張良中
摘 要:英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分,良好的教學(xué)質(zhì)量和效果將有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲教學(xué)作為一種教學(xué)方法,已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。通過(guò)分析當(dāng)前游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,探索在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué);課堂教學(xué)環(huán)節(jié);小學(xué)英語(yǔ)
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言,隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化,世界人民的交往越來(lái)越頻繁,英語(yǔ)的使用也越來(lái)越普及。我國(guó)一直十分重視英語(yǔ)的教育,進(jìn)入21世紀(jì)后英語(yǔ)教育已經(jīng)成為小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。2001年,教育部頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。”小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些對(duì)英語(yǔ)的感性知識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生在生活中勇于用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶和思維等能力的提升。我國(guó)著名的幼兒教育學(xué)家劉焱在他編著的《兒童游戲通論》中分別從社會(huì)文化、兒童發(fā)展以及教育學(xué)等不同視野探討了兒童的游戲問(wèn)題,為幼兒教育的教師提供了理論基礎(chǔ),對(duì)實(shí)踐具有十分重要的指導(dǎo)意義。著名美國(guó)語(yǔ)言教育家斯蒂芬?克拉申創(chuàng)立了第二語(yǔ)言習(xí)得理論(LAD),認(rèn)為習(xí)得是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑??死暾J(rèn)為只有習(xí)得的方法才能使學(xué)習(xí)者真正地學(xué)好外語(yǔ),進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感和流利的交流能力。因此,他認(rèn)為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),習(xí)得自然比學(xué)得的分量更重。
目前游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有:
一、游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,學(xué)生參與的興趣不高
當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,游戲教學(xué)中存在游戲教學(xué)過(guò)于形式化的問(wèn)題。教師并沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知水平去詳細(xì)設(shè)計(jì)游戲,而是生搬硬套教材中的游戲,使得學(xué)生對(duì)游戲的參與度并不高,游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。
二、游戲時(shí)間控制不得當(dāng),課堂節(jié)奏不分明
在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中,時(shí)間和紀(jì)律的控制成了問(wèn)題。教師對(duì)游戲的過(guò)程的設(shè)計(jì)不細(xì)致,容易導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng),導(dǎo)致游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短,打亂了課堂的節(jié)奏,不能夠凸顯出游戲教育的目的性。
三、游戲缺乏學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生的思想性不強(qiáng)
由于游戲的設(shè)計(jì)通常是想象的場(chǎng)景,而學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)不能很快進(jìn)入角色,使得學(xué)生不能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而對(duì)于游戲情境的理解不深刻。在設(shè)計(jì)游戲時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生的思維過(guò)程。
四、游戲設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和時(shí)效性
由于小學(xué)英語(yǔ)課程變化不大,但是學(xué)生在生活中個(gè)人經(jīng)歷不同,設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,缺乏時(shí)效性。學(xué)生的已有知識(shí)和他們生活的環(huán)境息息相關(guān),設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)注意將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境相結(jié)合,這樣才具有科學(xué)性和時(shí)效性。
針對(duì)以上問(wèn)題,從英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的幾個(gè)方面分析一下游戲教學(xué)的運(yùn)用。英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括下面幾個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固新課,課堂總結(jié)。
在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課階段,在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意游戲應(yīng)該簡(jiǎn)單,不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜和繁瑣,目的是讓同學(xué)們回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)。這兩個(gè)部分可以分別獨(dú)立設(shè)計(jì)游戲,也可以利用游戲的連貫性,承上啟下構(gòu)成一個(gè)整體。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中可以讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生帶頭示范一下,能夠讓全班學(xué)生很快地進(jìn)入游戲中。
在講授新課和鞏固新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以把新課的知識(shí)點(diǎn)融入游戲中,也可以利用游戲來(lái)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行鞏固,尤其是在鞏固新學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)中。如在教授人教版六年級(jí)Unit 2 B部分的“表方向”詞匯:north,south,west,east。教師可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)指揮,貼鼻子”這樣的游戲。首先,教師在黑板上畫(huà)一沒(méi)鼻子的人物頭像,并演示如何進(jìn)行貼鼻子,然后告訴如何給貼鼻子的學(xué)生在黑板上進(jìn)行指方向,防止學(xué)生無(wú)法把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和游戲很好的對(duì)應(yīng)。然后叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著鼻子,蒙上眼睛,聽(tīng)下面同學(xué)的方向提示給小人貼鼻子。游戲分組進(jìn)行,給貼對(duì)的小組加分,否則換人,最后看看哪一個(gè)小組分?jǐn)?shù)高獲勝。通過(guò)這個(gè)游戲使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的方向詞能熟練掌握,并能靈活運(yùn)用,讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固新知識(shí)。
在進(jìn)行課堂總結(jié)過(guò)程中,教師可以總結(jié)游戲中的收獲,讓學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行回憶,從而加深對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的回顧。這樣不僅能夠讓學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟到新學(xué)知識(shí),而且能夠使得知識(shí)的學(xué)習(xí)和游戲情節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)課程知識(shí)的總結(jié)是課堂教學(xué)重要的一環(huán),幫助小學(xué)生梳理知識(shí)。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。英語(yǔ)的教學(xué)作為一種語(yǔ)言的教學(xué),不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中,這樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,寓教于樂(lè)。游戲教學(xué)的目的是利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn),喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情,并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然過(guò)渡,減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感,降低學(xué)習(xí)難度。將游戲與教學(xué)有機(jī)融合,能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,從而實(shí)現(xiàn)多元的教學(xué)效果。
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編輯 李博寧