吳文瑞 丁園園

〔摘要〕《哈利·波特》是英國作家J·K·羅琳的奇幻文學系列小說，該系列被翻譯成67種語言，吸引了全世界各年齡層次的讀者，名列世界上最暢銷小說之列。本論文依據卡倫·霍妮的人格理論分析了伏地魔基本焦慮的形成、應對焦慮措施的選擇以及其理想自我和真實自我沖突。最后通過將伏地魔與哈利·波特進行對比，進一步揭示了家庭與教育對于健全人格建立的重要性。

〔關鍵詞〕人格理論；哈利·波特；健全人格

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）11-0077-03

1997年，《哈利·波特與魔法石》于英國面世，十年后，《哈利·波特與死亡圣器》的出版將整個系列畫上一個完美的句號。從小說的出版到電影的上映，人們對于《哈利·波特》的關注始終未曾消退。

伏地魔作為《哈利·波特》系列小說中重要的反派人物，從還未正式出場時，就通過魔法世界對他的恐懼側面反映了這個人的邪惡。在該系列的第一本《哈利·波特與魔法石》中，當鄧布利多教授提到“伏地魔”這個稱呼之時，麥格教授就忍不住打了個寒噤。海格在向哈利波特介紹魔法世界時，將對伏地魔的恐懼表現得淋漓盡致，這是一個連名字都不能提的人——“好，除非萬不得已，我不想提他的名字。沒有人愿意提?！薄拔覜]有辦法拼寫出他的名字?！薄皠e再逼我重復他的名字了?！碑敼げㄌ厥痔故幍卣f出“伏地魔”這個名字時，他的小伙伴羅恩嚇得喘不上氣來，并由此判定哈利確實是個與眾不同的人。

如此一個作惡多端，使得幾乎整個魔法世界都為之恐懼的人，年輕時卻曾是一位十分優(yōu)秀的少年。作為全書正義領袖的鄧布利多，即使并不喜歡伏地魔，卻也評價他為“大概可以說是霍格沃茨有史以來最出色的學生?！?/p>

卡倫·霍妮作為20世紀最重要的精神分析思想家之一，是新弗洛伊德主義的主要代表人物。本論文依據卡倫·霍妮的人格理論對伏地魔的心理進行分析。

一、伏地魔基本焦慮的形成

伏地魔從一位年輕有為、前途無量的霍格沃茲最出色的學生，成長為了一個邪惡的、對抗整個魔法世界、妄圖毀滅所有麻瓜的黑魔王，其惡意的起源來自于基本焦慮的形成。

霍妮認為，兒童有兩種基本需要，即安全和滿足，兒童的這兩種需要的滿足依賴于父母。伏地魔不幸的童年經歷注定他沒有辦法使自己的兩種基本需要得到滿足——他的母親梅洛普通過愛情魔藥引誘了他的父親老湯姆·里德爾，但是這份虛假的愛情并沒有帶來完美的結局。梅洛普由于自己愛得太過癡迷，便以為丈夫也會對自己日久生情，她相信丈夫會為了尚未出世的孩子而留在她的身邊。但是在魔藥喪失了效用后，老湯姆便拋妻棄子，他并沒有為了自己孩子而留下來，他選擇回到家族重新開始生活。而梅洛普獨自一人于窮困潦倒中生下了伏地魔，隨后便撒手人寰。梅洛普被得不到回報的愛情傷透了心，甚至不愿意為了自己的孩子而活下來，她同樣放棄了自己的孩子。年幼的伏地魔在剛剛來到這個世界的那一刻起就是被父母拋棄的，他的出生并沒有獲得來自父母的一點關愛。

伏地魔出生于1926年的除夕夜，此時的英國還處于第一次世界大戰(zhàn)后的恢復期。原本為世界金融中心及世界霸主的英國，在第一次世界大戰(zhàn)后經濟大受影響，出現了嚴重衰退，人民生活困苦不堪。伏地魔所生活的孤兒院的條件同樣貧苦，看上去寒酸簡陋、家具陳舊，身為孤兒院總管的科爾夫人也是一副瘦骨嶙峋、神色疲憊的模樣，不難想象孤兒院的孩子們生活得會有多拮據。在這樣一個基本物質生活條件嚴重得不到滿足的時代，更遑論情感上細心的呵護了。伏地魔的童年也沒能出現一個可以成為代替父母滿足他兩種基本需要的人。

