摘要：我國著名教育家葉圣陶先生指出："教育就是培養(yǎng)習慣。"隨著時代發(fā)展，人們也深刻地認識到，讓學生掌握知識已不再是最重要的，而讓學生學會如何掌握知識才是至關重要的。這就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文介紹了培養(yǎng)小學生良好的語文課堂學習習慣的意義與作用，并從小學生認知發(fā)展水平、心理發(fā)展規(guī)律等方面闡述影響小學生學習習慣的因素，進一步培養(yǎng)小學生語文課堂中的閱讀、書寫、思考幾方面的良好學習習慣，希望借此來提高小學生語文學習成績。

關鍵詞：小學生；語文課堂；學習習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0053-02

1.引言

習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的實踐中逐漸形成的。張國忠認為："基礎教育的首要任務是培養(yǎng)習慣。"從中我們不難看出在學校教育中，從小培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是推進素質(zhì)教育，提高學校教育針對性、實效性的必由之路。

語文是基礎教育的主要學科，是學好其他學科知識的根基，也是必須下大力氣才能學好的學科。因此，語文課堂起著舉足輕重的作用，而探究科學的語文學習習慣培養(yǎng)的策略是當今小學語文教育研究的當務之急。

2.小學生語文課堂學習習慣的概念與學習特點

2.1 小學生語文課堂學習習慣的概念界定。"小學生語文課堂學習習慣"，主要是指小學生在語文課堂學習活動中經(jīng)過多次重復而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定向。小學生語文課堂學習習慣，是以小學生作為培養(yǎng)對象的，以課堂教學活動為主要內(nèi)容，有目的、有計劃地經(jīng)過多次重復練習而逐步形成，成為學生的學習行為方式。

2.2 小學生語文課堂學習特點。首先，小學生語文課堂學習具有被動性。特別是低年級小學生基本上是按照教師的要求去學習，相當被動。其次，小學生語文課堂學習具有模仿性。教師或者受表揚的同學都是他們模仿的對象。再次，小學生語文課堂學習具有不穩(wěn)定性。

3.小學生語文課堂良好學習習慣的影響因素

3.1 對語文學習習慣的認識。所有的學生都想成為有良好學習習慣的人，但限于一年級學生的認知特點，他們不能很好的認識到良好的學習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學生的意識中，養(yǎng)成良好的學習習慣只是為了得到好成績，只有10%的學生能較好地說出其能在各方面幫助自己。

3.2 對語文學習的興趣因素。學生對語文的興趣與他能否自覺地形成某種良好的學習習慣存在著較大的正相關。但學生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，他們不能明確的認識到應該養(yǎng)成哪些好習慣。因此如何去正確的引導學生就是我們教師的又一任務。

3.3 教師的文化素質(zhì)。所有的學生都有自己喜歡親近的老師。其中很多學生是因為老師有淵博的知識；較少的學生是因為老師讓他當小組長管別人等因素。而學生最喜歡的老師則有以下優(yōu)點：親切的談吐、關愛學生、擁有多方面的才能……這個問題的調(diào)查說明：教師自身的素質(zhì)對學生良好學習習慣的養(yǎng)成將會產(chǎn)生極大的影響。

3.4 家庭環(huán)境的因素。

3.4.1 為了滿足孩子的愿望，家長是一切按照孩子的意思辦，久而久之，孩子從行為上就很難約束自己，在學習上就會變得不思進取，一旦遇到挫折就打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

3.4.2 期望值高。家長"望子成龍"心切，只重視對孩子智力方面的發(fā)展，給孩子提過高的要求，不考慮其承受能力，強迫學這、學那。這樣就使孩子整天處在"高壓"的狀態(tài)下，最終很可能失去追求知識的興趣。

3.4.3 重"言"輕"行"。對待孩子的學習，家長往往說得多，做得少。要求孩子學習專心致志，精力集中，可自己卻不曾做出榜樣。

4.小學生語文課堂良好學習習慣的培養(yǎng)內(nèi)容與途徑

4.1 小學生語文課堂良好學習習慣的培養(yǎng)內(nèi)容。著名語言學家呂淑湘先生說過，語文教學任務就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。而小學則分為三個學段，各個學段培養(yǎng)學生良好學習習慣內(nèi)容的著重點也各不相同。

第一學段（1～2年級）

小學低年級兒童，他們的注意易受外部環(huán)境的影響，很難長時間保持在一個事物上。但這一時期的學生，他們的模仿能力強，老師的言行舉止，對他們的影響都是深遠的。

