張良中

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，良好的教學(xué)質(zhì)量和效果將有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲教學(xué)作為一種教學(xué)方法，已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。通過(guò)分析當(dāng)前游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；小學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，世界人民的交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的使用也越來(lái)越普及。我國(guó)一直十分重視英語(yǔ)的教育，進(jìn)入21世紀(jì)后英語(yǔ)教育已經(jīng)成為小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。2001年，教育部頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。”小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些對(duì)英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在生活中勇于用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶和思維等能力的提升。我國(guó)著名的幼兒教育學(xué)家劉焱在他編著的《兒童游戲通論》中分別從社會(huì)文化、兒童發(fā)展以及教育學(xué)等不同視野探討了兒童的游戲問(wèn)題，為幼兒教育的教師提供了理論基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有十分重要的指導(dǎo)意義。著名美國(guó)語(yǔ)言教育家斯蒂芬？克拉申創(chuàng)立了第二語(yǔ)言習(xí)得理論（LAD），認(rèn)為習(xí)得是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑?？死暾J(rèn)為只有習(xí)得的方法才能使學(xué)習(xí)者真正地學(xué)好外語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感和流利的交流能力。因此，他認(rèn)為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，習(xí)得自然比學(xué)得的分量更重。

目前游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：

一、游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生參與的興趣不高

當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)中存在游戲教學(xué)過(guò)于形式化的問(wèn)題。教師并沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知水平去詳細(xì)設(shè)計(jì)游戲，而是生搬硬套教材中的游戲，使得學(xué)生對(duì)游戲的參與度并不高，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

二、游戲時(shí)間控制不得當(dāng)，課堂節(jié)奏不分明

在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)間和紀(jì)律的控制成了問(wèn)題。教師對(duì)游戲的過(guò)程的設(shè)計(jì)不細(xì)致，容易導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短，打亂了課堂的節(jié)奏，不能夠凸顯出游戲教育的目的性。

三、游戲缺乏學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的思想性不強(qiáng)

由于游戲的設(shè)計(jì)通常是想象的場(chǎng)景，而學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)不能很快進(jìn)入角色，使得學(xué)生不能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而對(duì)于游戲情境的理解不深刻。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生的思維過(guò)程。

四、游戲設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和時(shí)效性

由于小學(xué)英語(yǔ)課程變化不大，但是學(xué)生在生活中個(gè)人經(jīng)歷不同，設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏時(shí)效性。學(xué)生的已有知識(shí)和他們生活的環(huán)境息息相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)注意將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境相結(jié)合，這樣才具有科學(xué)性和時(shí)效性。

針對(duì)以上問(wèn)題，從英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的幾個(gè)方面分析一下游戲教學(xué)的運(yùn)用。英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固新課，課堂總結(jié)。

在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課階段，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意游戲應(yīng)該簡(jiǎn)單，不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜和繁瑣，目的是讓同學(xué)們回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)。這兩個(gè)部分可以分別獨(dú)立設(shè)計(jì)游戲，也可以利用游戲的連貫性，承上啟下構(gòu)成一個(gè)整體。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中可以讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生帶頭示范一下，能夠讓全班學(xué)生很快地進(jìn)入游戲中。

在講授新課和鞏固新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以把新課的知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，也可以利用游戲來(lái)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行鞏固，尤其是在鞏固新學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)中。如在教授人教版六年級(jí)Unit 2 B部分的“表方向”詞匯：north，south，west，east。教師可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)指揮，貼鼻子”這樣的游戲。首先，教師在黑板上畫(huà)一沒(méi)鼻子的人物頭像，并演示如何進(jìn)行貼鼻子，然后告訴如何給貼鼻子的學(xué)生在黑板上進(jìn)行指方向，防止學(xué)生無(wú)法把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和游戲很好的對(duì)應(yīng)。然后叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著鼻子，蒙上眼睛，聽(tīng)下面同學(xué)的方向提示給小人貼鼻子。游戲分組進(jìn)行，給貼對(duì)的小組加分，否則換人，最后看看哪一個(gè)小組分?jǐn)?shù)高獲勝。通過(guò)這個(gè)游戲使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的方向詞能熟練掌握，并能靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固新知識(shí)。

在進(jìn)行課堂總結(jié)過(guò)程中，教師可以總結(jié)游戲中的收獲，讓學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行回憶，從而加深對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的回顧。這樣不僅能夠讓學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟到新學(xué)知識(shí)，而且能夠使得知識(shí)的學(xué)習(xí)和游戲情節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)課程知識(shí)的總結(jié)是課堂教學(xué)重要的一環(huán)，幫助小學(xué)生梳理知識(shí)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。英語(yǔ)的教學(xué)作為一種語(yǔ)言的教學(xué)，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中，這樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，寓教于樂(lè)。游戲教學(xué)的目的是利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，降低學(xué)習(xí)難度。將游戲與教學(xué)有機(jī)融合，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)多元的教學(xué)效果。

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編輯 李博寧