王麗

摘 要 影視教學(xué)作為多媒體教學(xué)的一部分，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，影視資料的選用和截取對(duì)課堂的教學(xué)效果有著重要的影響。成功地選取影視片段可以使教學(xué)事半功倍，收到意想不到的滿意效果；而不恰當(dāng)?shù)倪x材不僅會(huì)造成學(xué)生對(duì)課文理解的障礙，而且會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

關(guān)鍵詞 影視教學(xué)；教學(xué)資源；大學(xué)英語(yǔ)；影視資料

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0052-04

Abstract As a part of multimedia teaching， video teaching plays a unique role in the college English classroom. The selection and inter-ception of video materials have an important influence on the tea-ching effectiveness in the classroom. Successful selection of video clips can make teaching more effective and receive unexpectedly satisfactory results. Improper selection of video materials will not only result in students confusion of the text， but also make the tea-ching effect greatly reduced.

Key words video teaching； teaching resources； college English； video materials

1 前言

大學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)階段是必修課，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究功不可沒。在醫(yī)學(xué)院校非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)相對(duì)較低，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)外文化背景知識(shí)知之甚少。電影視頻資料作為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的場(chǎng)景、地道的語(yǔ)言、輕松的氛圍及大量文化信息[1]。因此，影視教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)影視教學(xué)具有直觀性、高效性和實(shí)踐性等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)[2]。但影視片眾多，因此，影視片的選取對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響不可小覷。

2 選用與課文人物形象契合的片段

還原歷史人物的真實(shí)面貌 第一單元課文A《永不言棄》用兩段列舉英國(guó)前任首相丘吉爾的事例，學(xué)生通過課本介紹，對(duì)他的認(rèn)識(shí)停留在較膚淺的層面上。因?yàn)樗墙鎸?shí)的歷史人物，采用當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片和相關(guān)的影片作為課文背景資料的補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)手段，還可以更直觀地將人物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生深入了解歷史人物的真實(shí)面貌和事跡，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

課文敘述丘吉爾并非好學(xué)生，如果不是因?yàn)閾碛匈F族血統(tǒng)，早就被學(xué)校按照違規(guī)給開除了，幸虧在軍隊(duì)的突出表現(xiàn)才成為英國(guó)首相。學(xué)生會(huì)對(duì)此感到迷惑，看似不優(yōu)秀的人物如何取得如此卓著的成就？利用相關(guān)片段向?qū)W生展現(xiàn)他在二戰(zhàn)中出色的表現(xiàn)。在法西斯頭目希特勒大舉進(jìn)攻，歐洲幾乎全部淪陷的情況下，丘吉爾于危難時(shí)刻挺身而出、臨危受命，用自己的堅(jiān)毅和鐵腕的手段捍衛(wèi)英國(guó)人民的權(quán)利和尊嚴(yán)。這部分影視片段令他力挽狂瀾的民族英雄形象躍然紙上，他的堅(jiān)定立場(chǎng)和非凡的勇氣更能深入人心。這個(gè)片段展現(xiàn)了丘吉爾抗擊納粹德國(guó)的真實(shí)事跡，展露了他的堅(jiān)強(qiáng)和英勇。學(xué)生理解了一個(gè)人不管有多么不堪的過去，只要堅(jiān)持、永不放棄，就一定能不斷進(jìn)步，并成為優(yōu)秀的人物。

在德國(guó)步步進(jìn)逼的危急形勢(shì)下，丘吉爾頻繁地演講，勸說民眾要鼓舞信心，堅(jiān)定與納粹德國(guó)斗爭(zhēng)到底的意志和決心。一個(gè)招牌式的手勢(shì)更能代表他的心情，那就是V字形手勢(shì)。V字形手勢(shì)代表英語(yǔ)單詞victory，是“勝利”的意思。他在很多場(chǎng)合都擺出這種手勢(shì)，很多英國(guó)民眾爭(zhēng)相效仿，使得V字形手勢(shì)在當(dāng)時(shí)的英國(guó)隨處可見。紀(jì)錄片反映了很多場(chǎng)合中丘吉爾都做出這個(gè)手勢(shì)，這和課本圖片中丘吉爾的手勢(shì)相吻合。引導(dǎo)學(xué)生注意影片中他頻頻做出的這個(gè)舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去思考其背后的緣由，學(xué)生從中體會(huì)到在危難時(shí)刻，丘吉爾的這個(gè)標(biāo)志性動(dòng)作展現(xiàn)了他的勇氣和無比信心，體現(xiàn)了他堅(jiān)定地與法西斯斗爭(zhēng)到底的英雄氣概。

