在轉(zhuǎn)型背景下怎樣提高就業(yè)指導(dǎo)課程的吸引力

摘 要：面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了進(jìn)一步幫助我院學(xué)生提高就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，在我院轉(zhuǎn)型路上，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，作為必修課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。作為一名就業(yè)指導(dǎo)課老師，要深入學(xué)生、了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生辦實(shí)事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。提高就業(yè)指導(dǎo)課程的吸引力，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力的工作，我們教師必須在提高自己的理論水平、選擇教學(xué)內(nèi)容、采用教學(xué)方法和組織教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面下功夫。因此，我們必須聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，才能不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的吸引力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型改革；就業(yè)指導(dǎo)；課程吸引力

一、教師必須具有較高的理論水平

就業(yè)指導(dǎo)課程教師大多數(shù)為高校教師隊(duì)伍中一個(gè)較為特殊的群體，他們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，還承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的特殊使命。他們既要堅(jiān)守馬克思主義理論的主陣地，又要有深厚的理論功底和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以及一定的社會(huì)閱歷，同時(shí)能創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，在知識(shí)上做到與時(shí)俱進(jìn)。一個(gè)合格的就業(yè)指導(dǎo)教師必須要有較高的理論水平才能使學(xué)生信服，成為學(xué)生的楷模。教師的學(xué)識(shí)是一種無(wú)形的重要的教育力量，是一種寶貴的教育資源，有著深遠(yuǎn)的教育影響力和特殊的創(chuàng)造力。就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的藝術(shù)就在于要把“理論世界”與“具體生活世界”有效地融為一體，要把課程內(nèi)容精彩紛呈地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生情緒飽滿地參與到教學(xué)中來(lái)。教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，緊密結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，以生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)欲望，這就是提高就業(yè)指導(dǎo)課程吸引力的基礎(chǔ)。同時(shí)教師只有通過(guò)自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、深厚的理論功底、不斷擴(kuò)大的知識(shí)范圍、不斷增加的社會(huì)閱歷，才能站在分析就業(yè)問(wèn)題的前沿，透徹地講清道理，并且把前沿知識(shí)融匯到基本理論之中，把知識(shí)性、理論性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到旁征博引，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)取向。

二、教學(xué)內(nèi)容要具有生動(dòng)性

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地把社會(huì)倡導(dǎo)的基本理念融入教學(xué)，使學(xué)生把知識(shí)真正學(xué)到腦海中去，并得到強(qiáng)化。

首先，生動(dòng)來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際。就業(yè)指導(dǎo)課程的特殊性在于與學(xué)生的實(shí)際很貼切，也能夠很快地將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際，因此，教學(xué)要有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。關(guān)注學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中，教師不僅要講清基本理論觀點(diǎn)，更要及時(shí)了解學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，在評(píng)述中闡述理論，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，真正贏得學(xué)生的歡迎。結(jié)合學(xué)院特色，學(xué)院正在轉(zhuǎn)型路上，在互聯(lián)網(wǎng)+的支持下，可以在就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也是為減輕大學(xué)生就業(yè)壓力[1]。

其次，生動(dòng)來(lái)源于實(shí)踐。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為此，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)必須緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)的觀點(diǎn)，來(lái)回應(yīng)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以彰顯理論強(qiáng)大的穿透力和說(shuō)服力。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德。

再次，生動(dòng)更來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，又是認(rèn)識(shí)的發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐是就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在假期引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生到基層去發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道。根據(jù)學(xué)院的的條件和環(huán)境盡可能地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)見(jiàn)習(xí)，使課程內(nèi)容能更具感染力，讓大學(xué)生更為關(guān)注、參與和了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)及專業(yè)前景。

三、教學(xué)方法要具有引導(dǎo)性

在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用就在于采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生善于用創(chuàng)新的思維方式來(lái)看待事物和處理問(wèn)題。教學(xué)中教師要巧引善導(dǎo)。把書本知識(shí)交給學(xué)生，使學(xué)生理解并認(rèn)同講授內(nèi)容，以達(dá)到通過(guò)知識(shí)的傳授來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。

