蘇東科

摘? 要 對于優(yōu)質(zhì)課堂錄像制作技巧的使用，是提升課堂真正教學(xué)功效的關(guān)鍵。以拍攝課程錄像為例，探究在拍攝課程錄像中應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作，采取哪些技巧，確保錄像課程的教學(xué)品質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞 課程錄像;教學(xué)資源;教學(xué)視頻;攝像裝備

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0043-03

Several Small Skills in Video Recording//SU Dongke

Abstract The use of video production skills in high-quality class-

room is the key to enhance the effectiveness of classroom teaching.

Taking the video of the course as an example， this paper explores what preparation and skills should be taken to ensure the improve-ment of the quality of the teaching of the video course.

Key words course video; teaching resources; teaching video; camera

equipment

1 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，課程錄像教學(xué)資源已經(jīng)成為依托網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢的一種教學(xué)形式，很多優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)案例被錄制成教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，供廣大網(wǎng)民共享。但是，這些課程錄像的制作水平不一，導(dǎo)致教學(xué)視頻的實際教學(xué)效果有限。其實在進(jìn)行課程錄制時需要做的工作很多，還需要運(yùn)用各種拍攝技巧，才能實現(xiàn)課程的完美呈現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)課程、名師講堂、精品示范課等教學(xué)錄像成為現(xiàn)階段教學(xué)中廣泛采用教學(xué)資源形式，通過對這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程的完整攝錄，保留珍貴的教學(xué)資源，以供廣大教育工作者參考學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和幫助。

2 拍攝前準(zhǔn)備工作

在對某個教學(xué)課程準(zhǔn)備錄制前，相關(guān)錄制人員必須對于課程的教學(xué)內(nèi)容和順序有一個大致了解，熟悉相關(guān)的影視攝像和錄像制作原理，對于相關(guān)的攝制過程、技巧等都有一定的把握。具體來看，在進(jìn)行課程錄制前需要做好以下幾點準(zhǔn)備工作。

1）進(jìn)行課程錄制前，拍攝人員需要跟授課教師進(jìn)行有效溝通，了解課程教學(xué)的整個過程和課程中涉及的相關(guān)教學(xué)互動環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，這樣才能根據(jù)自身的拍攝經(jīng)驗對于課程的拍攝工作進(jìn)行規(guī)劃，包括對于機(jī)位的安置、景別的處理等。

2）做好相關(guān)錄像設(shè)備的安置準(zhǔn)備工作，將攝像中需要用到的相關(guān)攝像裝備（如攝像機(jī)、音響、控制音箱、錄像機(jī)、燈光、背景處理等設(shè)備）安置到位，調(diào)整到理想待機(jī)狀態(tài)。

3）在制定好相關(guān)的攝像策劃后，攝像組聯(lián)合教師組以及參與課程的學(xué)生召開會議，統(tǒng)一思想，將相關(guān)的攝像任務(wù)細(xì)化，落實到個人，對課程中的互動環(huán)節(jié)安排等做好充足準(zhǔn)備。

4）選擇好機(jī)位，根據(jù)教室布置和位置對于相關(guān)的攝像設(shè)備進(jìn)行機(jī)位設(shè)置。一般情況下，對于教學(xué)課程的錄制大多采用雙機(jī)位或三機(jī)位的機(jī)位設(shè)置，并在攝像過程中使用切換臺實現(xiàn)教師鏡頭和其他鏡頭的切換。如果需要使用三機(jī)位，那么三臺攝像機(jī)的機(jī)位應(yīng)該分別在講臺左側(cè)、講臺右側(cè)以及講臺正后方。這三臺攝像機(jī)分工明確：講臺左側(cè)的攝像機(jī)負(fù)責(zé)學(xué)生的拍攝，對于學(xué)生在課程中的教學(xué)反應(yīng)、聽課、做練習(xí)、互動、記筆記等情況進(jìn)行實時錄制;講臺右側(cè)的攝像機(jī)比較靈活，主要負(fù)責(zé)捕捉教學(xué)中更多一些生動畫面和瞬間，給予一些有趣的教學(xué)內(nèi)容以特寫;講臺正后方的攝像機(jī)則負(fù)責(zé)教師的教學(xué)活動錄制，以及對于整個教學(xué)場景和過程的錄制。

在進(jìn)行課程教學(xué)錄制時，要保持各個攝像設(shè)備的協(xié)調(diào)，需要通過通話系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)系。需要注意的是，在進(jìn)行錄制時要避免畫面中出現(xiàn)某個機(jī)位，防止穿幫。

