高中班主任德育工作低效性的成因與建議

劉曉升

摘 要：在學(xué)生的成長過程中，德育教育是一門必備的課程，德育工作的開展，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生的自身素養(yǎng)得以提高，從而有利于學(xué)生未來全方面的發(fā)展，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)甚至工作都有著積極的影響。一個(gè)班級的管理者的優(yōu)秀與否，很大程度上直接決定了該所帶班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。高中班主任最為班級的管理者，直接接觸學(xué)生，顯然是要擔(dān)起德育教育的責(zé)任的。本文簡要分析高中班主任德育工作低效性的成因所在，并針對性地提出幾點(diǎn)改善現(xiàn)狀的建議，意在促進(jìn)高中生能夠更好、更全面地得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;高中班主任;低效性;對策

難以否認(rèn)的是，在目前的高中教育中，由于班主任有關(guān)德育教育的理念比較陳舊滯后，對素質(zhì)教育的工作的重要性認(rèn)識不充分，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的班主任在開展思想道德教育的過程中存在著大大小小的問題，德育教育工作效果微乎其微。因此，我們需要弄清楚致使德育工作效率低的癥結(jié)所在，進(jìn)而有目的地進(jìn)行改進(jìn)，提出相應(yīng)有效的策略來解決問題，使高中班主任德育教育工作能夠順利地開展。

一、高中班主任德育工作效率低的原因

（一）德育教學(xué)理念不清晰。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于教育改革后的教學(xué)模式，注定是要被淘汰出局的?，F(xiàn)階段德育教育工作的現(xiàn)狀，是高中班主任缺乏清晰的理念來開展德育教育，在實(shí)際工作中對德育工作沒有做到良好的設(shè)計(jì)，使德育工作的開展未能達(dá)到預(yù)期的效果。要想做好學(xué)生的思想工作，教師必須拋棄掉自己以往固有的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變掉陳舊的思想。

（二）德育內(nèi)容陳舊。用來形成學(xué)生品德的法紀(jì)道德規(guī)范和社會思想的政治準(zhǔn)則的綜合，都屬于德育內(nèi)容的范疇。一般情況下，高中班主任的德育教育工作在實(shí)際教學(xué)中的所呈現(xiàn)出的內(nèi)容陳腐老舊，沒能夠及時(shí)地與時(shí)俱進(jìn)，反復(fù)講述傳統(tǒng)題材的內(nèi)容，學(xué)生聽久了，一定程度上會生出反感情緒，產(chǎn)生一定的排斥心理，致使德育教育工作的開展步伐緩慢甚至停滯不前，難以起到預(yù)期的效果。再者，有一些班主任將高考耳提面命，學(xué)生無意識中就感覺到學(xué)習(xí)的無形壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興致缺缺。還有一些班主任，在開展工作的時(shí)候，沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，忽略了學(xué)生整體的德育教育，同時(shí)也不曾重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使德育教育的效果受到嚴(yán)重的影響。

（三）缺乏溝通和交流。由于高中教學(xué)課程多，班主任的工作更是繁重，而大多學(xué)校的教育仍然以應(yīng)試為主，時(shí)時(shí)刻刻督促學(xué)生埋頭苦學(xué)為了讓卷面上的成績得到一個(gè)盡可能高的分?jǐn)?shù)，班主任亦在工作之余在教室中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此班主任很少有時(shí)間去跟學(xué)生進(jìn)行感情交流。高中班主任缺乏與學(xué)生之間的交流溝通，是一直以來的教育現(xiàn)狀，沒有溝通交流，班主任就很難及時(shí)地掌握學(xué)生在思想上存在的問題，這可能會導(dǎo)致一些學(xué)生心理上的隱患未能及時(shí)發(fā)覺，十分不利于德育教育工作的開展。

（四）學(xué)生價(jià)值觀的誤導(dǎo)。在的社會是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會，信息瞬息萬變，優(yōu)勝劣汰，物欲橫流，在這樣的大背景下，學(xué)生的價(jià)值觀一定程度上會受到影響，或多或少存在扭曲。價(jià)值觀的改變，會使學(xué)生認(rèn)為德育教育是一種不具實(shí)際意義的教育工作，沒有物質(zhì)追求來的直接，扭曲的價(jià)值觀令學(xué)生無法重視到德育教育的重要性，心理上的抵觸排斥一定程度上阻礙了班主任德育教育工作的進(jìn)展，無法使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、提高高中班主任德育教育工作效率的措施

（一）以身作則，樹立榜樣意識。對于教育工作者來說，有句話叫“言傳身教”，而對于德育教育工作來講，“身教”的重要性及有效性更勝于“言傳”。高中班主任在日常過程中，須要以身作則，對自己嚴(yán)格要求，從而給學(xué)生樹立起榜樣的形象，感染熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⑵洚?dāng)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)對象，一定程度上能夠幫助學(xué)生快速地改正不良習(xí)性。班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，不僅要選擇合適的教育方式，還應(yīng)當(dāng)換位思考，站在學(xué)生的角度，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)目的。

（二）選擇與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容。高中教學(xué)中普遍存在的德育教育內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，使高中班主任的德育教育工作的進(jìn)展受到了阻礙、制約。針對這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)去選擇一些跟時(shí)代發(fā)展有關(guān)的、學(xué)生感興趣的德育內(nèi)容，在課堂上傳授給學(xué)生，從而使德育教育工作的效率得到提升。

（三）用合理的方式跟學(xué)生交流溝通。在工作的開展過程中，班主任可養(yǎng)成時(shí)常自我反思的習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己的同時(shí) ，也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，并加以改正，使學(xué)生能夠一直有足夠的飽滿的熱情去學(xué)習(xí)德育知識。此外，班主任應(yīng)當(dāng)充分了解掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)以及其對德育的需求，采用合理又恰當(dāng)?shù)姆绞礁鷮W(xué)生進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)與學(xué)生之間的友誼，使雙方處于一種既為師長、又為朋友的理想狀態(tài)。班主任放下老師的“架子”，主動走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生平等相處，做學(xué)生心中可以暢談理想、傾訴苦悶的朋友。做到這些，相信學(xué)生對于德育知識的求知欲會有明顯的提升，不僅增強(qiáng)了班級的凝聚力，對德育教育工作的開展也能有高效的落實(shí)。

綜上所述，要能有效地落實(shí)德育教育工作的開展，高中班主任首要做到的是傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及選擇時(shí)代感強(qiáng)的德育內(nèi)容去開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生提供良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，時(shí)常反思具體工作情況中反映出的問題的原因所在，并采取行之有效的解決方法，讓德育教育工作能夠更好地開展下去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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