 講授型微課特別適用于初中物理這類具有啟蒙性和基礎(chǔ)性的課程，其重在促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，從而為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，選取“物理大師”系列微課，對(duì)該課程中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶和理解的設(shè)計(jì)分析，得出值得借鑒的地方以及存在的不足之處，并提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 微課；講授型微課；初中物理；物理大師

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0044-03

Abstract The micro-lecture of knowledge teaching is particularly suitable for such enlightening and basic course as junior high school physics. It focuses on promoting the learners knowledge and under-standing of knowledge points， and thus lays a solid foundation for further study in the future. Based on this， the author chooses the series of physics master micro-lectures， through the analysis of the design of the memory and understanding of the knowledge points in the course， finds the advantages and the shortcomings， and puts for-ward the improvement strategy.

Key words micro-lecture； micro-lecture of knowledge teaching； junior physics； physics master

1 問(wèn)題提出

微課是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物之一，以其短小精悍的特點(diǎn)成為教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)之一。微課以其短小精悍的特點(diǎn)特別適用于初中學(xué)段講授新知識(shí)類型的課程[1]，能夠讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解是設(shè)計(jì)中的重中之重。但仍有相當(dāng)一部分微課還局限于一般性的課內(nèi)知識(shí)講授，這既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也無(wú)法有效支持翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式開展，并從一定程度上影響微課的深入應(yīng)用[2]。因此，探討講授型微課針對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶和理解的設(shè)計(jì)策略就顯得尤為重要。

胡鐵生在國(guó)內(nèi)率先提出微課的概念。他認(rèn)為：微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[3]?；诖?，講授型微課則是以微視頻為核心，以講授的方式為主，針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的時(shí)長(zhǎng)約10分鐘的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

2 研究對(duì)象

初中物理課程的基礎(chǔ)性較強(qiáng)且知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，學(xué)習(xí)者需要記憶和理解這些知識(shí)點(diǎn)，為今后開展更深入的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者選取騰訊課堂中初中物理講授型微課報(bào)名人數(shù)最多的系列微課“物理大師”來(lái)進(jìn)行分析，該課程目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能夠掌握初中物理的全部基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者面對(duì)陌生的初中物理新知識(shí)可以利用所學(xué)知識(shí)輕松應(yīng)對(duì)，更好地理解課堂知識(shí)。針對(duì)該系列微課，從知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解兩方面來(lái)分析其中值得借鑒的地方及存在的不足，并提出改進(jìn)策略，以期對(duì)知識(shí)講授型微課的設(shè)計(jì)提供一些參考。分析思路如圖1所示。

3 優(yōu)勢(shì)分析

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶方面

1）文圖與解說(shuō)完美配合。課程在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)會(huì)向?qū)W習(xí)者展示關(guān)鍵詞、圖片、動(dòng)畫等，多通道地向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)，在吸引學(xué)習(xí)者注意的同時(shí)幫助其記憶細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)。如在講授“沸騰過(guò)程中氣泡是不斷上升且由小變大直到水面破裂開來(lái)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，畫面出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中燒杯里水沸騰的景象，并且會(huì)將“上升”“變大”“破裂”這三個(gè)關(guān)鍵詞高亮放大顯示，同時(shí)會(huì)有動(dòng)畫展示沸騰時(shí)需要用酒精燈不斷加熱來(lái)說(shuō)明沸騰吸熱（見(jiàn)圖2）。這樣比教師直接口述知識(shí)點(diǎn)的效果要好很多，學(xué)生也更加容易接受，從而對(duì)此印象深刻。

