朱紹庚

摘要：音樂審美是音樂學習中需要培養(yǎng)的一個重要因素，為陶冶學生情操，提高其審美能力提供了一個重要的平臺。筆者將通過分析近年來中小學音樂審美的變遷，為義務教育階段音樂教育提供更有價值的參考方向。

關鍵詞：音樂審美；中小學；審美變遷

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0054-02

人們常說，三歲就隔了一個年齡段，每個年齡段的孩子所喜愛的東西都不盡相同，甚至有著天差地別的不同。雖然各年齡段喜歡的事物不同，但存在一種現(xiàn)象：大多數(shù)孩子都是喜歡音樂的。但是在這種相同中又存在著不同，那就是每個年齡段的孩子喜歡的音樂類型又不同。

音樂，對于專業(yè)人士來說，是生存技能也是一種職業(yè)。但音樂對于非專業(yè)的義務教育階段學生，甚至是社會人士而言，音樂只是一個平臺，供其舒緩身心，互相交流。因而，不同年齡段和不同時間點就產生不同的音樂審美。

音樂教育是審美教育的重要手段，審美教育處于中小學教育的核心部分。審美教育也稱美感教育，即美育，它是培養(yǎng)學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。

影響音樂審美的因素，總的來說和產生音樂能力的因素大致相同卻又存在一定差異。首先是生理因素，每個人生理構造不同，遺傳物質不同，所以導致了性格等內部因素也不同。其次是成長的環(huán)境不同，不同的成長環(huán)境所接觸到的人和事物是不同的，例如相對閉塞的鄉(xiāng)村和相對發(fā)達的城市，孩子們接觸到的音樂就有著很大的差別。最后，兒童的美感不是先天具有的，也不是后天自然形成的，而是在社會、家庭，特別是學校教育的過程中逐步形成和發(fā)展的起來的。雖然說教育也屬于外部環(huán)境的一部分，但是教育對于學生的影響不像環(huán)境那樣，教育的影響存在一定方向性和主觀性，甚至有的學生三觀形成很大程度上受到了老師的影響，因此，教育在兒童音樂審美的發(fā)展中就顯得尤為重要。

目前，中國存在著一種極為普遍的現(xiàn)象——青少年音樂現(xiàn)象。這指的是青少年（甚至包括兒童）大多喜歡音樂，卻又不喜歡音樂課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象普遍存在，家長、教師大都習以為常，這便是由學生身心特點和學校教育的特性決定的。學生處在身心都飛速發(fā)展的時期，大多喜歡貼近自己生活的歌曲，而古典音樂學習并不像流行音樂那樣簡單易學，它受到教材、教具、教師等多方面條件的限制，需要學生具備一定的音樂素養(yǎng)，難以真正普及進入課堂。現(xiàn)在的義務教育階段學生多為00后，甚至是10后。他們喜歡的音樂，大多類似TFBOYS、EXO等年輕團體演唱的激情四射的流行歌曲。這樣的歌曲朗朗上口、易學易會，而且包含包括服飾、語言、美妝等等流行因素。而學校的音樂課，自2001年音樂改革之后就沒有更換過教材，教材中所選用的歌曲，仍然是《茉莉花》《游擊隊歌》等傳統(tǒng)的音樂?！盾岳蚧ā肥侨袊嗣穸炷茉敳⑶易呦蚴澜绲母枨?，《游擊隊歌》也是歌頌我國艱苦卓絕的抗日時期英勇善戰(zhàn)的游擊隊隊員的歌曲。這類音樂旋律十分優(yōu)美動人，歌詞也能打動人心，但是已經不夠貼近現(xiàn)在兒童的日常生活，貼近廣大學生的審美需要。

當然我們并不是說這類歌曲就一定要被淘汰，而是音樂課的初衷就是為了陶冶學生的情操，提高他們的審美能力和情趣。但是如果學生對于音樂課上所學內容絲毫沒有興趣，又何來陶冶之說呢？現(xiàn)代社會高速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，學生的心智和思維成熟的也比以前快得多，甚至很多幼兒園孩子，從幼年開始接觸的都不是《小紅帽》這類兒歌，而是《最炫民族風》、《小蘋果》這類全社會廣泛流傳的流行歌曲。因為這些流行歌曲在他們的生活中無處不在，貫穿了他們所接觸的所有音樂，所以他們的音樂審美就在潛移默化中形成了，他們會認為音樂就該如此，這就是好聽的、優(yōu)美的音樂。但是這樣的音樂審美一旦形成，就像形成了一定的習慣一樣，是很難被更改。因此絕大多數(shù)中小學生喜歡的歌曲都是廣為流傳、大家口口相傳的流行歌曲，只有少部分同學，由于從小接觸古典音樂，才會對交響樂和奏鳴曲等古典音樂有一的了解，才會在了解中對古典音樂產生興趣，才會形成不同于他人的音樂審美能力。由此可見，從小的音樂教育和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，對兒童審美方向起到引導的重要作用。

