付荃越

摘要：目前初中歷史課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺少必要的方法指導(dǎo)，歷史教師必須破陳出新，走一條創(chuàng)新變革之路。本文主要論述了通過教學(xué)方法的優(yōu)化來(lái)完善初中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)方法；歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0186-01

1.功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源?，F(xiàn)在高考?xì)v史更加側(cè)重于對(duì)能力的考查，因此對(duì)備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：一要做到全面。既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)還要備教材和教法，明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》"進(jìn)攻北京和火燒圓明園"這一目時(shí)，只簡(jiǎn)略地講了一下時(shí)間、國(guó)家、北京條約。對(duì)教材中行動(dòng)激人的小字既不講也不讀，結(jié)果是老師講得淡然無(wú)味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如果在這里能結(jié)合小字內(nèi)容挖掘一下教材，學(xué)生對(duì)"血洗北京城，火燒圓明園"就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，從而激起對(duì)侵略者的仇恨，加深對(duì)中華民族國(guó)恥的認(rèn)識(shí)，以激勵(lì)奮發(fā)圖強(qiáng)振興中華的斗志。

2.文史結(jié)合教學(xué)法

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，文史相通，文史不分家。史中有文，文中有史。被魯迅譽(yù)為"史家之絕唱，無(wú)韻之離騷"的《史記》，就是文史結(jié)合的典范。"文史結(jié)合"是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的。再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，探討歷史規(guī)律，闡明歷史概念，本身就離不開"文"。同時(shí)，文學(xué)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，她對(duì)人的道德、思想和審美的教育有不可替代的作用。因此，在歷史教學(xué)中文與史有機(jī)地結(jié)合，能收到良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和系統(tǒng)歸納總結(jié)能力。講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述，或議論，或描繪，或抒情，再現(xiàn)歷史的過去，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物，則采用議論文的寫作方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。這樣一來(lái)打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。

3.串聯(lián)知識(shí)教學(xué)法

所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，好像用線串珠子一樣。比如，以時(shí)間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國(guó)別范圍來(lái)講授歷史；以人物的活動(dòng)為線索，一個(gè)重要的歷史人物，往往貫穿了整個(gè)時(shí)代，中國(guó)民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分。以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。用馬克思主義的矛盾論原理來(lái)分析歷史問題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會(huì)矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構(gòu)成的，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，如評(píng)價(jià)歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評(píng)價(jià)歷史人物的作用要一分為二。

4.做好對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的測(cè)試和評(píng)價(jià)

第一、作好對(duì)學(xué)生在平時(shí)歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在每周兩節(jié)的歷史課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，上課是否帶了課本來(lái)，是否聽了課，聽課的質(zhì)量如何？是否作筆記，是否完成課堂作業(yè)，是否舉手發(fā)言，發(fā)言質(zhì)量如何，是否參與討論，是否參與課堂活動(dòng)，這些都是老師在上課時(shí)應(yīng)注意觀察并作好記錄的。這項(xiàng)工作有難度，因?yàn)闅v史老師任課的班級(jí)多、學(xué)生多，要弄清每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)屬不易。

第二、抓好平時(shí)作業(yè)。要布置作業(yè)，并認(rèn)真檢查、評(píng)分。

第三、抓好單元測(cè)驗(yàn)。如課時(shí)允許，每單元可進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，可檢查學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的情況和老師教學(xué)的情況，以便及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。測(cè)驗(yàn)后要進(jìn)行質(zhì)量分析。

第四、期中考試和期末考試。通過期中考試，對(duì)學(xué)生在半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及老師的教學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，鞏固學(xué)生半學(xué)期來(lái)所學(xué)知識(shí)，。期末考試檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及老師的教學(xué)情況。對(duì)于期中考試和期末考試，老師必須認(rèn)真出題、認(rèn)真改卷、并作好質(zhì)量分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、存在的主要問題及改進(jìn)的措施。

做好歷史新課程教學(xué)的測(cè)試與評(píng)價(jià)，是歷史教學(xué)中重要的一環(huán)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的手段。我們必須高度重視這一工作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索做好這一工作的新辦法、新途徑、新思路，使這一工作得到不斷的完善。

歷史課堂重視學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，就要正確運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)解決歷史問題，課堂如果只是一味地教授知識(shí)，而不加以運(yùn)用，學(xué)生的掌握就不牢固，俗話說(shuō)：光學(xué)不練，等于白干，不練就達(dá)不到鞏固的目的。在課堂知識(shí)講過后，緊接著就要出練習(xí)題，這樣既能讓教師了解學(xué)習(xí)的情況，又可以對(duì)知識(shí)起到查漏補(bǔ)缺的作用，讓教師更容易地控制教學(xué)，提高課堂的效率，從而使學(xué)生在識(shí)記的基礎(chǔ)上做到靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通。