王薇

摘 要：在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展、日益繁榮，為了滿足人民日益增長的美好生活需要，各行各業(yè)競爭也日趨激烈。企業(yè)為了自身發(fā)展，對人才的要求也越來越高，除了注重學歷，更加注重能力。高職教育更應注重培養(yǎng)實用性與實效性的人才，而英語本身作為溝通交流的一種工具，更需掛靠專業(yè)，培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才。

關鍵詞：高職教育;英語專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng)

一、當前我國英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）尚未完成培養(yǎng)目標

從我國高職英語教學大綱來看，英語人才培養(yǎng)存在五個層次。首先，他們有一定的英語基礎;其次，他們必須具備相應的的跨文化交際能力;第三，他們掌握有一定的跨學科專業(yè)知識;其四，他們對語言文化本身具有一定的研究能力;第五，他們必須具有綜合的人文素質(zhì)。但是，在國內(nèi)高職英語人才培養(yǎng)方面，這五個層次的培養(yǎng)工作還沒有得到充分落實，大部分學生的英語水平僅處于第一個層次，能達到第三層次水平的學生已經(jīng)是極少。由此可知，我國高職在培養(yǎng)英語人才方面還比較落后。

（二）課程設置不合理

我國有三種英語專業(yè)課程：英語技能課程，專業(yè)知識課程和相關專業(yè)知識課程。然而，我國高職的英語專業(yè)的專業(yè)知識課程的普及程度并不理想。盡管部分學校開設了相關的專業(yè)知識課程，但是內(nèi)容相對簡單，難以迎合“一帶一路”環(huán)境下國家對復合型英語人才的需求。

（三）教學方法簡單

從高職英語專業(yè)的教學來看，英語教材內(nèi)容陳舊，與時代發(fā)展沒有很強的關聯(lián)。這種現(xiàn)象已經(jīng)脫離社會發(fā)展現(xiàn)實，嚴重制約了“一帶一路”戰(zhàn)略下的英語人才培養(yǎng)。同時，在英語課程教學中，教學方法比較單一。教師對學生的主體地位重視度不夠，實踐教學所占課時較少。教師仍然專注于“填鴨式”的教學，導致畢業(yè)后，許多學生在使用英語時困難重重，從而嚴重影響學生的就業(yè)。

二、高職英語專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師英語教學指導理念

馬克思主義認知史觀闡述了認識與行動的緊密關系，明確了認識對行動的決定性作用。這就從理論的高度揭示了轉(zhuǎn)變高職高專英語教師教學指導理念的重要性。因此，作為高職高專英語教師，首先要學習現(xiàn)代職教教育理論、形成正確的高職高專英語教學指導理念，明確校企合作是提高高職高專英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。其次，要深入企業(yè)和用工單位，以研究者的視角分析、探究社會就業(yè)崗位對英語人才的知識與技能需要，掌握社會相關就業(yè)崗位的職業(yè)標準和對英語技能人才的職業(yè)要求，進而對高職高專英語教學有更加深刻、成熟的理解，緊跟社會的發(fā)展步伐，自覺地將市場需要融入英語教學之中，按照市場的標準規(guī)劃英語教學和人才培養(yǎng)模式。再次，要強化反思意識，萌化與常規(guī)教學不同的異構心智，在反思中發(fā)現(xiàn)有指導意義的經(jīng)驗和教訓，制定符合學生求職就業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標，更好地實現(xiàn)“工學結(jié)合”，完善高職高專英語人才培養(yǎng)模式。

（二）構建校企合作機制，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用

從根本意義上講，高職高專是在為企業(yè)培養(yǎng)人才，高職高專輸送的人才是否合格，企業(yè)有充分的話語權和裁量權。要實現(xiàn)高職高專英語人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)活動需要的“無縫對接”，構建校企合作機制，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用是最佳途徑。認真貫徹國家教育部、財政部聯(lián)合發(fā)出的《關于進一步推進國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃實施工作的通知》精神，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為宗旨，建立校企合作、產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展的新型辦學機制，為鍛煉學生的英語實戰(zhàn)能力創(chuàng)造良好的外部條件。通過校企合作，有效地檢驗高職高專英語專業(yè)建設是否到位、課程設置是否合理、教材選用是否得當、學生的知識結(jié)構和能力結(jié)構與企業(yè)崗位需要是否吻合等問題，降低或消除高職高專英語人才培養(yǎng)與社會就業(yè)崗位英語技能需要之間的落差。邀請企業(yè)一線精英走進校園、走進課堂，以他們豐富的實踐經(jīng)驗彌補高職高專英語教師理論見長而實踐不足的短板。

（三）加強雙師型師資隊伍建設

鼓勵廣大教師在其它相關專業(yè)的學歷方面積極提升自己，考取相關技能證書，多多給予政策上和經(jīng)濟上的支持。教師資源短缺時，優(yōu)先聘請跨專業(yè)或有企業(yè)相關專業(yè)工作經(jīng)歷的實戰(zhàn)型人才。積極聯(lián)系相關企業(yè)，選送骨干教師到企業(yè)進行第一線的較長期的（如一學期至兩學期）掛職鍛煉，真正走出去了解該專業(yè)的實際工作情況、崗位職責和發(fā)展前景，提升自己的專業(yè)知識和實踐能力。

（四）處理好高職英語教學模式中的關系

高職教師在進行教學的過程中，要協(xié)調(diào)好知識與技能兩者之間的關系與比例。向?qū)W生傳授英語知識時，采用現(xiàn)代化技能型的教學模式。著重將理論知識轉(zhuǎn)化為學生實踐能力的培養(yǎng)，除此之外，教師還要充分結(jié)合學生的心理變化與情緒變動，通過多樣化的課堂教學方式激發(fā)學生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生英語學習的自信心，教師要在滿足學生專業(yè)需求的基礎上加強對學生聽、說能力的培養(yǎng)，將英語與學生的未來發(fā)展結(jié)合起來。

總之，高職高專英語教學要深化以校企合作為核心的人才培養(yǎng)模式改革，在教學思想、課程設置、教育教學運行和人才管理考核等各個方面與企業(yè)進行優(yōu)勢互補和資源共享，按照企業(yè)的標準和要求培養(yǎng)學生的英語能力和社會服務能力。只有這樣，學生所能與企業(yè)所需才會高度對接，高職高專培養(yǎng)的英語人才才會具有持久的社會競爭力。

參考文獻：

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