一要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、在思考中逐步形成自己的思想。大學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，但其世界觀、人生觀和價(jià)值觀還處于尚未完全成熟時(shí)期，容易主觀、片面、感性地看待和處理一些問(wèn)題，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分局部與全局等不同層面的問(wèn)題，從而使他們消除思想困惑，對(duì)事物有理性的認(rèn)知[2]。

二要通過(guò)組織課堂討論引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。組織好課堂討論是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生拓展視野，在觀點(diǎn)交流和思想碰撞中深化認(rèn)識(shí)?！皫椭髮W(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。要進(jìn)一步建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。通過(guò)服務(wù)育人、管理育人，把黨和政府對(duì)大學(xué)生的關(guān)懷落到實(shí)處”。在課堂討論中，教師是討論的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)討論的走向、學(xué)生的態(tài)度等給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證討論的深入。討論的過(guò)程要精心組織，討論的問(wèn)題要精心選擇，盡可能是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，如貧富差距問(wèn)題、教育不平等問(wèn)題、就業(yè)難問(wèn)題、專業(yè)與職業(yè)匹配度問(wèn)題等。教師要隨著討論的深入，啟發(fā)學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)同他們現(xiàn)實(shí)生存相關(guān)聯(lián)的意義和價(jià)值。

四、教學(xué)過(guò)程要具有互動(dòng)性

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是教師與學(xué)生之間溝通、交流與合作的活動(dòng)。教師在與學(xué)生交流、溝通與互動(dòng)的過(guò)程中，把自身所蘊(yùn)含的課程資源得以充分的展示。同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重、對(duì)他們需求和感受的顧及，以及對(duì)他們切實(shí)有效的指導(dǎo)，使他們既能學(xué)到新的知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

互動(dòng)體現(xiàn)平等?；?dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)出平等、理解、心態(tài)開(kāi)放、受到激勵(lì)；對(duì)教師而言，意味著分享、價(jià)值實(shí)現(xiàn)，成為“平等中的首席”。在教學(xué)過(guò)程中教師充分尊重學(xué)生的人格、興趣、權(quán)益和需要，以及師生之間在言語(yǔ)上和心靈上的良性互動(dòng)，有利于建立良好的師生關(guān)系。在課堂中出現(xiàn)不同聲音和問(wèn)題時(shí)，教師要以平等的態(tài)度協(xié)商、以對(duì)等的姿態(tài)討論，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍。師生互動(dòng)不僅能促進(jìn)師生雙方教學(xué)信息和情感的交流，而且能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望得到尊重、希望表達(dá)自己的聲音、希望得到肯定和表?yè)P(yáng)的內(nèi)在需求，這能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)他們的自信心，從而到達(dá)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目的。

互動(dòng)帶來(lái)愉快。課堂上的互動(dòng)，能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課是個(gè)愉快的過(guò)程。在愉快的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)接受知識(shí)和理念，并能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在愉快中接受教育，求得知識(shí)，取得進(jìn)步。在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從生理方面看，大腦的興奮不但能較長(zhǎng)時(shí)間處于亢奮的狀態(tài)，而且還會(huì)不時(shí)地在不同區(qū)域交替出現(xiàn)，不會(huì)產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，先前貯存在大腦中的與新的知識(shí)直接或間接聯(lián)系的信息便會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)也就很輕松。從心里方面看，積極的情感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黨燕鵬.淺析新形勢(shì)下高校學(xué)生管理創(chuàng)新思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015

[2]羅嘉文，蘇一凡.基于“前孵化器”建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探討[J].社會(huì)工作與管理，2015

作者簡(jiǎn)介

龔敏（1990—），女，漢族，籍貫：四川遂寧，單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院，研究方向：高校學(xué)生工作管理方法。

（作者單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院）