李情

摘要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已滲透到教育教學(xué)當(dāng)中。信息化教學(xué)是一種以信息技術(shù)為支持、以學(xué)生為中心的新型的教學(xué)方法。本文旨在探索職校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)怎樣采用信息化教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂容量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；英語(yǔ)；多媒體；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使社會(huì)生活發(fā)生了重大變革，文化教育領(lǐng)域尤為突出。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)手段。在這種現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，師生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)生則由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)榉e極主動(dòng)的信息獲取者。信息化教學(xué)能為學(xué)生提供多種多樣的信息資源。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在了解一門(mén)新技術(shù)的同時(shí)，還能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行形象地理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，并最終提高學(xué)習(xí)效率。

（一）語(yǔ)言教學(xué)注重聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練

教師的發(fā)音及教學(xué)水平無(wú)疑對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高有重要影響。在以往教學(xué)中，學(xué)生的角色是被動(dòng)的，他們無(wú)權(quán)選擇英語(yǔ)老師，只能一味的跟讀、模仿。而多媒體則是采用教學(xué)軟件進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。好的語(yǔ)言教學(xué)軟件是由多位外國(guó)專家編制而成，發(fā)音純正，語(yǔ)速恰當(dāng)，就像請(qǐng)來(lái)了外教，真正與外國(guó)人面對(duì)面對(duì)話一樣。這樣就避免了由于教師自身原因產(chǎn)生的誤導(dǎo)，而且軟件可以多次重復(fù)播放，只要學(xué)生能夠不厭其煩的去聽(tīng)，去模仿，就可以快速提高聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，說(shuō)一口流利且純正的英語(yǔ)。

（二）課件的應(yīng)用是多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)

多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容豐富，它可根據(jù)每個(gè)單元的主題來(lái)設(shè)計(jì)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)形式多樣化，還可以圖文并茂。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)可以將各種知識(shí)以學(xué)生喜歡并樂(lè)于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，例如，圖片、歌曲、電影等，便于學(xué)生理解和記憶。再如，語(yǔ)言教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，而多媒體課件可以運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式把學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又能達(dá)到熟記的目的。

多媒體教學(xué)模式符合高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是新時(shí)代課程改革的一個(gè)重要方面。盡管它還有很多地方不太完善，但它在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性方面起到很大的作用，有效地改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）微課

“微課”（microlecture），最早于2008年由David Penrose提出。顧名思義，微課就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容把一堂大課進(jìn)行分割，針對(duì)某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)（包括重點(diǎn)難點(diǎn)）做詳細(xì)講解并以單個(gè)視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)視頻時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘。微課具有針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出內(nèi)容具體、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。利用微課教學(xué)，學(xué)生更容易接受，而且通過(guò)反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)更容易掌握。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（inverted classroom）又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式——課堂上教師講課，課后學(xué)生練習(xí)不同，翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建視頻，課下讓學(xué)生在家觀看視頻中教師的講解，到校后將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、疑惑在課堂上與老師面對(duì)面交流，由教師點(diǎn)撥解惑。翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更深入的了解所學(xué)內(nèi)容，而且能較好的增加師生之間的交流與互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂特別適用于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)。例如，當(dāng)下次課要講Job Interview時(shí)，教師可以提前將面試方面的要點(diǎn)做成微課視頻，要求學(xué)生在課下觀看，然后收集與面試有關(guān)的資料。課上，學(xué)生可以帶著課前知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑向老師請(qǐng)教，通過(guò)小組協(xié)作討論、總結(jié)及編排，最后每組都能帶來(lái)一個(gè)完美的role play。通過(guò)這種方式，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠積極地去搜集、去觀看、去思考、去總結(jié)，在教師的帶動(dòng)下完全靠自己去完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，不但了解了面試時(shí)該如何著裝打扮，如何交流表現(xiàn)，而且掌握了面試基本用語(yǔ)。另一方面學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力等也得到了訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息化教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革。教師應(yīng)圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)，用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。