陳定娟

現(xiàn)階段，中職學(xué)校越來(lái)越被國(guó)家重視，社會(huì)和國(guó)家也對(duì)其提出了更高的要求，這使得中職學(xué)校的班主任面臨著很大的壓力。由于中職學(xué)校的生源不如普通高中的生源，因此班主任在管理工作中存在著很大的困難。只有找出中職學(xué)校班主任工作中存在的困難，采取一定的措施，才能更好地提高我國(guó)的中職學(xué)校的實(shí)力。

一、中職學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家逐漸意識(shí)到中職學(xué)校對(duì)于教育事業(yè)的重要性，逐漸加大了對(duì)中職學(xué)校建設(shè)的重視，中職教育覆蓋了我國(guó)大部分的地區(qū)。但在我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展當(dāng)中，還存在著幾個(gè)比較突出的問(wèn)題，一是中職學(xué)校的辦學(xué)理念落后，有的只重視技術(shù)的培養(yǎng)，而有的則只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到中職學(xué)校本身的教育目的性。二是國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的投入不足，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距，雖然中職學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中享有許多優(yōu)惠政策，但是落實(shí)到學(xué)生方面、教學(xué)設(shè)備和教師待遇方面的優(yōu)惠非常少。三是學(xué)生生源素質(zhì)差，人們都認(rèn)為中職學(xué)校是成績(jī)較差學(xué)生的“收容所”，只有成績(jī)差的學(xué)生才會(huì)選擇在中職學(xué)校就讀，這無(wú)形中削弱了中職學(xué)校的教育地位和作用。這些現(xiàn)狀的存在給班主任工作帶來(lái)了很大的困難。

二、中職學(xué)校班主任工作面臨的問(wèn)題

了解了中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，我們要理清中職學(xué)校班主任工作所面臨的一系列問(wèn)題，以下分別從學(xué)生、社會(huì)、班主任三個(gè)層面進(jìn)行分析。

1.學(xué)生方面的因素

隨著普通高中學(xué)校的招生擴(kuò)大，中職學(xué)校的生源質(zhì)量越來(lái)越差，這些初中剛畢業(yè)的學(xué)生正處于叛逆期，對(duì)許多事物都非常感興趣，唯獨(dú)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)不服從班主任的管理。而且每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，有自己的想法，難免會(huì)與學(xué)校的管理方式存在沖突，因此就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生將對(duì)學(xué)校管理方式不滿意的一些情緒轉(zhuǎn)移到對(duì)班主任的管理工作當(dāng)中。長(zhǎng)久下去他們會(huì)對(duì)班主任管理產(chǎn)生不滿情緒，甚至是厭惡，嚴(yán)重地阻礙中職學(xué)校班主任的管理工作的進(jìn)行。

2.社會(huì)方面的因素

隨著社會(huì)企業(yè)的不斷發(fā)展和高校的大力擴(kuò)招，各大企業(yè)對(duì)求職者的學(xué)歷越來(lái)越重視，相比之下，中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)歷在就業(yè)方面就存在較大的劣勢(shì)。許多中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為即使努力學(xué)習(xí)仍然無(wú)法改變找工作的劣勢(shì)，因此在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，并沒(méi)不服從班主任的管理，而是將更多的時(shí)間花費(fèi)在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上。因此，在這樣的社會(huì)背景下，許多中職學(xué)校的學(xué)生就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給班主任的管理工作造成極大的麻煩。

3.班主任自身因素

由于社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的偏見(jiàn)，因此中職學(xué)校的班主任普遍被認(rèn)為是一個(gè)費(fèi)力不討好的工作，許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師不愿意在中職學(xué)校中從事教育事業(yè)，因此許多中職學(xué)校中的班主任的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，在學(xué)生的管理工作當(dāng)中，沒(méi)有選擇適用的方法，加之對(duì)學(xué)生的恨鐵不成鋼，在管理工作當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些極端的管理方式，極易觸發(fā)學(xué)生的逆反心理。

三、解決中職學(xué)校班主任工作

中困境的措施

1.中職學(xué)校班主任應(yīng)該建立與學(xué)生平等的管理局面

中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，中職學(xué)校的班主任應(yīng)該要一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行管理，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

中職學(xué)校的班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且給予他們鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的管理方法幫助學(xué)生挖掘自身的潛力。另外，教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候不能一味地批評(píng)教育，要從事情的根本出發(fā)進(jìn)行分析，找到解決的方法，幫助學(xué)生提高自己。

3.注重德育

德育是一個(gè)非常重要的教育方式，能夠感化那些處于叛逆期的中職學(xué)校的學(xué)生，幫助這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，德育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，還能夠提升學(xué)生的基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生以后的工作和生活有重大的意義。

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[2]劉 芳，羅術(shù)章.淺析中職學(xué)校加強(qiáng)班主任德育工作的措施[J].人間，2015，195（36）：263.