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      讓我們的計算更正確

      2018-04-27 11:24:20黃曉蓉
      世界家苑 2018年3期
      關鍵詞:小學生小學數學

      黃曉蓉

      摘 要:在小學數學教學中,計算作為重要的教學內容之一,貫穿整個小學數學的主線,是學生學習很多數學知識的重要基礎,也是學生今后生活、學習所必須掌握生活技能之一。本文首先分析了孩子們計算不正確的原因,然后有針對性地提出了七個措施來提高學生的計算能力。

      關鍵詞:小學數學;計算題目;小學生

      計算錯誤是我們小學生在學習中的一種常見的現象。每當我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷,看看出錯的地方多半是一些最簡單最基本的計算題目,甚至漏題沒有做。很多老師和家長都認為只是由于孩子粗心大意,馬虎造成的。于是做老師,父母的有的苦口婆心對孩子進行矯正,有的大發(fā)雷霆對孩子進行訓斥,而孩子呢卻依然故我,毫無改進,這令大家傷透了腦筋。

      一、孩子計算不正確,粗心的現象背后有著深刻的內在原因。那么它為什么會發(fā)生呢?又是怎樣發(fā)生的呢?

      1.計算的兩種不良心態(tài)

      一是輕視心理:學生認為計算題是“死題目”,不需要動腦思考,忽視了對計算題的分析和計算后的檢查;二是畏懼心理:學生認為計算題枯燥乏味,每當看到計算步驟多或者計算數字大時,就會產生厭煩的情緒,缺乏耐心和信心,因此計算就不準確。

      2.不熟練的知識技能

      在計算這一部分中沒有復雜的概念性質等,學生只要理解的充分、掌握的牢固,就可以形成非常良好的計算技能。而由于口算等基本功不過關,計算法則的不明確,沒有形成基本的計算技能技巧,這是計算失誤的一個主要問題。

      3.不良的計算習慣

      部分學生由于計算書寫馬虎,字跡潦草;無論數字大小,是否熟練一律口算,不愿意動筆演算;有的演算不用演算紙,而是隨意在桌子上 作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算;計算結束后也不會運用估算和驗算等方法認真檢查。

      二、我們客觀分析了造成學生計算錯誤的因素,怎么有針對性地進行矯正呢?

      1.教師做好示范和表率。教師的板演,批改作業(yè)的字跡、符號,一定要規(guī)范、整潔,以便對學生起到潛移默化的作用。比如在五年級上冊中學習小數的加減法,就要求對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范,清楚。數字間的間隔要適宜,草稿上排豎式也要條理清楚,數位要對齊。

      2.興趣引路。

      我們首先要激發(fā)學生的計算興趣,使學生樂于計算。我以介紹中外數學家的典型事例、在計算題的教學中創(chuàng)設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學生計算的興趣,同時,改善評價的方法,像分小組競賽、個人加分、評選“小小計算能手”,來調動學生的積極性,使他們在整個數學學習過程中產生了不同的感受。

      3.訓練口算,提高計算能力口算是筆算、估算和簡便運算的基礎,口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強,才能加快筆算的速度,最大程度提高筆算的正確率。注重學生口算方法的掌握。堅持每天口算??谒隳芰Φ目炻陀柧毜拿芏扔兄P系,口算方法掌握了,接下來就是通過不斷的練習來鞏固學生對口算方法的熟練掌握程度。我在每天上課之前用兩到三分鐘,出示10~20道口算題目全班共同口算或接力算,適當注意口算方法的指導,或者每天鼓勵學生在課余時間進行口算的練習,持之以恒,就能收到非常好的效果。

      4.幫助學生弄清算理,揭示規(guī)律在計算教學時最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法,要讓學生弄清算理,不但知其然還知其所以然。

      5.日常入手,培養(yǎng)計算習慣良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此,提高學生的計算能力,必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。(1)使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對,細到數字、符號,做到不錯不漏。(2)使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號,確定運算順序,選擇合理的運算方法。我教給學生審題的方法是兩看兩想。即:先看一看整個算式,是由幾部分組成的,想一想,按一般方法應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件,想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算,(3)使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整,書寫格式要規(guī)范。同時,能口算的要口算,不能口算的要認真筆算,強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時,數位要對齊,數字間要有適當的間隔,進位的數字要寫在適當的位置上,退位點不能少。(4)使學生養(yǎng)成自覺驗算的習慣。我教給學生驗算的方法是:一對抄題,二對豎式,三對答案,并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求。

      6.重視估算,培養(yǎng)能力估算能促進學生對數感的形成,在計算教學中起著重要的作用。教師要在計算教學中有意識地對學生滲透估算的意識和方法,可以采用“估算——計算——驗算”的模式,逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力,讓估算最終也能指導后面的計算。

      7.重視錯題的分析學生的學習是一個反復認識和實踐的過程,出錯總是難免的。教師要及時了解學生計算中存在的問題,深入分析其計算錯誤的原因,有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況,在學生出錯處加上評語導出錯因,讓學生知道錯的原因,是由于自己馬虎大意,還是哪方面的知識掌握得不夠好,在知錯的基礎上把錯題重做一遍,對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因,大部分學生都做錯了的題,教師就要集中進行了講解,分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生,教師要多花時間在課后進行輔導。另外,要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè),再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。

      計算教學是一個長期復雜的教學過程,要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,它是一個漫長,麻煩,細致,長期的過程,俗話說,“要想練就一身過硬的本領,就必須得拳不離手,曲不離口”,口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程,只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

      (作者單位:江蘇省張家港市梁豐小學)

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