課文引用了丘吉爾的講話：“年輕人，要永不放棄。永不放棄！永不放棄！永不，永不，永不，永不！”[3]這段催人振奮的演說鼓勵(lì)青年人勇往直前，學(xué)生對(duì)丘吉爾獨(dú)特的語(yǔ)言感到好奇，通過翻閱歷史資料發(fā)現(xiàn)，原來他曾經(jīng)是個(gè)口吃患者，這對(duì)演講來說是個(gè)致命的弱點(diǎn)。學(xué)醫(yī)的學(xué)生立刻對(duì)他產(chǎn)生興趣，這時(shí)引用電影《國(guó)王的演講》的相關(guān)片段，讓學(xué)生了解歷史人物的經(jīng)歷，還原其真實(shí)的聲音。丘吉爾鼓勵(lì)口吃的喬治六世國(guó)王去勇敢地面對(duì)話筒時(shí)說，自己也曾舌頭打結(jié)，有口吃的缺陷。學(xué)生結(jié)合課文中丘吉爾演講的原文，了解他這種一字一頓與眾不同演講風(fēng)格背后的緣由，更加深刻地領(lǐng)會(huì)他獨(dú)特的演講節(jié)奏和韻律——雖然口吃的毛病曾困擾他，但他把結(jié)巴變成莊重的停頓，將自己的缺點(diǎn)變成優(yōu)勢(shì)，并形成激昂有力、催人奮進(jìn)的演講節(jié)奏。學(xué)生更認(rèn)同也更容易被打動(dòng)，更加從中體味到他演說的震撼人心和異乎尋常的說服力。

影片展現(xiàn)丘吉爾臨危不懼、英勇抗擊的事跡，不善言辭的他頻繁打出的手勢(shì)和不太流暢但堅(jiān)定有力的話語(yǔ)。影視片段的真實(shí)史實(shí)、動(dòng)作和聲音將課文中丘吉爾這個(gè)平面枯燥的人物，更逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他被全方位、血肉豐滿、立體化地呈現(xiàn)出來，變干癟的形象為鮮明生動(dòng)、有血有肉、真切的歷史人物。學(xué)生深深領(lǐng)悟到在戰(zhàn)火四起、人心惶惶的時(shí)代，他骨子里透露出非比尋常的堅(jiān)毅和信心滿懷，認(rèn)識(shí)到不管過往多么不堪、環(huán)境多么惡劣及弱點(diǎn)多么嚴(yán)重，只要堅(jiān)持不懈、永不言棄，就會(huì)有所成就，更加理解課文文字背后蘊(yùn)含的深層意思。

展示人物的真實(shí)性格 第三單元課文A《奧黛麗·赫本——人間天使》敘述了國(guó)外著名影星奧黛麗·赫本不為人知的一生。因?yàn)檫@篇文章介紹有關(guān)電影巨星的人生故事，自然會(huì)提到她的作品。銀幕上她的表演是多面的，演繹和塑造了很多類型的女性人物，因此采用不同風(fēng)格的電影片段，不僅使學(xué)生對(duì)她的銀幕形象牢牢銘記在心，而且與銀幕外她的作為進(jìn)行比較，從而發(fā)掘她的真實(shí)性格。

課前活動(dòng)中張貼了一張赫本在電影《羅馬假日》中的劇照，選取經(jīng)典的真實(shí)之口一幕，將安妮公主的天真無邪展示在學(xué)生面前。美聯(lián)社駐羅馬記者喬·布萊德里帶領(lǐng)公主來到著名的娛樂場(chǎng)所，這個(gè)人面石頭的那張大口使人不寒而栗——據(jù)說說謊之人只要將手放入那張口中就會(huì)被咬斷。一臉嚴(yán)肅的喬故作緊張地把手伸進(jìn)去，突然慘叫一聲；公主看到喬沒了手的袖口大驚失色地叫喊，并害怕地捂住了雙眼；這時(shí)喬忽然像變戲法似的，把手又從袖子里伸出來，并做出握手的姿勢(shì)；公主驚訝地看到他的手完好無損，便破涕為笑。公主絲毫沒有懷疑喬在搞鬼，而是相信喬的手真的被咬，這一幕凸顯了公主的善良和天真無邪的本性。她善良的本色和天真可愛觸動(dòng)了學(xué)生。

