王月蘭

摘 要：在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，隨著人文素質(zhì)水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)人們整體道德品格的標(biāo)準(zhǔn)和要求也更高。在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的語(yǔ)文綜合能力，而品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科則重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、人格、情操等方面的培養(yǎng)和提升。為了提升這兩門(mén)學(xué)科教學(xué)的有效性，可把語(yǔ)文資源和品德與社會(huì)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行銜接與整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共享，從而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；語(yǔ)文學(xué)科；整合研究

培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品德和情操，僅僅通過(guò)品德與社會(huì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，有關(guān)品德與社會(huì)學(xué)科的課程已明確要求在教學(xué)本學(xué)科時(shí)，應(yīng)與語(yǔ)文等多門(mén)其他學(xué)科進(jìn)行整合，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將靜態(tài)、抽象、枯燥單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w、豐富而與實(shí)際生活聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。因此，老師在進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極探索和發(fā)現(xiàn)這門(mén)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科在知識(shí)上的相通點(diǎn)，并使兩門(mén)知識(shí)進(jìn)行有效的整合與對(duì)接，提高品德與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、品德與社會(huì)學(xué)科與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容上的互補(bǔ)，豐富課堂教學(xué)

品德與社會(huì)、語(yǔ)文這兩門(mén)學(xué)科，其都有既定的教學(xué)目標(biāo)，但如果對(duì)其進(jìn)行深入比較和分析，可發(fā)現(xiàn)它們?cè)诤芏嘀R(shí)內(nèi)容上有著密不可分的聯(lián)系性。在品德與社會(huì)中，例如“我的角色與責(zé)任”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生建立自我責(zé)任意識(shí)，自己的事情學(xué)會(huì)自己去完成，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)、家庭的一員，應(yīng)學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和使命；并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受不同角色所承擔(dān)的不同責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。而在語(yǔ)文教材中有一篇《將心比心》的文章，寫(xiě)的是讓學(xué)生體會(huì)到生活中人與人之間的相處之道，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)將心比心，這樣才能使得人與人之間多一些寬容和理解。這兩門(mén)學(xué)科在知識(shí)內(nèi)容上有一定的相通性，所以為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加具體而深刻的理解，老師可把品德與社會(huì)的這個(gè)單元主題與語(yǔ)文這篇《將心比心》的課文整合起來(lái)教學(xué)，所以在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，可先讓學(xué)生閱讀這篇《將心比心》的故事，并談一談自己的體會(huì)和感受，然后結(jié)合品德知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一方面可有效完成品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能讓學(xué)生從語(yǔ)文這篇課文中學(xué)習(xí)到做人的道理，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)從故事的表象認(rèn)識(shí)到更加深刻的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)兩門(mén)學(xué)科共同進(jìn)步和提升的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘情感的交融點(diǎn)

小學(xué)生正處于知識(shí)的啟蒙階段，個(gè)性、情感、人生觀、價(jià)值觀等都處于開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，而小學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容安排都有著非常豐富的情感內(nèi)容，尤其是在語(yǔ)文、品德與社會(huì)這兩門(mén)學(xué)科中，有著很多人文素材，飽含著非常豐富的情感與精神，那么老師應(yīng)善于將這兩門(mén)學(xué)科所具有的這種情感因素進(jìn)行整合與銜接，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生情感能力引導(dǎo)與培養(yǎng)的作用。語(yǔ)文教材中很多課文的安排，其情感表達(dá)與熏陶相對(duì)比較委婉，而品德與社會(huì)的課程內(nèi)容主要是通過(guò)具體實(shí)例來(lái)引出知識(shí)。因此，老師可通過(guò)不同的教學(xué)方法將兩者銜接和整合起來(lái)，發(fā)揮出這兩門(mén)學(xué)科所具有的情感教育價(jià)值。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材《懷念母親》一文中，表達(dá)了對(duì)兩位母親最真摯的愛(ài)慕和敬意，對(duì)祖國(guó)母親的感情。那么在品德與社會(huì)的“我愛(ài)我的家”教學(xué)中，老師可結(jié)合語(yǔ)文這篇課文，讓學(xué)生換位思考，并融入自己的情感，體會(huì)作者表達(dá)的那種對(duì)家的親近感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人的情感，從而將兩門(mén)學(xué)科的情感因素有效銜接與聯(lián)系起來(lái)，并由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在生活中應(yīng)多陪伴、照顧和關(guān)愛(ài)父母，與父母多交流、互動(dòng)，在未來(lái)學(xué)會(huì)去感恩與回報(bào)自己的家人，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)學(xué)生塑造個(gè)人端正、優(yōu)秀的品德素質(zhì)，這才能充分發(fā)揮品德與社會(huì)、語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科在教育教學(xué)中的最大情感價(jià)值。

三、品德與社會(huì)、語(yǔ)文學(xué)科之間的德育融合，達(dá)到教育的一致性

品德與社會(huì)、語(yǔ)文這兩門(mén)學(xué)科在德育教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)有很多共通點(diǎn)，老師應(yīng)善于將兩門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合，以此來(lái)深化德育效果，同時(shí)也讓學(xué)生善于將自己的生活與社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境及社會(huì)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀察和反思，培養(yǎng)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、思維以及知識(shí)視野等多方面的能力，并規(guī)范自己的行為舉止，樹(shù)立正確、端正、積極向上的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀。在品德與社會(huì)、語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科中，德育的相通點(diǎn)非常多，老師應(yīng)善于找到這兩者之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)性來(lái)深化德育的效果。如在品德與社會(huì)中有關(guān)“愛(ài)國(guó)情感”的主題教學(xué)中，老師可將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇作為課堂的開(kāi)篇，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷，啟迪學(xué)生在內(nèi)心應(yīng)樹(shù)立愛(ài)國(guó)熱情，并端正和完善自己的思想認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，老師應(yīng)善于通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語(yǔ)文學(xué)科與其進(jìn)行銜接與整合，通過(guò)兩門(mén)學(xué)科在知識(shí)資源上的共享，促進(jìn)兩門(mén)學(xué)科教學(xué)的共同進(jìn)步和提升，真正為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)找到正確的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的高效高質(zhì)，培養(yǎng)德智能力共同發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張荔荔.品德與社會(huì)課堂共享語(yǔ)文資源研究[J].成才之路，2017（14）：30-31.

編輯 趙飛飛