吳劍華

摘要：課堂設問，顧名思義，是教師通過提出問題以及對學生的回答做出反應的一種教學方式。在高中物理課堂中，有效的設問可以推進教學層層深入的開展，提高教學效率。本文就如何進行智慧設問，談談自己的一些看法。

關鍵詞：高中物理；設問重要性；設問技巧；高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0175-01

高中物理教學中科學的設問，是貫徹新課標下啟發(fā)性教育的重要手段，有效的設問能夠引導學生去思考、探究問題的本質，通過自身不斷的努力，獲得知識，掌握規(guī)律和原理，逐漸形成自己獨有的、高效的思維模式。筆者根據(jù)自身的工作經驗，在下文中淺析智慧設問對于高中物理課堂的重要性，以及如何做到有效設問。

1.智慧設問的重要性

美國教學法專家斯特林·卡爾漢認為：提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段?？梢娫诮虒W中，智慧設問對于構建有效課堂的重要性，物理課堂也不例外。鑒于高中生有限的物理知識和生活經驗的制約，作為課堂的引導者，老師應該對這種現(xiàn)狀有一個清晰、客觀的認識。在此基礎上，精心設計問題，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵他們去探索，讓他們享受解決問題的過程，同時增強學習物理的自信心。好的問題，避免了老師一個人照本宣科、忽略了學生到底學到多少這種情況的發(fā)生，能使課堂成為老師和學生不斷互動的雙邊活動，讓物理課堂更為高效，充滿生機。

2.如何在高中物理課堂中做到智慧設問

2.1 創(chuàng)設情境，提出問題。任何事情的發(fā)生都是在一定背景下，物理問題也不例外，因此老師要善于創(chuàng)設問題情境，將抽象問題具體化、生動化。

聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境。利用學生司空見慣的生活場景，或者時下熱門的相關科技話題等等，創(chuàng)設問題情境，讓學生們真切的感受到物理源于生活、反饋生活，激發(fā)他們的興趣，使學生覺得學有所用。比如以著名詩句"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"導入，引出重力的概念，生動形象，引人思考，能迅速激起學生的興趣。

利用物理實驗創(chuàng)設問題情境。高中物理，實驗是不可分割的重要部分，其直觀性可以將抽象問題具體化、難點問題簡單化，因此以物理實驗現(xiàn)象做為問題背景，能起到"一石激起千層浪"的效果。學生在實驗過程中，對實驗現(xiàn)象產生疑問，迫切的想知道答案，由此引發(fā)的追問、探討、研究分析，使學生從現(xiàn)象過渡到本質，一步步接近問題的本質，掌握物理知識的內在規(guī)律，同時也體驗到了探索過程的快樂，大大提高了課堂效率。

2.2 有針對性的設置問題。在鋪墊好問題情境的基礎上，教師應該在重點、難點處有針對性的設問，這些關鍵點往往牽一發(fā)而動全身，問在重點，才能讓學生認識到該知識點的重要性，從而著重理解、掌握重點，攻克難點。比如在講"慣性"的概念和"牛頓第一運動定律"時，我運用多媒體手段，展示了一個動畫短片：在一輛勻速直線開動的火車中里，一位乘客向空中拋出一個蘋果。在蘋果即將下落的時候，我暫停了視頻。同時提問："蘋果會落在乘客手里，還是手后面？為什么"由于學生很早就學習過亞里士多德的"力是維持物體運動的原因"這一觀點，所以不少同學還是會猶豫蘋果是否會落在手里，不能正確的運用"牛頓第一運動定律"去解釋原本運動的物體在不受力之后的運動狀態(tài)。然后我繼續(xù)播放視頻，動畫中蘋果落入乘客手中。有針對性的提問，讓學生們認識到：雖然被拋出后不再受力，但因為慣性的緣故，蘋果在空中仍舊保持與與火車相等的水平速度，所以還是會落在手上。引導學生去了解"慣性"的概念，糾正停留在腦海中的錯誤觀點，克服這一知識難點。巧妙設問，使得重點、難點問題迎刃而解。

智慧設問，就是懂得在重點、難點處聚焦，提出問題，引導學生，使他們逐漸養(yǎng)成高效的分析物理問題的思維體系。

2.3 把握設問時機。教師應依據(jù)自身知識體系和教學經驗的優(yōu)勢，在學生可能會犯錯的地方提出問題。在提出問題后，會引發(fā)學生的思考，仔細傾聽學生的想法，及時給予反饋，在他們有認知偏差或者不全面的地方加以提示，用探尋的方法幫助學生層層深入，引導他們發(fā)現(xiàn)問題的本質。授人以魚莫若授人以漁，切記不可包辦學生的思考過程，而是通過引導他們，讓學生自己去思考，去解決問題。

2.4 選擇提問對象。教學是一項雙邊活動，有互動課堂才會充滿生機。教師在提出一個問題后，每個學生會有不同的反應，老師應該留心觀察。比如有些同學會舉手，或者抬頭看著你，抑或身子往前探，這些都表明他對提出的問題有自己的想法，想回答問題；而有些同學則會低著頭，或者眼神有躲閃，表明他可能不會這個問題。老師需要根據(jù)這些表現(xiàn)，選擇提問對象，或者私下關心學生對知識的掌握情況。對于學生的回答，要給予鼓勵，不完善的地方及時補充、糾正。

教學過程中，提問很重要，但更重要的是如何正確、有效的設置問題，這要講究策略。智慧的設問，能激發(fā)學生的求知欲，刺激學生的思維，使他們在對問題的探索過程中，逐漸接近物理知識和原理的本質，并且做到舉一反三、學以致用，構建出一個高效的物理課堂。

參考文獻：

[1] 尹衍華；； 物理課堂教學設問方法舉隅[J]；中學物理；2014年04期

[2] 李玲芳；； 高中物理課堂教學中的設問方法[J]；文理導航；2011年06期