筆者對流行音樂并不是持否定態(tài)度。任何事物存在即合理，流行音樂在一定程度上代表了當今時代的訴求，是對我們現(xiàn)代生活的真實體現(xiàn)。但是流行音樂中有一些元素的確是孩子在身心快速發(fā)展的時期不太適合接受，比如對情感的表達、對生活的不滿與宣泄。這些負面情緒的表達會對孩子的審美能力產生負面的影響，甚至是消極的影響。往深層次說甚至對于創(chuàng)作技法而言，有的流行歌曲是違背創(chuàng)作原則的，或者創(chuàng)作元素太過單一。義務教育階段是孩子音樂審美能力形成的重要階段，因此在這一階段，對音樂的接觸和學習不應該只停留在流行歌曲或者教材上，家長和學校應該一起努力，讓孩子也接觸一些古典音樂。古典音樂，尤其是古典主義時期的音樂，結構都十分嚴謹，創(chuàng)作技法也都十分精妙，雖然有的復調作品對于學生而言，可能會產生“欣賞不來”的疲倦感，但是絕大多數(shù)作品，在認真欣賞的情況下，都是可以感受到音樂的平衡之美的。我們開始要破除心中的畏懼心理，不要把古典音樂想得過于可怕，可以先找到孩子喜歡的風格的曲子，有興趣了，自然就愿意聽了，聽得多了，自然就能找到古典音樂的美妙所在。經過一段時間，有了一定音樂素養(yǎng)的積累，對古典音樂的認識自然就會上升一定的高度，有了這個高度，那么對古典音樂的欣賞和審美就會進入一個全新的階段。

每種音樂形式都有其自身的優(yōu)點和缺點，但不可否認的是，音樂在孩子成長的階段發(fā)揮了很重要的作用，甚至影響了孩子審美觀的形成。作為教師，我們需要做的就是努力引導孩子，培養(yǎng)孩子高尚的情操和高雅的欣賞品味，積累一定的音樂素養(yǎng)。教師可以以興趣教育為主要的教育手段，通過各種兒童樂于接受的方式方法提高和培養(yǎng)學生的學習興趣。我相信只要教學方法得當，是可以提高學生的音樂素養(yǎng)和學習興趣的。我們要避免一味地用社會流行的趨勢去教育和引導孩子，讓孩子過分的早熟。孩子的世界有他們自己的美好體驗，他們應該有自己的音樂，有適合他們的方式來表達自己的情感，應該讓學生擁有自己獨特的審美趣味，而不是人云亦云，總是追著社會的流行向前，而忘了屬于自己年齡段的美好。

對于社會流行音樂也不能一概的否定，如果在長期的觀察了解中發(fā)現(xiàn)孩子就是喜愛流行音樂，作為教師也不能扼殺孩子這方面的興趣愛好。流行音樂也是對現(xiàn)實生活的真實表達與訴求，每個孩子都有屬于自己的不同世界，有的孩子可以把握住流行音樂的真髓，取其精華，去其糟粕，形成自己的音樂審美，這也是我們作為教師樂于見到的事情。

總而言之，對于義務教育階段的學生而言，音樂課是用來培養(yǎng)孩子的審美情趣，陶冶他們的高尚情操的重要手段，它的身上包含著家長和教師對于孩子的美好期待。所以音樂課的形式和內容不能局限和單一，哪怕教材沒有變更，教師自身也要有能力在現(xiàn)有教材的基礎上加入一些其他知識，開闊學生的眼界，增加學生對音樂素養(yǎng)的積累，提高學生的審美能力。這就對教師自身提出了較高的專業(yè)要求，現(xiàn)階段的音樂教師，不是只需要會在鋼琴上彈一彈兒歌，帶著學生學習一下課本上的歌曲就可以了，而是需要根據(jù)學生自身的興趣，在每節(jié)課附加一些既能夠提高他們審美情趣他們又喜歡的內容，例如結構精巧曲調優(yōu)美的古典樂、浪漫主義時期一些著名作曲家耳熟能詳?shù)男∽髌返?，這些作品不僅僅能夠幫助學生更好的理解音樂，更能夠在無形之中影響他們的自身的音樂審美。音樂審美在這些年中的確是不停地隨著時代變遷，教師能做的就是加以引導，讓每個學生都能在自身喜愛的基礎上，培養(yǎng)更為高雅、獨特的音樂審美。