陳麗

【摘 要】合理的課程考核方式，是實現(xiàn)教學目的和人才培養(yǎng)目標的必然要求。隨著藝術設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展，以往的課程考核方式，難以適應其人才培養(yǎng)的需求。本文分析了當前藝術設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中課程考核的基本方式，探討了更適應應用型人才培養(yǎng)的課程考核的拓展方式，并探究了藝術設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中課程考核方式的合理設置策略，以期望構建與藝術設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)相適應的課程考核方式，進而提升人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】應用型人才；藝術設計類專業(yè)；課程考核方式

前言：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“不斷優(yōu)化高等教育結構，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。這是在經(jīng)濟轉型歷史背景下，對高等教育人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署；隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，迫切需要高校培養(yǎng)高素質的應用型人才。

課程考核方式，是指課程考核所采用的方式和方法，以及其實施、組織的過程。課程考核，是教學過程和人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)；合理的課程考核方式，是實現(xiàn)教學目的和人才培養(yǎng)目標的必然要求。隨著應用型人才培養(yǎng)的不斷深入，以往的課程考核方式，難以適應以“應用能力強”為主要特征的應用型人才培養(yǎng)的需求；因此，探究與應用型人才培養(yǎng)相適應的課程考核方式，是應用型人才培養(yǎng)過程中的重要任務，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的必然需求。

一、藝術設計類專業(yè)應用型人才的內涵

“應用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體操作構思或產(chǎn)品構型，將知識應用于實踐。換言之，應用型人才就是與精于理論研究的學術型人才和擅長實際操作的技能型人才相對應的，既有足夠的理論基礎和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識應用于實際的人才?！?[1]

藝術設計類專業(yè)的應用型人才，是指既掌握本專業(yè)的基本理論、基礎知識，又能夠將理論和知識應用于藝術設計實踐；應用能力強，會用、善用的人才。既需要具有一定的藝術設計理論知識，又需要具有一定的藝術設計實踐能力；既需要具有崗位需求的理論知識，又需要具有崗位相關的實踐能力。

二、當前藝術設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中課程考核的基本方式

1.理論型考核

理論型考核，是指對課程理論知識的掌握程度進行考核。理論型考核，是一種傳統(tǒng)的考核方式。理論型考核，可以考查學生對課程所需要掌握的理論知識的了解和理解程度。這種考核方式，適用于理論性較強的課程。

2.實踐型考核

實踐型考核，是指在一定考核時間內，由教師指定實踐考核內容和要求，學生獨立完成某些操作或某項作品，根據(jù)學生的完成程度和完成質量，來評定成績。實踐型考核，可以考察學生對課程所需要掌握的操作技能和技巧的熟練運用程度。

3.作品型考核

作品型考核，是指在一定考核時間內，由教師指定作品內容和要求，學生制作完成作品，根據(jù)作品的完成程度和完成質量，來評定成績。作品型考核，可以考察學生對課程所需要掌握的知識和技能的綜合運用情況，強調考察學生將知識和技能轉化為作品的實踐能力。這種考核方式，適用于實踐操作性既強，課程內容又專業(yè)的課程。

三、藝術設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中課程考核的拓展方式

1.作品展出型考核

作品展出型考核，是作品型考核的擴展；是指在作品型考核的基礎上，將學生的考核作品采用進行集中的展出。相對于作品型考核，作品展出型考核更符合應用型人才培養(yǎng)的需求。作品展出型考核，學生能夠觀看到其它同學的作品，使學生能在全班整體環(huán)境中認識自己的作品，有利于去查找自己的不足；也有利于學生相互交流學習，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力、表達能力。

2.小組作品型考核

小組作品型考核，是作品型考核的擴展；是指學生以小組、團隊的形式，共同完成一項較大的作品。相對于作品型考核，作品展出型考核更符合應用型人才培養(yǎng)的需求。小組作品型考核，可以培養(yǎng)團隊合作精神，在團隊合作中，也培養(yǎng)了學生的溝通能力、協(xié)調能力等。

3.企業(yè)參與型考核

企業(yè)參與型考核，是實踐型考核和作品型考核的擴展；是指企業(yè)項目部分或全程進入課程，在課程中為企業(yè)設計指定的項目，并將其作為課程考核的內容。企業(yè)參與型考核，企業(yè)可以派設計師指導學生完成指定項目。相對于實踐型考核和作品型考核，企業(yè)參與型考核更符合應用型人才培養(yǎng)的需求。企業(yè)參與型考核，由于企業(yè)項目進入課程，學生可以接觸、了解到市場中真實的設計項目，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、藝術設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中課程考核方式的設置策略

（一）與應用型人才培養(yǎng)目標相適應

當前我國高校人才培養(yǎng)類型分為三種：職業(yè)技術型、應用型和研究型；旨在培養(yǎng)不同類型的人才；其培養(yǎng)方式也有所不同。課程考核方式，是課程教學和人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)；能夠引導學生的學習內容和學習方式，從而去實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目的。因此，應用型人才的培養(yǎng)，需要與應用型人才培養(yǎng)目標相適應，需要有與之相適應的課程考核方式。

根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)要求，藝術設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中，課程考核需考核學生的理論知識掌握情況和實踐應用能力，重點考核學生將理論應用于實際的實踐能力。對其需要掌握的本專業(yè)的基礎知識和基本理論，是以“夠用”為標準，并不苛求知識面的深度與廣度；不可因為考核過深、過難，而挫傷學生學習的積極性。對其需要掌握的將理論知識應用于實際的藝術設計實踐能力，以“會用、善用”為標準；去考察學生的會用程度和善用程度。

（二）根據(jù)課程特征合理設置考核方式

藝術設計類專業(yè)，是多學科交叉的綜合性學科；其學科知識結構涉及面廣，課程種類豐富多樣。在課程考核方式上，應根據(jù)其課程特征，合理設置其考核方式。

理論、史論類的課程，可以采用理論型考核來進行考核，并突出其理論聯(lián)系實際能力的考察。實踐類課程，可以采用實踐型考核、企業(yè)參與型考核來進行考核，突出其實踐操作能力的考核。專業(yè)類課程，可以通過作品型考核、作品展出型考核、小組作品型考核、企業(yè)參與型考核來進行考核；突出其將知識應用于藝術設計實踐能力、交流溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。

五、結語

根據(jù)藝術設計類專業(yè)應用型人才的內涵，在當前理論型考核、實踐型考核、作品型考核的基礎上，拓展出作品展出型考核、小組作品型考核、企業(yè)參與型考核這些更適應應用型人才培養(yǎng)的課程考核方式；再以與應用型人才培養(yǎng)目標相符適應、根據(jù)課程特征合理設置考核方式為策略，將更有利于實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

【參考文獻】

[1]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）.