在基本需要沒有得到滿足的情況下，伏地魔由于人際環(huán)境的影響產生基本焦慮?；裟菡J為，基本焦慮就是兒童覺得自己生活在一個潛伏著敵意的世界上，他所體驗到的是孤獨的感情，外界環(huán)境會使得兒童產生不安全感。伏地魔作為曾經最偉大的魔法師之一的薩拉査·斯萊特林的后裔，從小就表現出了與眾不同的能力。但是生活在普通人之中的伏地魔，并不能直白地展現自己的與眾不同，因為在普通人的世界觀中這種特殊的力量無疑是不好的存在。孤兒院的總管科爾夫人堅定地認為伏地魔是一個古怪的孩子，由于生活需要不得不依賴這位科爾夫人，伏地魔必須壓制自己的敵意，而基本焦慮便是在這種基本敵意被壓抑的狀態(tài)下形成的。

在《哈利·波特》這部作品中，主角哈利·波特與伏地魔有著極為相似的身世背景，兩者皆為孤兒，都繼承了優(yōu)秀的血統(tǒng)，但在之后的成長中兩人卻走上了截然相反的道路。從家庭的角度進行分析——

哈利·波特雖然同樣失去了父母，但是他卻是在父母的期待中誕生的，哈利在一歲以前都是與父母一起生活的，這一點與伏地魔截然不同。伏地魔從一開始就失去了雙親，他的母親為了祭奠她求而不得的愛情，放棄了她年幼的孩子，選擇了死亡；哈利的母親原本是可以選擇活下來的，但是她為了保護自己的孩子，毫不畏懼地面對了死亡，并給予了哈利名為“愛”的保護，使得他能順利成長。

哈利·波特與伏地魔在失去雙親之后都寄人籬下，與伏地魔不同的是哈利·波特是生活在姨媽家中的，他是在和自己血脈相連的親戚的生活中成長的。即使德思禮一家厭惡哈利的存在，但是不可否認，德思禮一家并沒有過分虐待哈利，他們給了哈利一個家，保證了年幼的哈利的衣食住行，供他上學，讓他有機會去享受了正常孩子的生活。哈利的姨媽和姨夫對自己的親生兒子很是溺愛，而這種相親相愛一家人的表現讓哈利對于“家”有了最基礎的認知——家庭是一個溫暖的地方。正是這種對于“家”的認知，為哈利·波特人格的健全發(fā)展提供了基礎。而這些都是生活在孤兒院的伏地魔從未擁有過的。

二、伏地魔基本焦慮的表現

根據霍妮的觀點，對于神經癥患者來說，他所創(chuàng)造的理想的自我總是與實際相距甚遠，可以說是脫離現實的，盡管它能使患者得到自我滿足。神經癥患者往往否認真實的自我，確信理想的自我即為事實上的自己。從小伏地魔就認為自己應該是與眾不同的，在他進入只有出身不凡者才能進入的斯萊特林學院后，更是確信了這一點。為此，他對于自己的身世表現出了非凡的著迷。但是最終他所找到的答案并不是讓他滿意的那一個，他的父親并不是一個偉大的巫師，老湯姆·里德爾只是一個普通人，并且拋棄了他血統(tǒng)尊貴的母親。伏地魔開始對于自己的過去表現出了極大的厭惡。他稱呼自己的父親為“骯臟的麻瓜”，認為自己“湯姆·里德爾”的名字是“令人惡心的麻瓜名字”。伏地魔否認真實的自我，他作為一個混血種，卻極力的推崇“純血論”，希望能夠建立一個由高貴血統(tǒng)組成的新世界。他甚至殺害自己的親生父親來保持自己的血統(tǒng)。他將自己名字的字母進行調整，最終給自己取了一個新的名字“Voldemort”，法語中寓意為飛躍死亡，他認為自己這樣偉大的巫師應該永生不死。但是這種理想的自我無疑是脫離現實的。

而哈利·波特與之截然不同——在正常教育下成長的哈利·波特一直是向著正義的方向前進的。并且他是背負著“救世主”的名號進入魔法界的，在他十一歲之前，整個魔法界就對他寄予了厚望。對于哈利來說，真實自我與理想自我一直是緊密聯系的，他希望成為正義的伙伴，在追求理想自我的過程中，他還得到了來自師長的親切指導——年長的鄧布利多逐漸收斂了年輕時的鋒芒畢露，他精心指導哈利，耐心地教授他人生的哲理，引導他走向正義。而哈利在校時，格蘭芬多的院長——米勒娃·麥格是一位公平、嚴肅的教授，她的言傳身教也對哈利有著很深的影響。

而伏地魔在追求他的理想自我過程中，得到了來自霍拉斯·斯拉格霍恩教授的錯誤指導，這位愛慕虛榮的教授向自己的得意門生賣弄自己的學識，告知了他本不應該了解的邪惡力量，伏地魔由此更深層次地了解魂器，并最終將之付諸行動。老師錯誤的指導使得伏地魔更接近黑暗的深淵。

