電子教材也好，多媒體課件也好，其以數(shù)字化、交互化、多媒化的形式，將教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)直觀的視頻、音頻、圖形、文本等展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有幫助，但沒(méi)有改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有真正提升學(xué)生對(duì)各種媒介的解讀、運(yùn)用能力。因此，新技術(shù)包裝下的媒介素養(yǎng)，其實(shí)離媒介教育的本質(zhì)尚遠(yuǎn)。真正的媒介教育首先需要理念的革新，從完善課程體系入手，把媒介能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，借助新媒介幫助學(xué)生深入了解一些更基本的問(wèn)題，如自己要成為什么樣的人、在信息化環(huán)境下人類該如何生活、如何與物質(zhì)自然相處等。當(dāng)學(xué)生有思路、有能力利用新媒介去解決這些問(wèn)題，媒介教育才算真正進(jìn)入正軌。

張貴勇（中國(guó)教育報(bào)）