與銀幕上善良的公主一樣，現(xiàn)實(shí)生活中的奧黛麗·赫本也很善良。課文介紹赫本經(jīng)歷了殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，從納粹分子的手中僥幸逃脫，躲在滿是老鼠、又冷又臟的地下室里。但經(jīng)歷苦難的她沒有養(yǎng)成尖酸刻薄的性格，她和精神伴侶羅比每年都有七個(gè)月離開溫馨的家，前往世界上最困難的地方，履行聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)50多項(xiàng)勞神費(fèi)力并且異常危險(xiǎn)的任務(wù)，呼吁人們關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)和旱災(zāi)，還為需要幫助的人提供人道主義服務(wù)。她擔(dān)當(dāng)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，讓她幫助困難兒童的熱情變成神圣使命。銀幕內(nèi)外的她用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋人間的真善美。

課文第一段列舉了奧黛麗·赫本的作品《蒂凡尼的早餐》，她一改純真善良的少女形象，扮演交際花高霍莉，一心想把自己嫁給富豪。這部影片聚會(huì)的精彩片段猶如一面放大鏡把上流社會(huì)呈現(xiàn)在人們眼前。嘈雜的舞會(huì)上，高霍莉拿著筆直的長(zhǎng)煙槍，一邊忘乎所以地抽著，一邊漫不經(jīng)心地與別人閑聊。她纖長(zhǎng)的煙槍不經(jīng)意間靠近一位老婦人的帽子，慢慢地，老太太帽子上的煙越來越大、越來越濃，直至竄成一股火苗，雖然老太太渾然不覺，照舊與別人閑談。此時(shí)碰巧一位女士尋問高霍莉時(shí)間，她為看手表一把抓過閑聊人的胳膊，那人酒杯里的酒便無意間順勢(shì)傾倒在老太太的帽子上，意外地澆滅了她頭上燃起的火苗。這滑稽的一幕使學(xué)生立刻捧腹大笑。

這個(gè)片段讓人瞥見交際舞會(huì)上的人們儀態(tài)盡失、丑態(tài)盡顯，舞會(huì)一角折射出上流社會(huì)的庸俗不堪和腐敗墮落。從濃煙冒出到明火燃起再到被意外地澆滅，透過幽默搞笑的這一幕，追求虛榮和名利的高霍莉把上流社會(huì)的丑態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)出來，是對(duì)上流社會(huì)刻骨的諷刺和挖苦。奧黛麗·赫本入木三分地塑造了愛慕虛榮、金錢至上的拜金女，煙起火滅之間，她用扎實(shí)的演技揭露上流社會(huì)人們的虛偽浮躁、利欲熏心和惺惺作態(tài)。與銀幕上批判高霍莉的愛慕虛榮、追名逐利、金錢至上一致，課文講述屏幕外的赫本淡泊名利，她拒絕別人邀請(qǐng)她寫自傳的300萬(wàn)美元報(bào)酬，反而接受年薪一美元的聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)大使這個(gè)更需責(zé)任心的角色，不為金錢誘惑所動(dòng)，依然保持自己的高節(jié)清風(fēng)和慈悲為懷。她還很樸素節(jié)儉，盡管很富有，但只在瑞士擁有一套住房，這套房子對(duì)于她如同天堂。她可以和家人遠(yuǎn)離喧囂的塵世，在花園里恬然自得地勞作，悠閑地在大自然中漫步?，F(xiàn)實(shí)生活中的她遠(yuǎn)離塵囂，對(duì)虛偽浮華不屑一顧，始終保持自己的脫俗和清高。

另一個(gè)經(jīng)典的橋段是商店練手，因?yàn)榕峦敉当I的技巧，高霍莉慫恿文質(zhì)彬彬的保羅·瓦杰克去廉價(jià)的商店練手。她先試探性地拿起一個(gè)喇叭，發(fā)現(xiàn)女服務(wù)員正目不轉(zhuǎn)睛地盯著她看，便當(dāng)眾故意吹了起來，使得本來狐疑的女服務(wù)員露出尷尬的表情；接著她拿起攤兒上的帽子戴在頭上，沖著正望著她的男服務(wù)員，有意一笑以掩飾其窘澀；隨后她裝腔作勢(shì)地來到面具攤兒，戴上面具，偷偷扭頭回望服務(wù)員，覺察到?jīng)]有人注意，他們便戴著面具堂而皇之地徑直從店門走了出去，出門沒走幾步，撒腿便跑。

