林志立

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，也是一門與學生的生活實際關系密切的學科。在初三的化學教學中我們可以從學生的生活實際出發(fā)，優(yōu)化改進教材中的實驗，以增加實驗的趣味性來激發(fā)學生學習化學的積極性。從而來提高課堂教學的高效性和提高學生的自信。

關鍵詞：化學；教學趣味性；高效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0167-01

初三化學是一門以實驗為基礎的學科，也是一門趣味性很強的學科。但是由于初三的時間緊迫，中考的壓力，教師都是以講解考試內(nèi)容等知識為主，忽略了學生的探究欲，慢慢的也就失去了學習這門新學科的興趣和積極性。興趣是最好的老師，只要學生有興趣了，那么將會起到事半功倍的效果。對于如何提高初三化學教學的趣味性和高效性，我想談談個人的一些初淺看法：

1.走近學生--生成高效課堂的前提

信其師才能信其道，很多老師都能夠感覺到，和某一班的學生關系處好了，那么這個班的成績就不用擔心了。教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生；走進學生，了解學生與學生成為朋友，用愛感化他們。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的"充電"工作。其次，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的想法，21世紀的青少年是新一代的青少年，他們接受的新鮮事物多，有想法。所以，教師應按照新課程的要求，創(chuàng)設教師為主導學生為主題的課堂教學模式，放手課堂，讓學生真正成為課堂的主人。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創(chuàng)設和諧、民主的教學課堂。

2.優(yōu)化改進實驗--生成高效課堂的基礎

初三的化學和生活聯(lián)系教緊密，很容易引起學生的注意。特別是一些特殊的實驗現(xiàn)象可以將學生吸引到課堂中來。所以，教師要做好教材中的演示實驗。當然，讓學生動手進行實驗將會大大的提高課堂的高效性。我們教師可以對教材中的實驗進行優(yōu)化設計，讓學生都可以準備實驗器材一起做實驗來探究。比如在"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"的實驗中，教師可改進實驗設計，讓學生準備礦泉水瓶，飲料管，火材，玻璃片，石灰水等材料分小組進行實驗 。這樣學生自己準備材料，動手實驗，得出結論將大大提高學習的積極性，從而學到知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程，因此教師的演示實驗和學生的分組實驗必不可少。特別是學生分組實驗，能讓學生熟練掌握操作技能、技巧，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對新課標要求的每個分組實驗都要安排學生到實驗室去動手操作，做到實驗目的明確，要求詳細具體，操作規(guī)范，實驗報告準確無誤。在學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，讓學生掌握正確的操作。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出在實驗操作上的錯誤，讓學生掌握正確的操作。

3.聚焦策略（方法）--生成高效課堂的根本 培養(yǎng)學生的化學思維能力

當前的教材重視學生的探究能力和綜合能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結構體現(xiàn)，很多都是從生活的實際出發(fā)發(fā)展和培養(yǎng)學生的綜合能力。對每個課題的探究，需要涉及很多方面的知識，這樣有利于拓展學生的思維，但對學生鍛煉化學的思維能力和解題能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學中，對學生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學生掌握化學問題的思考方向和思考能力，解題能力，為今后的發(fā)展奠基。

4.重視反思--生成高效課堂的關鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。"教師都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血。在課堂教學之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結；另外，再具體的教案也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往"突如其來，忽然而去，不由自主"，不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。教學反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：①記錄學生的困惑和問題。②記錄教學中的疏漏和探索。③記錄教學中的亮點。

總之，化學課堂的高效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導下，學生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。

參考文獻：

[1] 李榮華"化學實驗教學的新探索"《中學化學教學參考》 2003年第6期

[2] 劉曉東：《服務于化學課堂》，中國科技出版社，2005年 出版，第15頁

[3] 王六新、李建"在化學教學中推行新課改"《中學化學 教學》2004年8期