王秀琴

群文閱讀就是一節(jié)課完成多篇文章的閱讀，是架起課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁，是高效活課堂之一，也是課改內(nèi)容之一。進行群文閱讀可以積累知識，擴大視野，提升境界，不僅幫助學(xué)生提高寫作水平，更重要的是文學(xué)讓精神成長，讓一個人可以因為閱讀而有自信，有內(nèi)涵，有夢想。我們每個語文老師都要認真組織學(xué)生群文閱讀，讓孩子們在每一次的閱讀中進行思考，觸碰心靈的火花。然而，僅靠課堂上四十分鐘的時間是遠遠不夠的，那就只能放在課外，教師應(yīng)該盡力為孩子創(chuàng)設(shè)群文閱讀的環(huán)境。

一、建立班級圖書角、為孩子們提供書籍

班級圖書角在學(xué)生的課外閱讀中起著不可低估的，甚至是其他渠道不可替代的作用。建立班級圖書角不僅可以營造積極、健康、文明的書香校園，加強學(xué)校文化建設(shè)，扎實推進素質(zhì)教育，還讓學(xué)生體驗到：好書伴我成長！教師可以和學(xué)生一起在課余時間認真閱讀圖書；對于愛看書的學(xué)生多多進行表揚，讓其起到帶動的作用。班級圖書角里書不一定要在校內(nèi)閱讀，可以給圖書編上號，讓學(xué)生借回家，為了便于管理，我在班里找一部分學(xué)生做圖書管理員，讓他來負責(zé)借閱和歸還。當(dāng)然還要做好學(xué)生的思想工作，讓他們能愛護圖書。在學(xué)校讀書，老師可以指導(dǎo)和檢查，可是在家里就有一些問題了，而學(xué)生在家里讀書的時間又是最多的，并且在家里讀書還可以培養(yǎng)學(xué)生的定力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此還必須取得家庭的配合，給家長講明讀書的計劃，利用家長會、家訪和家長進行交流溝通，共同對孩子進行教育，說明讀書學(xué)習(xí)的重要性，相信家長也會很好的配合。

二、培養(yǎng)群文閱讀的能力，將群文閱讀引向課外

群文閱讀應(yīng)該彰顯閱讀的過程，準(zhǔn)備展示交流的過程，充分展示交流的過程，充分展練交流的過程。這需要大量的時間，因此，許多教師在課堂上的群文閱讀只是蜻蜓點水，學(xué)生匆匆讀幾篇文章，連學(xué)生字詞讀錯了，也來不及糾正，還沒體會文章的思想內(nèi)容就下課了，更別說遣詞造句，文章的寫作方法的對比等。所以，課內(nèi)培養(yǎng)群文閱讀的能力，鼓勵學(xué)生課外自覺進行群文閱讀才是上策。

（一）培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀方法

如何讓學(xué)生進行有效的閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，有良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生會讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長于課外”。這充分的說明了教師在課內(nèi)對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)對促進學(xué)生課外閱讀的重要性。課內(nèi)的閱讀教學(xué)是與學(xué)生課外閱讀緊密結(jié)合在一起的。

課堂上，教師定期給學(xué)生提供設(shè)計優(yōu)良的群文，學(xué)生進行自主閱讀，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，探究而發(fā)現(xiàn)群文奧秘，再來進行精彩的展示、交流，在共享中共同建構(gòu)意義；讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)群文中的主題。在引導(dǎo)學(xué)生從體裁、寫作方法、修辭手法等方面加以比較，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住重點，深入鉆研，善于質(zhì)疑，獨立思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生讀寫結(jié)合機會。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀、說、思、寫結(jié)合”的習(xí)慣

練自讀能力，練信息提取能力，練質(zhì)疑能力，練探究能力，練思辨能力，練表達能力，練表現(xiàn)能力等是群文閱讀的宗旨。教師定期進行群文閱讀教學(xué)，對學(xué)生進行群文閱讀的方法指導(dǎo)的同時培養(yǎng)良好的閱讀的習(xí)慣。然后，教師將群文提供給學(xué)生，放手由學(xué)生閱讀，并按提示做好展示交流的準(zhǔn)備，再精彩地展示和交流，活動過程由學(xué)生自主的，合作和探究。

鼓勵學(xué)生把閱讀到的優(yōu)美詞句、名人名言等摘抄下來背一背，鼓勵學(xué)生一邊讀，一邊思考，質(zhì)疑，提出自己獨到的見解；指導(dǎo)學(xué)生寫一寫閱讀感受，并在同學(xué)們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流，鼓勵學(xué)生利用閑聊時間進行討論和交流。學(xué)生交流對象自由選擇，介紹一篇自己最近閱讀的（或是自己喜愛的）文章。學(xué)生們在交流活動中獲得樂趣，學(xué)生們都滿腔熱情地投入，課外積極的尋找閱讀資料，認真閱讀，交流時各抒己見，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真細致的讀書習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題自主選擇群文閱讀的相關(guān)文章

在教學(xué)時圍繞一個或多個主題選擇文章，爭取每周用一節(jié)課進行學(xué)生的群文閱讀選文和閱讀方法的指導(dǎo)，還重視指導(dǎo)學(xué)生如何自主選擇群文閱讀的材料。

例如，學(xué)習(xí)四年級下冊第五單元“生命”時，我就選了表現(xiàn)“觸摸春天、永生的眼睛、生命 生命、花的勇氣”四篇文章進行課內(nèi)群文閱讀，讓孩子們學(xué)會自主選擇、明白拓展延伸、運用于社會生活中。

四、定期開展交流活動，營造群文閱讀氛圍

孩子們天性貪玩，課外閱讀不積極、不主動，可以組織孩子們開展豐富多彩的讀書交流活動來調(diào)動孩子們的積極性。

讀書交流活動類型有：

（1）“書海拾趣”活動。每周利用一節(jié)課時間讓孩子們把自己在本周從書本中知道的有趣的故事講給同學(xué)們聽。

（2）“故事講演”比賽。每兩周進行一次。

（3）手抄報比賽。每一期手抄確立一個主題，圍繞主題安排內(nèi)容，由老師、班委、中隊委、共同打分，考慮孩子們的學(xué)習(xí)成績和閱讀能力等多方面來進行分組比賽。

（4）“積累冊”展示，“讀書筆記”展示，讀書征文等活動。將孩子們的作品擺放在走廊，與孩子們零距離，讓孩子們徜徉在其中感受著濃濃的讀書氛圍，孩子們耳濡目染，讀書就會成為潛意識的一部分，一篇篇誘人的題目驅(qū)動著學(xué)生去讀，去看。

把課內(nèi)所學(xué)之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，把課本運用于生活，把理論運用于實踐，又從廣泛的課外閱讀中增長見識、增強信念、擴大胸襟，從而形成一個閱讀之網(wǎng)，以達到群文閱讀的目的。

雞蛋從外打破僅僅是一盤菜，從內(nèi)打破才是生命。實際的教學(xué)工作中，應(yīng)該因地制宜、因材施教，根據(jù)孩子們的年齡特點、知識水平以及孩子生長的環(huán)境等特點，為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，設(shè)法激起孩子們讀書的興趣，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而實現(xiàn)高效活課堂，跟上課改的步伐。

總之，群文閱讀是一種新的閱讀教學(xué)方式，需要教師不斷研究和探索有效的教學(xué)方法，才能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加高效，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：黑龍江省海林市大海林局第一小學(xué)）