高霍莉這一連串警覺、滑稽的動(dòng)作片段讓人在笑聲中哭泣。她捉迷藏式小偷小摸的動(dòng)作背后，令人追憶起其苦澀的童年，同情其餓到被迫偷盜的經(jīng)歷，并感到無法言喻的悲哀如鯁在喉，對(duì)虛偽的她由憎惡到憐憫，漸漸地同情她的悲慘身世。這部含淚微笑講述的故事，讓學(xué)生體味掙扎在社會(huì)底層窮困潦倒的小人物的辛酸生活，了解窮苦人民生活的窘迫。和電影作品刻畫殘酷的現(xiàn)實(shí)并挖掘人物內(nèi)心的痛苦一樣，課文敘述赫本經(jīng)歷了野蠻殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，家庭破產(chǎn)，時(shí)常忍饑挨餓并患上營(yíng)養(yǎng)不良，父親拋棄了家庭，自己也差點(diǎn)被送往納粹的勞役營(yíng)，幸好她及時(shí)逃脫。如同電影中展示人物的痛苦一樣，夢(mèng)魘般的童年經(jīng)歷也使赫本感到痛苦。成名后她覺得太多的兒童被剝奪了簡(jiǎn)單的快樂并陷入無盡的痛苦中，特別理解和同情兒童的痛苦，并作為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使為他們四處奔走呼號(hào)。親身經(jīng)歷了痛苦童年的她在電影內(nèi)外都能發(fā)掘人們內(nèi)心的痛苦，并盡力幫助人們擺脫痛苦。

赫本雖飽經(jīng)風(fēng)霜和迫害，忍受過饑寒交迫的痛苦，卻能跨越身份的差別，拋開悲慘的經(jīng)歷，出色地扮演純真無邪的安妮公主，讓人們從她純真善良的表情中看不出一絲戰(zhàn)爭(zhēng)曾經(jīng)帶給她的心靈創(chuàng)傷和陰影；屏幕外的她致力于慈善事業(yè)，為需要幫助的人們帶去希望。她演技爐火純青，利用傳神的眼神傳遞和精確的動(dòng)作演繹，揭露和批判了追名逐利、虛偽做作等上流社會(huì)的人物丑態(tài)；銀幕下的她淡泊名利，生活簡(jiǎn)單而低調(diào)。電影作品中她深入挖掘經(jīng)歷坎坷但幽默搞笑拜金女的內(nèi)心世界，將其痛苦清晰完整地呈現(xiàn)給觀眾；作品外她同情人間疾苦，擁有一顆博愛的心。銀幕內(nèi)外的她始終如一地褒揚(yáng)真善美，反對(duì)假惡丑，詮釋了真善美的真正含義，是真正的人間天使。學(xué)生心中油然升起對(duì)她由衷的佩服和敬意。

3 截取與課文主題相關(guān)的影視片段

主題（thesis）是作者在文章中通過具體材料所表達(dá)的中心思想，是作者的見解、觀點(diǎn)在文中的體現(xiàn)[4]。影視片段和畫面在學(xué)生對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)上有著不可低估的作用，選取不當(dāng)?shù)挠耙暺魏彤嬅娌粌H使學(xué)生不能深刻領(lǐng)會(huì)課文的主題思想，反而干擾學(xué)生對(duì)課文主題的理解，使其對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)更加模糊不清。

第五單元課文A《你想做工作者還是勞役者》的教學(xué)中，如果采用卓別林的諷刺喜劇片《摩登時(shí)代》，會(huì)使學(xué)生感到困惑。它講述的是美國(guó)20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期的故事，男主角為了填飽肚子，終日工作在生產(chǎn)流水線上，休息時(shí)間還會(huì)被老板催促趕快回去干活，成為被老板剝削和奴役，被機(jī)器無盡壓榨的對(duì)象。高強(qiáng)度地拼命工作使他產(chǎn)生幻覺，而后精神崩潰變得瘋癲。這樣一個(gè)關(guān)于苦命勞役者被奴役的舊時(shí)代的片子與課文的時(shí)代背景已然不同。

隨著時(shí)代變遷，勞役者的定義也發(fā)生變化。課文講述現(xiàn)代社會(huì)里的勞役者，與先前苦命的勞役者不同，現(xiàn)代勞役者大量的勞動(dòng)被自動(dòng)化機(jī)器所取代，被解放了勞動(dòng)力。他們擁有和先前貴族一樣充裕的閑暇時(shí)光，卻肆意揮霍大量寶貴的時(shí)間，把時(shí)間浪費(fèi)在無聊的追求和愛好上，養(yǎng)成低俗的壞習(xí)慣。勞役者在不同的時(shí)代環(huán)境定義也不相同，與經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期為了生活辛苦勞作的勞役者不同，現(xiàn)代勞役者貪圖享受、肆意玩樂。這部影片不能體現(xiàn)課文中現(xiàn)代勞役者虛度寶貴閑暇時(shí)間而去追求低俗趣味的現(xiàn)象，所以不符合課文主題。

