美文融合

招敬獻(xiàn)

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間，美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面是相互綜合的，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。開展美術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的滲透教學(xué)綜合，挖掘豐富題材，力求讓它們有效融合，互相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展想象創(chuàng)造力，提升豐富的知識能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；小學(xué)語文；綜合；教學(xué)

在課程改革中，一個明顯的趨勢是加快了基礎(chǔ)課程的綜合性，實施了課程重組，在學(xué)習(xí)方式上也特別強調(diào)向著綜合性學(xué)習(xí)方向的變革。打通學(xué)科壁壘，強調(diào)學(xué)科之間的綜合與相互滲透，是所有學(xué)科教師共同的任務(wù)和目標(biāo)。如何在教學(xué)中將美術(shù)與小學(xué)語文相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美？通過讓學(xué)生在親身的體驗中去感受領(lǐng)悟、在實現(xiàn)自我獲取知識的過程中挖掘潛能，形成智慧，在陶冶中形成“真、善、美”的人格素質(zhì)。幾年來，我在滲透教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索和實踐，收到了良好的效果。

一、詩畫同聲

古人云：“詩是有聲的畫，畫是無聲的詩?！薄霸娭杏挟?，畫中有詩。”這表明詩畫兩種藝術(shù)的關(guān)系密切，都是在一定的感情指引下聯(lián)想創(chuàng)造，不論是言語還是形象，對于培養(yǎng)想象力、提高創(chuàng)造能力都是有幫助的。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)目標(biāo)提出，小學(xué)階段要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。”美術(shù)與古詩有機結(jié)合，課堂教學(xué)中通過畫古詩去表現(xiàn)不同的古詩故事和意境。當(dāng)孩子們將古詩表達(dá)的古詩意境變成視覺表現(xiàn)時，就創(chuàng)造了引人注目的畫和特定的故事情節(jié)、歷史背景去激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們成長。

二、日記寫真

平時檢查學(xué)生自由創(chuàng)作作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)大多內(nèi)容空洞，基本是《超人打怪獸》和《植物大戰(zhàn)僵尸》之類的故事，表現(xiàn)重復(fù)單一，個別學(xué)生就算是畫了生活中經(jīng)歷的真人真事，內(nèi)容一般化、概念化。因為缺乏深刻體會，作業(yè)缺乏感染力。是學(xué)生對生活缺少體會，還是體會畫不出來？在和學(xué)生溝通時，學(xué)生的答案是，不知道畫什么？覺得生活中沒什么事可以畫，有些學(xué)生則說想畫東西，但畫不出來。

小學(xué)中、高年級學(xué)生都有寫日記的習(xí)慣，而日記是兒童用自己的語言文字記錄所見、所聞、所感、所悟的一種形式。課堂教學(xué)中讓學(xué)生將文字訓(xùn)練與美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)合，無疑是解決學(xué)生作業(yè)內(nèi)容空洞的新途徑。因為有了文字的記載，學(xué)生對經(jīng)歷的事情記憶猶新，通過日記的方式，學(xué)生對這一事件有所體會，正是有了文字的輔助，學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中就能走出無事可畫的困境，畫面也就真實豐富，具有很強的感染力。（如圖1-5）

三、主題繪本

松居直曾經(jīng)說過：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫?！崩L本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本中的圖畫富有藝術(shù)表現(xiàn)力、有豐富的細(xì)節(jié)等待孩子去發(fā)現(xiàn)，并能夠和孩子已有的生活經(jīng)驗連接，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

在教學(xué)中注重發(fā)掘?qū)W生作文中的主題，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處入手、點滴抓起：培養(yǎng)學(xué)生日常觀察能力，注重感受體會來豐富學(xué)生的見識，提高作文能力。

教學(xué)中把繪本與主題作文有機結(jié)合，鍛煉學(xué)生從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，反復(fù)推敲自己所選擇的題材，不斷探索。讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中不斷深化思想認(rèn)識、不斷進(jìn)步的思維過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生通過艱苦的藝術(shù)實踐去養(yǎng)成優(yōu)良的生活品質(zhì)。

美術(shù)與小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)滲透，有效激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，創(chuàng)造了展開想象的翅膀途徑，進(jìn)一步感受生活的美，提高對生活的認(rèn)知和感受，提升創(chuàng)造能力。不斷提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，增強繪畫表現(xiàn)的欲望，達(dá)到了美術(shù)與小學(xué)語文的融合，互相共贏，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

松居直.我的圖畫書論[M].郭雯霞，徐小潔，譯.上海人民美術(shù)出版社，2009-03.

編輯 魯翠紅