鄭仁軍

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國的綜合實(shí)力也在不斷提高，并且我國的每一個(gè)領(lǐng)域也從本質(zhì)上得到了改善。在我國眾多的發(fā)展領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域是受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最大影響的一個(gè)領(lǐng)域。近幾年以來，在與聯(lián)網(wǎng)的充分結(jié)合下產(chǎn)生了很多新型的教育模式、教育理念以及教育方法，其中微課的產(chǎn)生受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。針對于小學(xué)生們的英語教育來說，由于小學(xué)生這個(gè)教育群體的特殊性，所以目前的小學(xué)教育領(lǐng)域依舊還存在很多的問題，而微課的出現(xiàn)卻可以在很大程度上的改善這個(gè)問題。因此本文主要是以了解微課的相關(guān)知識作為文章的切入點(diǎn)，對微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用問題展開更進(jìn)一步的分析與研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語教育;具體運(yùn)用

一、微課的相關(guān)內(nèi)容

（一）微課的含義。微課主要就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)提高課堂教學(xué)效率、完善課堂教學(xué)效果以及豐富課堂內(nèi)容等目標(biāo)而設(shè)計(jì)出的一種“微課例”。微課實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的充分結(jié)合，并以多媒體、流媒體等各種數(shù)字傳播模式為主要的展示載體。由于微課具有體積小、內(nèi)容豐富以及強(qiáng)大靈活性，所以微課可以在很多種終端設(shè)備上運(yùn)營，例如MP4、手機(jī)和筆記本電腦等等。

（二）在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入微課的意義與作用。小學(xué)生這個(gè)群體是眾多學(xué)生類別中最為特殊的一個(gè)受眾群體，針對于小學(xué)生來說，他們普遍都存在著自控力差的問題，而在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)生們還衍生出課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)生活中過于好動(dòng)以及抵觸學(xué)習(xí)等各種各樣的問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通常都是老師通過語言傳授的方式拉直接進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教學(xué)方式在很大程度上加深了小學(xué)生們對英語教育的抵觸性。而相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，微課的出現(xiàn)可謂是從根本上推動(dòng)了我國小學(xué)英語教育的更進(jìn)一步。

首先微課采用了短時(shí)間的設(shè)計(jì)，一場微課通常情況下僅僅只有五至十分鐘的時(shí)間，這樣的時(shí)間設(shè)計(jì)可以充分的利用小學(xué)生們精神最集中的周期來達(dá)到信息最高效傳播的目標(biāo)。其次，微課還結(jié)合了視頻、音頻以及圖片等等各種元素來進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)理念可以充分的增加課堂的趣味性，吸引小學(xué)生們的課堂注意力，培養(yǎng)小學(xué)生們對英語的興趣。與此同時(shí)，微課由于設(shè)計(jì)形式的特殊性，所以最大程度的拉近了學(xué)生與教師之間距離，實(shí)現(xiàn)了課堂的互動(dòng)式教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上促進(jìn)了小學(xué)生們的全面發(fā)展。除此之外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入微課還有助于提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，幫助教師更好的掌控課堂和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師能夠不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使得自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。

二、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）微課在課前的具體應(yīng)用。針對于英語教育來說，課前的學(xué)生自主預(yù)習(xí)對推動(dòng)整個(gè)英語課程起到最為關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)生英語教育的課前預(yù)習(xí)是向?qū)W生們下發(fā)與課程相關(guān)的預(yù)案，通過讓小學(xué)生們填寫預(yù)案的方式來引導(dǎo)小學(xué)生們自主了解與課程相關(guān)的內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)方式無疑是枯燥的，而小學(xué)生們也會(huì)因此更加的抵觸英語，因此在這樣的階段中我們可以嘗試引入微課。例如針對于小學(xué)生的英語單詞教學(xué)來說（此處以單詞“cook”和單詞“cooker”為例），我們可以課前向?qū)W生播放用卡通形象進(jìn)行設(shè)計(jì)的微課，通過這樣的形式來引導(dǎo)學(xué)生們區(qū)分“cook”和“cooker”，并且在微課播放結(jié)束后引導(dǎo)小學(xué)生們自主尋找單詞結(jié)構(gòu)類似的單詞，并在下節(jié)課上與大家分享。這樣的方式可以促使更多的小學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，提高課堂效率和質(zhì)量。

（二）微課在課中的具體應(yīng)用。在對小學(xué)生們開展英語教學(xué)時(shí)，我們可以通過微課與課堂教學(xué)的充分融合來調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性。我們可以借助微課來打造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)英語的情景。例如我們可以在英語教學(xué)的時(shí)候播放一段經(jīng)典的英文電影，教師可以將班級的小學(xué)生們劃分為幾個(gè)小組，并且為每個(gè)小組分配不同的電影角色，引導(dǎo)小學(xué)生們模仿電影中的英文發(fā)音，在經(jīng)過小組內(nèi)部的研究與演練之后再統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行展示。這樣的方式可以最大程度上的培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且這樣的方式還可以為學(xué)生與教師之間提供更多的交流機(jī)會(huì)，教師也可以直接的對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。

（三）微課在課后的具體應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式有很強(qiáng)的時(shí)效性，如果小學(xué)生們因?yàn)橐馔獾脑蝈e(cuò)過了課堂教學(xué)，那么就會(huì)造成這部分的知識缺失。但是對于微課來說，微課具有很強(qiáng)的存儲(chǔ)型。微課的體積很小，可以在電腦中、手機(jī)中以及MP4中進(jìn)行儲(chǔ)存，存儲(chǔ)的每一個(gè)平臺都是公開的、可共享的，所以小學(xué)生們?nèi)绻霈F(xiàn)知識缺失或是知識掌握不牢固的情況，就可以隨時(shí)隨地的觀看微課，并借此來鞏固自己的知識?？偠灾?，微課對于小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)和鞏固來說具有十分重要的意義。

通過上文中的討論分析與研究，我們對于微課又有了一個(gè)更加全面的了解，并且還對微課在小學(xué)英語教育課堂的應(yīng)用案例有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。微課的短小、精煉、豐富、靈活等等的特點(diǎn)充分的迎合并解決了小學(xué)生們的好動(dòng)、精力有限以及學(xué)習(xí)能力欠缺的問題，對吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及開拓學(xué)生思維等各個(gè)方面都有極大的幫助。微課的產(chǎn)生和運(yùn)營實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用，促進(jìn)了中華民族精神和文化的傳播，對我國的教育領(lǐng)域的發(fā)展有著十分重大的意義，因此全面普及微課的使用是我國教育領(lǐng)域目前首要進(jìn)行的任務(wù)與工作。

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