3 教學(xué)課程錄制中需要注意的技巧使用

固定鏡頭的運(yùn)用? 在教學(xué)視頻錄制中，往往會用到固定鏡頭的運(yùn)動鏡頭，在進(jìn)行固定鏡頭錄制時常常將鏡頭的景分為近景、中景、遠(yuǎn)景、全景以及特寫，而在教學(xué)課程錄制中經(jīng)常涉及的拍攝鏡頭主要包括全景、近景、中景和特寫。其中，教學(xué)課程錄制中的全景就是整個拍攝畫面中包含的教學(xué)主客體和周邊環(huán)境，實際上就是通過講臺正后方的攝像機(jī)來完成的全景拍攝內(nèi)容，教學(xué)全景的拍攝主要是向觀眾展示教學(xué)場地的全貌和所有的參與者，讓觀眾對于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和動態(tài)有一個把握。全景的展現(xiàn)能夠有效反應(yīng)教師的課程教學(xué)效果、學(xué)生的接受情況，展示課堂教學(xué)的整體氛圍以及教師與學(xué)生的互動情況等。在教學(xué)視頻錄制中通常將全景作為視頻的開頭和結(jié)尾。

其次，中景的運(yùn)用也是教學(xué)課程錄制中經(jīng)常用到的鏡頭。中景主要是展現(xiàn)人物膝蓋以上的部分，是一種局部的畫面展示。這部分鏡頭運(yùn)用中景，其他的背景環(huán)境、人物動態(tài)等都不重要了，中景中特定的人物和語言表現(xiàn)才是關(guān)鍵部分。一般中景主要是針對教師展開的，對于教師在教學(xué)中的動作進(jìn)行拍攝，突出課程的表現(xiàn)力，如通過對教師慷慨激昂的表演來突出課程的教學(xué)特色，展示充滿激情的一種教學(xué)方式，通過教師的教學(xué)狀態(tài)展示和身后的板書展示體現(xiàn)有效的教學(xué)內(nèi)容。

近景的拍攝其實和特寫類似，主要展示人物面部表情以及腰間至頭部部分，重點突出人物的情緒、面部感官等。這種取景多是為了給觀眾增加交流感，讓觀眾感受到比較真實的現(xiàn)場教學(xué)氣氛和真實的觀眾反應(yīng)。近景和特寫給人以較強(qiáng)的參與感和現(xiàn)場感，增強(qiáng)視頻的拍攝效果。

運(yùn)動鏡頭的運(yùn)用? 課程錄像的運(yùn)動鏡頭主要包括推、拉、搖、移等幾種運(yùn)動操作，運(yùn)動鏡頭能夠給課程教學(xué)攝像帶來不一樣的錄制效果。運(yùn)動鏡頭中常常會用到推的鏡頭動作，這種攝像運(yùn)動主要是通過改變鏡頭的焦距實現(xiàn)的。攝像焦距由廣角慢慢推動到長焦，攝像畫面逐漸向被攝主體推進(jìn)，景別逐漸由小變大，由模糊變清晰;或是景別逐漸由大變小，直至逐漸模糊和消失。這種鏡頭主要是用來發(fā)揮突顯主體或是強(qiáng)調(diào)局部的畫面效果，將觀眾的視覺注意力向被攝主體拉近。如在教學(xué)攝像時，逐漸將鏡頭推送到教師的板書上，讓觀眾對于板書內(nèi)容有一個清晰的了解，突顯板書的畫面效果。拉的運(yùn)動攝像技巧和推正好相反，拉鏡頭是將長焦拉回到廣角，使得攝像的畫面范圍逐漸擴(kuò)大，景別逐漸由近變遠(yuǎn)。這樣的攝像技巧主要是給觀眾一種整體的畫面體現(xiàn)，讓觀眾對于整個景別中的人和物有一種更清楚的認(rèn)識。

如教師在教學(xué)過程中請某位學(xué)生起來回答問題，這時需要將攝像畫面拉近到這個學(xué)生這里，讓觀眾知道教師原來是叫了這位學(xué)生進(jìn)行問答的，發(fā)揮一種解釋的攝像效果。搖鏡頭主要是針對教學(xué)中各種畫面的切換進(jìn)行的，鏡頭可以由教師搖動到學(xué)生，由板書搖動到學(xué)生的課堂筆記等。這些攝像技巧的有效運(yùn)用能夠讓觀眾對于教學(xué)課程有一個明確的認(rèn)識，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。而在同一個教學(xué)課程錄像中要注意避免反復(fù)使用這些運(yùn)動鏡頭，因為一旦掌握不到位，就會給人以一種錯亂不堪的感覺，讓觀眾摸不著頭腦，反而會降低視頻的教學(xué)效果。

