多媒體教學(xué)情境的構(gòu)建，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性

陳代云

摘要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，可以助力語文高效課堂的構(gòu)建。而結(jié)合以往的多媒體教學(xué)實踐來看，筆者發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題，如多媒體教學(xué)利用率低、未能凸顯語文教學(xué)的重點和難點，等等。這些都是我們應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的話題。以下本文就對如何構(gòu)建多媒體教學(xué)的情境，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性做粗淺的分析，希望可以幫助到各位志同道合者。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)情境；有效性

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙利用，可謂益處多多。只要我們利用得當(dāng)，就可以充分發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以帶給兒童一個聲、光、電三位一體的語文課堂，促使小學(xué)生手腦并用，思維集中，在思維活躍中培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。因此，作為信息時代的語文教育工作者，我們要深入學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的方法，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)情境，放飛學(xué)生的口才

口才，是對良好口語交際能力的一種贊稱。古有蘇秦、張儀憑借唇槍舌劍縱橫捭闔，諸葛孔明舌戰(zhàn)群儒，今日商業(yè)談判、政治外交，等等。都需要人具有良好的口才。并且，從小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求來看，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力，也是十分必要的。故而，我們應(yīng)當(dāng)積極將培養(yǎng)兒童的語文口語交際能力納入到學(xué)科教學(xué)的范圍內(nèi)，并且作為一項長期而重要的任務(wù)來抓。激發(fā)小學(xué)生的口語表達練習(xí)興趣并不是那么容易的，我認為可以從利用多媒體教學(xué)情境來入手。

比如，在教學(xué)二年級小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用教材中的精美插圖，一邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，一邊分析插圖中的內(nèi)容，以這樣的圖文結(jié)合的方式來帶動孩子們閱讀課文的興趣，并且在教學(xué)完成之后，引導(dǎo)他們相互交流閱讀的體會和感受。但是這樣的教學(xué)方法，存在著一定的局限性，那就是教材中的圖片畢竟是靜態(tài)的，不如動態(tài)的視頻圖像來得更加生動，所以，我建議，可以結(jié)合教材中的課文內(nèi)容，將小蝌蚪找媽媽的過程制作為一個小動畫，以此來激發(fā)孩子們的閱讀和交流興趣，在兒童看完動畫故事之后，讓他們思考：“同學(xué)們，誰來說一說你從這個動畫里明白了什么道理？或者學(xué)到的什么知識？”這樣更容易調(diào)動他們的交流和表達興趣，從而拓展他們的交流、溝通能力，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生詩詞賞析興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，確實如此，能夠?qū)W(xué)習(xí)和思考的過程當(dāng)作是一種樂趣、一種享受的人，則必然會得到最深刻的學(xué)習(xí)體會。古典詩詞文化是我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是東方文化中的一顆耀眼明珠，也是值得繼承和發(fā)揚的精神食糧，作為新時代的小學(xué)生，國家發(fā)展的未來動力，應(yīng)當(dāng)從少年就樹立偉大的復(fù)興國之文化的意識，汲取寶貴的傳統(tǒng)文化、思想，將對古典詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣。而要想真正實現(xiàn)這一點，還需要我們教師稍加“推波助瀾”。

簡單來說，就是充分利用好多媒體教學(xué)的方法，結(jié)合小學(xué)語文教材中的知識和圖片，構(gòu)建生動、形象、逼真的多媒體教學(xué)方法，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩時，語文教師就可以利用好課下的時間制作多媒體課件，將古詩中表現(xiàn)的“日照”、“生紫煙”、“瀑布”、“銀河”等自然景觀充分的表現(xiàn)出來，并且配合上古詩的詩句和名家朗讀的音頻教學(xué)，以此一方面糾正孩子們的漢語發(fā)音，另一方面集中他們的課堂注意力，多媒體作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生展示出與眾不同的帶有個性的答案來。

三、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在寫作中拓展思維能力

小學(xué)語文寫作，也是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。寫作是一個重視人思維發(fā)散的過程，但是在以往的教學(xué)實踐中，很多教師忽視了這一特點的存在，而盲目追求兒童的寫作高分化，讓他們機械地背誦閱讀材料，將寫作得高分的希望寄托在語文閱讀材料的背誦上，所以，很多情況下，小學(xué)生他們寫作出來的作文缺少真憑實據(jù)，并且千篇一律，仿佛都是一個模子刻出來的。而為了讓小學(xué)生的寫作思維活躍起來，我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，即要使學(xué)生進行組句成段的訓(xùn)練，還要理解和掌握用一定的表述方式把一段話寫的生動具體，這將有助于學(xué)生掌握一些邏輯思維和形象思維的基本程序，從而學(xué)到寫作的規(guī)律。比如，《燕子》一文的第一自然段，作者從羽毛、翅膀、尾巴這三方面的準(zhǔn)確、簡潔的描寫，讓我們在眼前出現(xiàn)了一只活潑可愛的小燕子。學(xué)生可以借鑒這樣的寫作方式，展開想象，讓他們認真體會各種表述方式所產(chǎn)生的作用，然后讓學(xué)生通過觀察多媒體課件中的鴿子，進行段落的仿寫訓(xùn)練，效果是很不錯的。這樣，學(xué)生在寫作時，就可以有話可說，有情可抒。

概言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注孩子們的閱讀、寫作、口語等綜合能力的培養(yǎng)和提升，信息化的時代，就需要采用一些較為前沿的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)方法，然而如何合理的利用，創(chuàng)設(shè)出趣味性、生動性和形象性的多媒體教學(xué)情境，還需要我們做進一步的探討。結(jié)合實踐，筆者提出了一些淺顯的分析和認識，希望可以對小學(xué)生和小學(xué)語文老師有所幫助。

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