文 衛(wèi)建軍

一位名人曾經(jīng)說過：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”

我從參加工作以來，一直很注重對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，擔(dān)任校長以后，我不僅嚴(yán)格要求自己，更號召全校教師都行動起來，把學(xué)校的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)來抓。接下來我與大家分享一下我校的一些做法。

我們學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要內(nèi)容是：三聲、四姿、五會。三聲即讀書聲、吶喊聲、歌聲；四姿即學(xué)生的坐姿、站姿、走姿、寫姿；五會即學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會與人共處、學(xué)會保護(hù)環(huán)境。

具體做法是：學(xué)校、班主任、教師、家長、學(xué)生形成合力，共同規(guī)范學(xué)生的行為。

學(xué)校層面

首先，學(xué)校給各班下發(fā)“文明禮儀歌謠”和“學(xué)生在?；径Y儀規(guī)范”，這些歌謠和規(guī)范朗朗上口，學(xué)生喜歡這種方式，因此容易牢記在心。

其次，學(xué)校恰當(dāng)利用各種節(jié)日組織開展主題活動。我記得參加新店小學(xué)組織的“感恩天下父母心，譜寫世間真善美”的主題活動時(shí)，她們邀請家長一起參加。學(xué)生通過講述事例，表達(dá)對父母的感恩。其中有一位同學(xué)是單親家庭，父親早早去世，母親一個(gè)人拉扯他們姐妹三個(gè)，她對母親的表白令在場的家長、教師、學(xué)生都不由得淚流滿面，她的母親更是抱住女兒泣不成聲。我看到這樣的場面，聽到這樣的話語，心里真是無比欣慰，更加堅(jiān)信行為習(xí)慣教育的重要性。

此外，學(xué)校還長期開展“晨讀午寫”活動，每天早上20分鐘讀書時(shí)間，中午20分鐘寫字時(shí)間，各班語文老師在教室進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。一個(gè)月舉行一次讀書比賽和寫字展示活動。

班主任層面

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道一個(gè)行為習(xí)慣很差的班級，在教學(xué)中會遇到重重困難，而一個(gè)行為習(xí)慣良好的班級，教起來則會得心應(yīng)手。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也就成了教學(xué)工作的前提，成了班主任工作的重中之重。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小，可塑性很強(qiáng)，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進(jìn)而逐步被同化，也就是我們平時(shí)所說的“近朱者赤，近墨者黑”。真正能做到“出淤泥而不染”的少之又少。

作為一個(gè)合格的班主任，首先應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，學(xué)生會有意識地將班主任的一言一行作為自己模仿的對象。

其次要經(jīng)常觀察學(xué)生，善于捕捉學(xué)生中間一些不良現(xiàn)象，然后抽絲剝繭，尋找根源，最后將不良現(xiàn)象或習(xí)慣“扼殺于萌芽狀態(tài)”。

更重要的是健全班內(nèi)制度，利用好班會時(shí)間，對學(xué)生一周內(nèi)發(fā)生的好現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，對不良現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)提醒并立即改正。

在學(xué)校，班主任就和媽媽一樣，教孩子們?nèi)绾魏椭C相處，怎樣保護(hù)環(huán)境，怎樣尊敬他人……甚至還得教寄宿生們怎樣洗碗、疊被子、收拾宿舍。總之，班主任們的苦口婆心和親自示范，一定會促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教師層面

教師既要“教書”，更要“育人”。對于學(xué)生而言，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的目的性，都會成為學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

每一位教師都要從自身出發(fā)，從平時(shí)的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。比如：我們的老師平時(shí)走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙就會彎腰隨手把它揀起來扔進(jìn)垃圾桶，自己有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。我們相信一句話：“彎腰不代表低下”。久而久之，學(xué)生就會感受到愛護(hù)環(huán)境的重要。

再比如：我們學(xué)校教師個(gè)個(gè)走路挺胸抬頭、步伐輕松，學(xué)生們也在老師的影響下走路精神抖擻。

當(dāng)然了，在課堂教學(xué)中，每位教師都會適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣、讀的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律、尊老愛幼、熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺中受到感化、形成習(xí)慣。

家長層面

家長也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要因素。家長是學(xué)生的啟蒙教師，與學(xué)生接觸的時(shí)間相當(dāng)長，而且學(xué)生對家長的依賴性特別強(qiáng)，家長的一舉一動往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分學(xué)生，在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響（諸如口吐臟話、賭博、蠻橫無禮等），而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，如同一團(tuán)面粉一會兒捏成直的，一會兒捏成彎的，最后反而什么也沒有捏成，這在很大程度上將影響孩子以后的習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校主動與家長密切配合，擴(kuò)大學(xué)校教育對家長的影響，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們主要通過家訪、家長會和家長開放日等多種形式與家長取得聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，開展“我和規(guī)范同成長”的家校活動，使家長了解并配合學(xué)校貫徹落實(shí)新《守則》和《規(guī)范》，改進(jìn)家庭教育的一些消極做法，共同構(gòu)建良好的育人環(huán)境。

學(xué)生層面

學(xué)生本身也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)不可忽略的重要因素。在學(xué)校，除了老師，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動，看看是否有不良現(xiàn)象發(fā)生，有許多學(xué)生會從電視上、家里、社會等渠道沾染一些不良習(xí)氣。這時(shí)，他們在老師的面前可能有所顧忌，但他們在學(xué)生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他學(xué)生。這時(shí)，班主任就通過多種途徑觀察到這種現(xiàn)象，然后以一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對“癥”下“藥”，對他們進(jìn)行“改造”，讓他們改掉不良習(xí)慣。

古語有云：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！笨梢?，小學(xué)生的良好行為習(xí)慣真的應(yīng)該從小抓起。通過多種方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便可收到“牽一發(fā)而動全身”的效果，其學(xué)習(xí)成績會隨之提高，班風(fēng)、校風(fēng)也會隨之好轉(zhuǎn)，展現(xiàn)在我們面前的會是一個(gè)“校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的和諧大家庭。