因此，在選取影視題材時(shí)要充分考慮課文的時(shí)代背景，必須切合課文的主題。如果時(shí)代背景與課文有出入，就會(huì)導(dǎo)致所選影片不能正確反映課文的主題思想，更不能表達(dá)課文的深層含義，干擾學(xué)生對(duì)中心思想的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)課文產(chǎn)生誤解，使學(xué)生迷惑不解。

六單元的課文A《1945：在炮火攻擊下》是篇講解戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的文章，課件資料截取講述二戰(zhàn)時(shí)期故事的電影《穿條紋睡衣的男孩》中輪胎秋千部分。八歲小男孩布魯諾是集中營(yíng)德國(guó)司令官的兒子，這部分主要圍繞輪胎展開敘述，分別是借輪胎、找輪胎和從輪胎秋千摔下來，雖然汽車上插著納粹的軍旗?？铺乩罩形荆ú剪斨Z爸爸的手下）在與女友調(diào)情中使用了“備用胎”這一說法，“備用胎”是一語(yǔ)雙關(guān)的修辭手法，還暗指一旁腰肥肚圓的麥柏格中尉是個(gè)備用的情人。這種調(diào)侃的言辭打破了戰(zhàn)爭(zhēng)影片陰森恐怖的氛圍。還有當(dāng)猶太人帕維爾說他曾是實(shí)習(xí)醫(yī)生時(shí)，布魯諾說他是削土豆的，童真的直白制造了幽默的對(duì)話。

而課文中描述了戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖：“地平線上濃煙滾滾，戰(zhàn)火在慢慢熄滅。我們經(jīng)過了廢棄的村莊和孤零零的被燒毀的房屋。我們經(jīng)過了戰(zhàn)場(chǎng)，這里到處都是垃圾，有丟棄的武器裝備、被炸毀的火車站、翻倒的車輛?？諝庵卸际腔鹚幬逗痛笸罋⒑笫w燒焦和腐爛的味道?！盵3]雖然《穿條紋睡衣的男孩》是一部反映殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)題材的片子，但是課件的影視片段沒有太多的細(xì)節(jié)展示戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘，也沒有渲染和烘托戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，反而讓輕松的氛圍和幽默搞笑的談話沖淡了戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖殘忍的主題。這樣的氛圍和課文格格不入，不符合課文的內(nèi)容，不能正確地反映課文的主題思想。

課文第三段回顧戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的逃亡。在課件資料提供的相關(guān)新聞紀(jì)錄片中，難民逃向黎巴嫩、土耳其和約旦，已經(jīng)逃出國(guó)門；而課文敘述人們疲于奔命、四處逃亡，有些人朝東邊跑，有些人往西邊、北邊、南邊跑，他們徒勞地跑著，疲憊到極點(diǎn)就睡會(huì)兒，再繼續(xù)漫無目的地逃命。特別是原文中的“run in circles”，circle即圓圈，原地兜圈圈。這種逃跑方式很明顯是枉然，他們的逃跑是徒勞的，因?yàn)榕軄砼苋ミ€在原來的地方。課件選取的紀(jì)錄片顯然與課文所述情況不符，會(huì)讓學(xué)生感到更加茫然。影視片中的細(xì)節(jié)尤其是單個(gè)細(xì)微畫面也應(yīng)契合原文，才能加深學(xué)生對(duì)課文主題思想的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

英文影視資料是英美社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華，它直觀地展現(xiàn)了英美國(guó)家的社會(huì)文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方式[5]。影視教學(xué)能夠充分展示給學(xué)生真實(shí)的人物風(fēng)貌及作為，揭示人物的真正性格，讓學(xué)生活躍思維和開闊視野，帶來良好的課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，影片的時(shí)代背景、截取片段的氛圍以及細(xì)微畫面必須切合課文主題，才有利于學(xué)生深入剖析課文，深層次地理解課文。教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)精心備課，獨(dú)具匠心地選材，反復(fù)琢磨和推敲，選好契合課文人物的影視資料，細(xì)心甄別和排除有別于課文主題的影視選材，以期達(dá)到理想的課堂效果。

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