三、伏地魔應對基本焦慮的措施

霍妮將人們避免焦慮的措施概括為三大類型，接近人、反對人、回避人?；裟菡J為，正常情況下，這三種避免焦慮的應對措施應該是互為補充、和諧統(tǒng)一的。但是神經癥患者不能靈活地應對外界，只能選擇其中一種，而不管這一行為在具體的情況下是否合適。其中“反對人”的措施由對權力、壓榨他人、社會聲望、個人景仰和個人成就的神經癥性需要組成。

伏地魔被壓抑的敵意經過了泛化后，使得他認為自己身處一個充滿潛在威脅的世界，讓他感覺缺乏安全感。伏地魔雖然在孤兒院長大，但是他的天賦讓他十分驕傲，他自命不凡，他需要極高的社會聲望和個人成就來維持自己的驕傲，所以他不會選擇去順從或者逃避?！敖咏恕迸c“回避人”的應對策略，無法從根本上滿足伏地魔內心的需求，于是他選擇了“反對人”的應對類型——通過攻擊或傷害其他人來進行自衛(wèi)和報復，以此獲得短暫的權力和其他人的服從使自己得到安全感。

伏地魔從幼年起就習慣通過魔法來對同伴進行恐嚇，并希望由此能夠控制他人。同樣，他習慣以命令的口吻向別人說話——小說在回憶鄧布利多教授與伏地魔的初遇時曾寫到“‘我不相信你。里德爾說，‘她想讓人來給我看看病，是不是？說實話！最后三個字他說得兇狠響亮，氣勢嚇人。這是一句命令，看來他以前曾經多次下過這種命令。”伏地魔通過將自己置于控制者的地位，來滿足自己對于權力的需要。而他在孤兒院偷藏他人東西的行為也是他對于壓榨他人需求的一種表現。伏地魔在進入霍格沃茲之后如魚得水，他利用自己英俊的外表、對知識的渴望和自身的天賦，很快就獲得了周圍絕大部分老師和同學們的喜愛。但這種禮貌、溫和的外表更像是為了獲得他人良好印象的一種偽裝。伏地魔由于優(yōu)異的成績和表現，在五年級時成為了級長，在七年級時成為了男生學生會主席，并且在校期間還榮獲諸多獎項。伏地魔通過偽裝自己，利用自己的才能滿足自己對于社會聲望、個人景仰以及個人成就的需求。“在學校的幾年里，他在身邊籠絡了一群死心塌地的朋友，我這么說是因為沒有更好的詞，但我已經提過，里德爾無疑對他們毫無感情。這幫人在城堡里形成一種黑暗勢力，他們身份復雜，弱者為尋求庇護，野心家想沾些威風，還有生性殘忍者，被一個能教他們更高形式殘忍的領袖所吸引。”伏地魔利用自己的領袖的氣質和實力在學校聚集了這樣的一群“假朋友”，即食死徒的前身，他利用這些同伴對于自己狂熱的崇拜，進一步提高自己的聲望，穩(wěn)固自己控制者的地位，滿足自己的神經癥性需求和安全感。

這種“反對人”的策略，使得伏地魔在邪惡的道路上越走越遠。他在畢業(yè)多年后，網羅了一批黑巫師，成立了宣揚極端的純血論的組織“食死徒”，并且公開使用暴力，通過威逼利誘壯大自己的隊伍。在伏地魔統(tǒng)治的時代，魔法界進入了前所未有的黑暗時期，他達到了自己曾經的目標——各地的巫師都不敢輕易說出他的名字，并且使自己的個人成就得到了極大的滿足。

四、總結

《哈利·波特》系列小說，雖然是奇幻主題的兒童文學，其內在深層次的含義很多是脫離了兒童所能理解的范圍的。通過對伏地魔的心理的分析，我們可以得出結論：童年時期父母的陪伴與關愛，對于一個孩子建立健康的人格來說是至關重要的。父母的關懷能夠給予孩子兩種基本需要的滿足。而基本焦慮如果無法采用合適的方式進行緩解，將會造成嚴重的后果。在應對焦慮時，我們應當按照不同的情況選擇不同的應對措施，而不是將焦慮放大，只死板地應用一種模式。

通過伏地魔與哈利·波特的對比，我們可以總結——家庭與教育在孩子的成長過程中是不可缺少的。家庭是兒童社會化的第一場所，是他們人格建立的開始。對于失去雙親的孩子來說，福利機構或者寄養(yǎng)家庭在他們的成長中是代替了“家”的存在。當今社會，我們需要加大福利機構以及對寄養(yǎng)家庭的監(jiān)管，保障孤兒的基本權利，使其能健康地成長。同樣，我們必須認識到教育在人格建立中的重要性，教育意味著價值引導，正確的引導有助于健康人格的建立。教育工作者的言行舉止都會對孩子起到潛移默化的作用，教育工作者應當盡量摒除個人偏見，以公正的態(tài)度進行教育教學。

（作者單位：安徽師范大學，蕪湖，241000）