2）重難點(diǎn)突出。講重點(diǎn)內(nèi)容之前，會(huì)有提示詞讓學(xué)習(xí)者注意接下來(lái)要講的內(nèi)容是非常重要的，多數(shù)是課程標(biāo)準(zhǔn)中標(biāo)出的重難點(diǎn)，或是學(xué)習(xí)者比較容易出錯(cuò)和忽略的一些細(xì)節(jié)，這會(huì)引起他們的重視，有助于留下深刻印象。如在講授刻度尺的使用時(shí)，首先告訴學(xué)習(xí)者在使用刻度尺時(shí)有三點(diǎn)細(xì)節(jié)需要高度注意，這會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生好奇；再說(shuō)明這三點(diǎn)分別是對(duì)齊、緊貼和平行并進(jìn)行具體解釋（見(jiàn)圖3）。重難點(diǎn)總結(jié)精煉，學(xué)習(xí)者在集中精力的情況下，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶效果會(huì)更好。

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解方面

1）實(shí)例貼近日常生活。對(duì)于難理解的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)舉出生活中的現(xiàn)象、古詩(shī)中的詩(shī)句或電影中的情節(jié)等來(lái)幫助學(xué)習(xí)者理解。在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者善于發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的物理知識(shí)。如講到蒸發(fā)吸熱時(shí)，會(huì)舉出夏天使用灑水車可以給路面降溫，人洗完澡會(huì)覺(jué)得涼快等例子來(lái)說(shuō)明（見(jiàn)圖4），通過(guò)這些生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)習(xí)者對(duì)這些物理現(xiàn)象和原理能夠理解透徹。

2）概念呈現(xiàn)方式新穎。先列舉生活中常見(jiàn)的例子，再總結(jié)其中蘊(yùn)含的物理原理。如“光的折射”這一節(jié)，藏區(qū)的五色海為什么呈現(xiàn)出不同的顏色？筷子為什么在水里看起來(lái)像是斷掉了？這都是因?yàn)楣獾恼凵?。然后通過(guò)動(dòng)畫來(lái)說(shuō)明光的折射現(xiàn)象以及概念（見(jiàn)圖5）。這種方式比先說(shuō)概念再舉例效果更好，能夠讓學(xué)習(xí)者從例子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，自己對(duì)物理名詞有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)課本上對(duì)其具體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉尵透菀桌斫饬恕?/p>

4 不足之處

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶方面

1）課程整體節(jié)奏過(guò)快。該系列微課內(nèi)容十分緊湊，在短短4～6分鐘的時(shí)間內(nèi)要講授一個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)，并且配上各種動(dòng)畫、實(shí)例，整個(gè)節(jié)奏相對(duì)較快。學(xué)習(xí)者在觀看視頻的時(shí)候會(huì)覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接太緊密，還沒(méi)有意識(shí)到就已經(jīng)跳到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，這會(huì)讓他們感到手忙腳亂，缺乏思考的時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶大打折扣。

2）學(xué)習(xí)者反思模塊缺失。該微課所講授的知識(shí)點(diǎn)十分細(xì)碎且用時(shí)較短，所講的內(nèi)容都是重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)將這些知識(shí)點(diǎn)都記住是不可能的。這就需要在學(xué)習(xí)之后自我反思對(duì)內(nèi)容的掌握程度，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距是什么，之后針對(duì)這些差距進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，直到消除差距。

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解方面

1）舉例方式單一。視頻中舉例子的方式多采用先講概念再舉例，皆是正面的例子，學(xué)習(xí)者只是順著視頻所講來(lái)接受知識(shí)，自己并沒(méi)有多加思考；當(dāng)遇到兩個(gè)比較類似的概念時(shí)很容易產(chǎn)生困惑，無(wú)法分辨二者的區(qū)別。對(duì)于這類易混淆的概念需要在第一時(shí)間搞清楚，否則時(shí)間久了要想糾正就很困難。

2）缺乏必要的學(xué)習(xí)資源以及拓展性資源。該課程除了視頻之外，其他幫助學(xué)習(xí)者理解的資源有所欠缺，如該課程的課件、練習(xí)題等。僅僅通過(guò)幾分鐘的學(xué)習(xí)無(wú)法完全理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，需要一些輔助性資源幫助學(xué)習(xí)者強(qiáng)化認(rèn)知，鞏固所學(xué)，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

