李摯

在門頭溝區(qū)教委提出大力推動教育信息化建設(shè)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的領(lǐng)導(dǎo)下，我?！笆濉睍r期教育發(fā)展規(guī)劃中明確提出“加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的全面改革，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程的全面整合，建成信息化、現(xiàn)代化的學(xué)校?！睂W(xué)校加大對信息化的投入，以更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代教育發(fā)展的新形勢。

雖然學(xué)校劃轉(zhuǎn)地方僅有十年時間，但是學(xué)校信息技術(shù)水平的發(fā)展并不落后，目前，學(xué)校教師每人一臺辦公電腦，有學(xué)生機房兩間、模型模擬飛行機房一間、自動錄課室一間，還有配有40臺iPad的智慧教室。學(xué)校教室全部配有多媒體互動平臺，并安裝了電子互動白板，實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

學(xué)校對未來教育形勢的認(rèn)識，深知信息化建設(shè)在學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的位置舉足輕重，應(yīng)用信息技術(shù)輔助開展教育教學(xué)將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在先進教育教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校有意識地將信息化建設(shè)融入學(xué)校的特色教育中，在特色基地教育的帶動下，使學(xué)校信息化水平更上一個臺階，進入到信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以達到融合階段。

北京市三家店鐵路中學(xué)始建于1952年，位于永定河畔，九龍山下?！叭槨笔菍W(xué)校的辦學(xué)理念，一“龢”分解，衍生為三：禾——學(xué)生似禾苗生長；合——教師致合作耕耘；和——學(xué)校謀和諧發(fā)展。在“三龢”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校依托特色教育為學(xué)生搭建豐富多彩的平臺，進而構(gòu)建學(xué)生需求的菜單式三龢課程體系，為學(xué)生的發(fā)展需求服務(wù)。目前，學(xué)校初步建成了“書法教育基地——三龢書苑”“北京市模型示范教育基地”“生態(tài)教育基地”“足球示范基地”“心智建模基地”。

打造信息化書法教室，讓信息技術(shù)服務(wù)于書法教育

為了傳承中國傳統(tǒng)文化——書法，落實教育部發(fā)布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，我校建成了“三龢書苑”。在“三龢書苑”內(nèi)，我校打造了北京市第一間高科技的信息化書法教室，占地面積100平方米，配備了先進的教學(xué)設(shè)備，利用信息化手段支持書法教育，優(yōu)化書法教學(xué)。教室內(nèi)共有32套古典桌椅，每套古典書桌上配備了先進的信息化設(shè)備——臨摹屏和展示屏的雙屏設(shè)備。32臺可升降的作品展示屏，可以根據(jù)教師教學(xué)需要，進行統(tǒng)一操控，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。而嵌在書桌下方的臨摹屏，學(xué)生可根據(jù)教師的范例在屏幕上進行臨摹。通過每位學(xué)生桌上的抓拍儀，進行實時抓拍反饋，供教師及時指導(dǎo)。同時，教師機也配有兩套屏幕，范寫臨摹屏和展示屏。系統(tǒng)內(nèi)還配有書法資源庫，包含書法發(fā)展史、基礎(chǔ)書法知識、名家字庫和碑帖庫等，方便教師隨時根據(jù)學(xué)情需要調(diào)配資源進行教學(xué)。書法教室的前側(cè)還有兩塊75寸電子屏，分別作為資源屏和展示屏使用，可以實現(xiàn)教師將學(xué)生所臨寫的作品通過抓拍儀投射到展示屏上，并與資源屏中的范例進行比對，用信息化手段讓書法教學(xué)更加具有針對性。

借助信息化書法教室實現(xiàn)書法教學(xué)資源在區(qū)域內(nèi)共享。學(xué)校利用信息化書法教室基于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)每天中午在全校班級上五分鐘的書法微課。學(xué)生盡情地享受所有書法資源，老師可實現(xiàn)高效的現(xiàn)代化教學(xué)。同時，設(shè)備中的教學(xué)資源還可以與區(qū)、市、省等單位進行實時對接，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的區(qū)域共享。

