王坤

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0184-01

新課改指出，高中歷史課程要讓學(xué)生了解人類社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)正確歷史觀和世界觀，促進(jìn)健康人格的形成。由于新課改的要求，高中歷史教師開始不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和改變教學(xué)策略，最終把反思性教學(xué)理論具體的應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中。

1.反思性教學(xué)的意義

1.1 轉(zhuǎn)換了課堂理念。長期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師會形成一種思維定勢，讓教師在教學(xué)時忽略學(xué)生接受知識的情況，反而把自身作為教學(xué)重心開展教學(xué)工作。如果仍沿用這種教學(xué)模式，那么新課改將會成為一次"換湯不換藥"的教育改革。因此，在開展歷史教學(xué)課程時，教師要改變傳統(tǒng)的課堂理念，不能單一的講解歷史知識，而是要激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完成對知識的吸收和理解。這種新型教學(xué)方式給了學(xué)生展示自我的機(jī)會，同時通過新的教學(xué)理念，打造了高效、個性化的歷史課堂。

1.2 完善了備課環(huán)節(jié)。教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)是備課。教師在備課時，會制定出完整的教學(xué)大綱，這個大綱的制定過程就是教學(xué)的反思過程。在制定教學(xué)大綱的過程中，歷史教師要來通過比較來思考新舊教材之間的區(qū)別，或者用創(chuàng)新思維對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和完善，為接下來的課堂教學(xué)工作作好鋪墊。

1.3 改進(jìn)了教學(xué)手段。教學(xué)任務(wù)的順利完成取決于教學(xué)手段的合理選用。因此，教師在課堂教學(xué)后要對自己的教學(xué)手段進(jìn)行反思，再將其在未來的課堂教學(xué)實踐中進(jìn)行運(yùn)用與改進(jìn)。如今，由于信息技術(shù)的大力普及，教師開始注重多媒體技術(shù)的使用。但在實際教學(xué)活動中，許多教師仍然沒有改變教學(xué)思維，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)形式由原來的"人教版"轉(zhuǎn)變成"機(jī)教版"，使得課堂教學(xué)水平更為低下。通過教學(xué)反思，教師要思考教學(xué)手段的有效性，在制作多媒體課件時，要考慮到素材是否具有代表性，學(xué)生的思維是否能通過課件得到啟發(fā)。只有這樣不斷反思，才能讓教學(xué)手段不斷創(chuàng)新與完善。

2.反思性教學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實踐

2.1 發(fā)現(xiàn)問題。反思性教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，反思性教學(xué)的切入點是發(fā)現(xiàn)問題。這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，反思性教學(xué)中的反思活動，不是簡單對教學(xué)情況的回顧梳理，而是以自身作為參考對象來進(jìn)行反思。其次，對于在反思中發(fā)現(xiàn)的問題，要采取科學(xué)的方法解決，并積極探索更好的解決方式，這就要求教師在每次教學(xué)后進(jìn)行教學(xué)思考。以教材中《鴉片戰(zhàn)爭》一文為例，如果只是單純的講解課文內(nèi)容，這篇課文所蘊(yùn)含的歷史背景和人文情懷便不能很好的傳遞給學(xué)生。為了達(dá)到知識更加情景化，教師可以把此課文做成課件，再加入描述鴉片戰(zhàn)爭的專題紀(jì)錄片，比如央視制作的《復(fù)興之路》和《虎門銷煙》等，就可以提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，了解更多歷史知識。結(jié)合這一例子，教師還可以思考，在達(dá)到教學(xué)效果后，課堂上影片等素材的播放時間最長為多久，結(jié)束播放后提什么問題以及有沒有其他形式的教學(xué)手段也能達(dá)成這一效果，以不斷提出問題的方式進(jìn)行反思性教學(xué)的第一步。

2.2 積極改進(jìn)。反思性教學(xué)的實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的是做出相應(yīng)調(diào)整后，改進(jìn)教學(xué)效果。仍以課文《鴉片戰(zhàn)爭》為例，教師提出、發(fā)現(xiàn)上述問題后可以認(rèn)識到素材的最佳播放時間是多少，播放的內(nèi)容應(yīng)該和教材內(nèi)容緊密相關(guān)。經(jīng)過反思這一步驟后再對問題進(jìn)行積極改進(jìn)，比如在介紹鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景之前，可以用多媒體播放3-5分鐘分析國際形勢的視頻，讓學(xué)生直觀的了解到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，同時也激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)探知的課堂氛圍。在觀看視頻前，教師可以先向?qū)W生提一下問題：在當(dāng)時的歷史背景下，由于交通不發(fā)達(dá)，從英國到中國至少要經(jīng)歷4個月的時間，為什么這樣的兩個國家會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭。學(xué)生觀看視頻后，會初步形成答案，經(jīng)過教師引導(dǎo)整理后，學(xué)生可以從各個方面進(jìn)行論述，回答出教師的問題。教師通過這樣思考后再思考的過程，更能完善教學(xué)中的不足點，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史課堂也會更加活潑、有效率。

2.3 有效實踐。在反思性教學(xué)中，教師是其理念的主體，在主體對學(xué)生的實踐進(jìn)行相關(guān)反思活動后，要制定一個更具效率性的計劃投入到下一次的教學(xué)中，這樣的教學(xué)思維，使反思性教學(xué)下的教師和注重實踐操作型的教師更凸顯不同。實踐操作型的教師習(xí)慣對問題說"怎么樣"，注重的是教學(xué)結(jié)果，而反思型教師會關(guān)心問題的"為什么"。通過問題的分析和總結(jié)找出教學(xué)中的不足和改進(jìn)方法，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。比如在講解《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課時，教師可以在講授基礎(chǔ)知識后反思，有沒有更值得挖掘的問題供學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考后提出以下問題：馬克思曾提出"火藥、指南針和印刷術(shù)三大發(fā)明促進(jìn)了西方資本主義的形成"，而這為何對中國不起作用。由于這樣的問題在教材中沒有出現(xiàn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課余時間去找到問題的答案，通過這樣的方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，在培養(yǎng)解決問題的能力的同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到提高。

2.4 堅持不懈。反思性教學(xué)不是一個能在短時間取得效果的教學(xué)方法，而是一個長期教學(xué)實踐過程，在教師的不斷反思和改進(jìn)下，反思性教學(xué)會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并逐漸把問題完善。為了達(dá)到反思性教學(xué)的實際教學(xué)效果，教師要長期的堅持實施，要在不斷的發(fā)現(xiàn)問題--思考--改進(jìn)--實踐--發(fā)現(xiàn)問題這一邏輯模式下，找到教學(xué)突破口。因此只有在歷史教學(xué)中長期堅持反思性教學(xué)法，才能獲得理想中的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，新課標(biāo)對學(xué)生提出了一個新的要求："會學(xué)"。學(xué)生的"會學(xué)"離不開老師的"會教"，反思性教學(xué)就在這一背景下被廣泛運(yùn)用到歷史課堂中。常言道："教無定法"，因此在實際教學(xué)中，不要過分依賴反思性教學(xué)法，只有在教學(xué)中對問題進(jìn)行具體分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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