3）討論區(qū)利用率不足。討論區(qū)不應(yīng)僅用于學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，更多的是讓學(xué)習(xí)者在這里針對(duì)某一話題進(jìn)行深入探討，制訂研究方案等。這樣學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)運(yùn)用到真實(shí)問(wèn)題情境中，而不是僅僅停留在記住和理解這一層面上。通過(guò)交流協(xié)作，學(xué)習(xí)者的思想火花不斷碰撞，能力也得到提升。

5 改進(jìn)建議

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶方面

1）視頻中穿插知識(shí)性題目。學(xué)習(xí)者在觀看視頻的過(guò)程中，在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接部分插入選擇、填空題，通過(guò)做題的方式有時(shí)間思考是否掌握所講授的知識(shí)點(diǎn)，答題是否順暢，這既是其自查的過(guò)程，也是教師得到反饋的一種方式。加入這些題目讓視頻的節(jié)奏不會(huì)過(guò)快，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間有明顯的界線，對(duì)學(xué)習(xí)者識(shí)記這些知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。

2）使用知識(shí)梳理工具。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人知識(shí)建構(gòu)很有幫助，能夠讓學(xué)習(xí)者反思自己掌握了哪些內(nèi)容。不同形式的思維導(dǎo)圖能反映不同學(xué)習(xí)者的知識(shí)架構(gòu)，便于教師了解每一個(gè)學(xué)生的掌握情況；由于物理知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，所以需以節(jié)、章、整個(gè)課程為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。通過(guò)這種方式使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，看到自己掌握的和未掌握的知識(shí)，從而有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解方面

1）恰當(dāng)使用反例。在幫助學(xué)習(xí)者消除學(xué)習(xí)中的誤解時(shí)，將正反例結(jié)合會(huì)更有效果。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)比正反例的區(qū)別，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，也不容易混淆那些相似的知識(shí)點(diǎn)。在講解概念的時(shí)候可以先使用反例，這會(huì)讓學(xué)習(xí)者有一個(gè)思考和辨別的過(guò)程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)進(jìn)一步加深。

2）增加切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源。僅僅在視頻中間穿插選擇、填空是不夠的，還需要一些必要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行輔助，如教師上課使用的課件、練習(xí)題、拓展資源等，讓學(xué)習(xí)者加深理解的同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面，使學(xué)習(xí)變得更加有意義。

3）加強(qiáng)對(duì)討論區(qū)的使用。在討論區(qū)，教師可以發(fā)布一些話題讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，或者提出一些問(wèn)題讓學(xué)習(xí)者思考解決問(wèn)題的方案，這樣既鍛煉了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力，也加強(qiáng)了其小組協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者之間以及與教師之間的雙向互動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的理解消化會(huì)有很大幫助。學(xué)習(xí)者可以利用討論區(qū)展示自己的研究方案，其他學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者可以不斷完善自己的方案，最后將其付諸實(shí)踐，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣一個(gè)完整的研究過(guò)程進(jìn)行下來(lái)，學(xué)習(xí)者不僅對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，并且能夠靈活應(yīng)用，解決各種實(shí)際問(wèn)題，對(duì)其來(lái)說(shuō)是非常好的學(xué)習(xí)方式。

6 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)“物理大師”系列微課中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解兩方面內(nèi)容設(shè)計(jì)的分析，找出優(yōu)勢(shì)與不足并提出改進(jìn)策略。筆者認(rèn)為，講授型微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)需要同時(shí)站在教師和學(xué)習(xí)者的角度來(lái)考慮，既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，二者缺一不可。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)微課之后其學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)成就感也會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也得到很大提升。

以上分析還存在很多不足之處，仍需深入研究、不斷完善，提出更多科學(xué)高效的方法和策略。

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