建立模擬訓(xùn)練機房，借信息技術(shù)助力模型訓(xùn)練

學(xué)校的信息化建設(shè)還與模型教育進行有效整合，讓信息技術(shù)助力模型教育。針對飛行模型操控難度大、入門門檻高的特性，在不損耗模型材料的前提下，為學(xué)生提供飛行訓(xùn)練，學(xué)校配備了專門用于遙控模擬飛行訓(xùn)練的機房，在40臺計算機上安裝了模擬器軟件，學(xué)生通過操控遙控器進行初級模擬訓(xùn)練。先后有小學(xué)部和初中部的模型社團學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬器和模擬軟件，在電腦屏幕上模仿真實的模型飛機進行飛行。

模擬器是進行這一運動必備的硬件，它的設(shè)置和操縱方式與真實模型飛機的遙控器一模一樣，甚至有些真實模型飛機的遙控器通過特定裝置可以直接接入電腦。模擬軟件的設(shè)計是全真模擬，飛行場景是通過拍攝真實飛行場面獲得的，具有高度的仿真性。學(xué)生們經(jīng)過一段時間定期的模擬訓(xùn)練，達到了實操的水平。學(xué)校下一步還將組織模型社團參加全國模擬飛行大賽。

通過高仿真的電腦模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生對模型器材的操控技能有所提升。信息技術(shù)與模型教育訓(xùn)練相結(jié)合，有效降低了模型教學(xué)的難度，為學(xué)生搭建了實現(xiàn)“科技飛天夢”的階梯。

創(chuàng)設(shè)智慧教育課堂，用信息技術(shù)激活課堂活力

學(xué)校以信息化課題研究帶動課堂模式的探索，成立了智慧課堂教學(xué)團隊和技術(shù)服務(wù)團隊，選取各個學(xué)科的骨干力量，進行智慧課堂iPad課堂應(yīng)用的研究。中心組選定研究課題，制定研究計劃、目標(biāo)和制度，在課堂實踐中研究任務(wù)。隨著智慧課堂的不斷探索與實踐，教學(xué)團隊中的教師發(fā)現(xiàn)合理高效地使用移動終端，可以讓課堂更生動、讓學(xué)習(xí)更有效，實現(xiàn)讓學(xué)生們更高效、更快樂地學(xué)習(xí)。同時，善于鉆研的教學(xué)團隊，還將智慧課堂的應(yīng)用向外延伸，在研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動中也進行大膽嘗試，提升對每一名學(xué)生的關(guān)注度，為進一步研究“混合式學(xué)習(xí)”提供實踐經(jīng)驗。

現(xiàn)階段，參與智慧課堂課題研究的教師們都先后在中、小學(xué)部開展過多次區(qū)級研究課、研究性學(xué)習(xí)、課程現(xiàn)場會展示課等活動。研究混合式學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的發(fā)展和創(chuàng)新，是目前和將來很長一段時間內(nèi)的主要教學(xué)方式。iPad的正確應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)校將利用iPad提高學(xué)生熟練運用移動終端進行學(xué)習(xí)的能力，孕育學(xué)生的數(shù)字化核心素養(yǎng)，提高學(xué)生高效合理地選擇以及使用傳統(tǒng)或最新的數(shù)字化設(shè)備的能力。

隨著學(xué)校信息化建設(shè)與學(xué)校特色教育的不斷深度融合，教育教學(xué)工作有了長足的發(fā)展。學(xué)校還將繼續(xù)重視信息化建設(shè)工作，加強信息化建設(shè)整合的廣度和深度，如在生態(tài)教育基地建立數(shù)字化生物實驗室等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科領(lǐng)域、教育基地中的作用。下一步，學(xué)校將進一步完善各類特色教育中的硬件設(shè)施、軟件配備、教學(xué)資源庫、教學(xué)服務(wù)平臺等，在特色教育信息化建設(shè)的道路上走得更遠，助力學(xué)校特色教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

作者單位：北京市三家店鐵路中學(xué)