鏡頭的組接和特技應(yīng)用? 對于不同的攝像和錄像裝備攝錄的相關(guān)畫面和視頻進(jìn)行組接，最終才能制作成一個完整的教學(xué)視頻。就像是電視連續(xù)劇的錄制一樣，都是由眾多鏡頭共同組合而成的，這些鏡頭的組接效果直接影響著電視劇的質(zhì)量，課程錄像也是如此。在進(jìn)行課程錄像時需要對相關(guān)的錄像視頻進(jìn)行剪輯、組合，增加一些特效，才能發(fā)揮理想的教學(xué)視頻播放效果。課堂教學(xué)錄像是課堂上教師形象、教學(xué)行為的直觀體現(xiàn)，除了要求拍攝人員客觀、準(zhǔn)確、及時地把握好每個鏡頭外，作為現(xiàn)場導(dǎo)播（切換人員），還應(yīng)在畫面的選擇與組合、鏡頭的切換、機(jī)位的調(diào)度、特技的應(yīng)用等方面做到適時、適度、準(zhǔn)確、合理;切忌畫面停頓過短或鏡頭切換頻繁，以及過多地使用特技鏡頭而造成中心不突出、畫面零亂，以致削弱原有的課堂教學(xué)效果。

對于一些用單畫面難以完全展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，如師生對話等，可用畫中畫或左右畫的技巧，分別用近景突出教師提問題時的面部表情和手勢，用中景表現(xiàn)學(xué)生回答問題時的表情和神態(tài)，使畫面能產(chǎn)生面對面進(jìn)行交流的效果。雖然課程錄像對于時間并沒有明確的限制，但是過長的教學(xué)視頻會讓觀眾產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，有時不愿意花費(fèi)較長的時間來完成課程的觀看。這就需要在進(jìn)行課程錄制時注意把握時間，盡可能將一些無關(guān)緊要的教學(xué)部分剪切刪除，保留其中最有價值的視頻部分;刪除的前提是能夠保證視頻的銜接自然，不會顯得突兀。注意在使用近景和特寫鏡頭時盡可能縮短時長，因為長時間的近景和特寫也會讓觀眾產(chǎn)生倦怠的情緒，產(chǎn)生視覺疲勞。課程錄制中可以適當(dāng)延長全景的鏡頭時間，給觀眾較多的信息展示。另外，可以在視頻錄制中盡可能增加一些有趣的鏡頭插入，增加教學(xué)視頻的趣味性。

4 后期剪輯

錄制好課程教學(xué)視頻錄像后，接下來的工作就是進(jìn)行視頻的后期剪輯和技術(shù)處理，這是所有錄像工作都需要經(jīng)歷的后期工作內(nèi)容。在錄制好課程錄像后，根據(jù)所獲取的相關(guān)視頻資源進(jìn)行合理有效的剪切、編輯，將眾多的視頻教學(xué)資源進(jìn)行整合、組接，成為一節(jié)完整的教學(xué)錄像視頻作品。課堂錄像的后期剪輯工作是對超過規(guī)定時間長度的課堂教學(xué)錄像進(jìn)行一些取舍，主要是將那些煩瑣、拖沓、重復(fù)的內(nèi)容加以精簡，對一些同一動作的內(nèi)容可通過鏡頭的轉(zhuǎn)換來省略其間不必要的過程，使整片達(dá)到規(guī)定的長度。

在后期剪輯過程中，可以適當(dāng)增加一些趣味性的內(nèi)容和畫面，以增加單純教學(xué)視頻的趣味性。如對于教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些經(jīng)典表達(dá)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，增加教師和學(xué)生互動中的其他學(xué)生內(nèi)心活動的展示部分，通過借助一些視頻編輯和文字、表情編輯工具，讓教學(xué)視頻更加豐富多彩，增加畫面感和互動性。此外，在視頻編輯過程中可能會出現(xiàn)一些銜接不暢的內(nèi)容，這可能是教師在課程教學(xué)中不小心漏掉的部分，這時就需要安排教師進(jìn)行后期補(bǔ)錄工作，實現(xiàn)課程的良好銜接效果。

5 結(jié)語

拍攝課程錄像，其主要目的是記錄優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)經(jīng)驗和過程，將其作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，實現(xiàn)教育廣泛的影響力。這種形式的教學(xué)和目前流行的微課教學(xué)有異曲同工之妙，都是通過教學(xué)視頻的錄制，為學(xué)習(xí)者提供有效的教學(xué)輔助資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的同時，為教育教學(xué)的創(chuàng)新帶來可供借鑒的發(fā)展思路。■

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