第二學段（3～4年級）

三、四年級是"學習的黃金時期"。這一時期的孩子，理解能力和表達能力迅速發(fā)展，是培養(yǎng)良好的寫作、閱讀習慣的關鍵時期。

第三學段（5～6年級）

小學高年級學生不再盲目的接受教師的權威。教師要培養(yǎng)其留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞。課堂閱讀教學中培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的習慣，學會辯證的分析問題。

4.2 小學生語文課堂良好學習習慣的培養(yǎng)途徑。

4.2.1 書寫習慣的培養(yǎng)途徑。

（1）培養(yǎng)小學生的書寫興趣。當學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得是一種負擔。要讓他們喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學中可定期舉行作業(yè)展覽，給學生提供表現(xiàn)的機會，多表揚鼓勵，使學生樹立信心。

（2）訓練學生正確的寫字姿勢。寫字姿勢是否正確，不僅影響寫字的質(zhì)量，而且關系到小學生的身體發(fā)育。教師要嚴格要求，邊示范邊指導，教學生做到"三個一"。

（3）教師的榜樣作用?？鬃诱f："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，教師的身教也起著至關重要的作用。教師要不斷地示范、練習、巡視、指導，手把手教，力爭使學生筆筆到位。

4.2.2 閱讀習慣的培養(yǎng)途徑?！墩Z文教學大綱》指出："閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。"因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和發(fā)展具有深遠的意義。

（1）明確目的。美國著名學者諾·波特指出："談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。"所以讓孩子明確讀書的目的實在是閱讀的第一要事。教師要了解小學生學習語文的情況，采取恰當?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)誘導，久而久之，學生就逐漸形成課前預習的好習慣。

（2）學會方法。 "授之以魚，不如授之以漁。"教給學生閱讀的方法才會使學生終身受益。

首先，重視培養(yǎng)學生"讀"的能力與習慣。宋代學者朱熹指出："大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼而深思，使其意若出于吾之心。然后可以有得爾。"因此，閱讀教學中，要進行扎扎實實的讀書訓練。

第一，教師要正確示范。"模仿是兒童的天性"，教師經(jīng)常示范誦讀，可以激發(fā)學生的朗讀興趣。第二，提示難點，引導學生體會感情。第三，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。

其次，培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的習慣。葉圣陶認為："閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。"閱讀中，培養(yǎng)學生隨時把想到的寫下來，這些都是作文的經(jīng)典素材。

4.2.3 思考習慣的培養(yǎng)途徑。"學貴有'疑'"。有"疑"才有思。教師要善于創(chuàng)造溫馨輕松的學習環(huán)境，讓學生無緊張感，才能大膽想象，打破思維定勢?？梢酝ㄟ^課堂演練、即興演講、辯論、表演等培養(yǎng)學生從"敢說"到"想說"再到"樂說"的習慣。例如，一位老師在博客中寫道：一次講完《將相和》我提問："你們喜歡課文中的誰，為什么？"大部分同學喜歡藺相如，少數(shù)喜歡廉頗。突然有學生舉手說："我喜歡趙王。"其他學生都笑他，他很尷尬。我驚訝地問："為什么？"學生說："藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽重用他，我就喜歡趙王敢于大膽用人的這一點。"學生說得有理有據(jù)。我給予肯定："同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點，這是很可貴的，你很會思維。"學生聽到這樣的肯定后，十分高興。

這位教師的積極肯定評價，調(diào)動了全班同學思維的積極性，使學生在發(fā)言時消除了顧慮，充滿了自信。

參考文獻：

[1] 任蘇民.論葉圣陶關于義務教育的思想[J].中國德育.2010年第11期

[2] 李曉東.小學生心理學.[M].北京.人民教育出版社.2007

[3] 葉圣陶語文教育論集.[M].北京：教育科學出版社.1980：58-60

[4] 全日制九年義務教育語文課程標準.2011.中華人民教育部制定

[5] 江平主編.小學語文課程與教學（第2版）[M].北京.高等教育出版社.2004.432

[6] 余昱.走向?qū)W校語文[M].廣州.廣東教育出版社.2003：83

[7] 鄭盛財.淺談小學生的學習特點[OB/OL].

[8] 朱雅芬.淺談語文教學中良好學習習慣的培養(yǎng)[OB/OL].

作者簡介：

滕秀萍，大連市普蘭店區(qū)城子坦中心小學教師，一級教師，擅長小學語文教學研究。