任榮

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0215-01

新課程改革以來，音樂教師角色轉(zhuǎn)換至今效果仍然不理想，其主要原因是我們教師根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想在抵觸現(xiàn)代教育課程理念的實(shí)施，總是錯(cuò)誤地認(rèn)為讓學(xué)生自主探究耽誤時(shí)間（不信任學(xué)生），不如自己講痛快，省時(shí)省力，學(xué)生能力發(fā)展在課堂上成為了空談。

新的課程改革，已經(jīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。隨著我對(duì)音樂課程改革的深入理解，我認(rèn)為音樂課堂我們教師應(yīng)該從單一的音樂知識(shí)、歌曲傳授者的角色，逐步向音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換，"教"和"學(xué)"的關(guān)系應(yīng)該向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。教師不再只是單純地教學(xué)生唱歌，而是要研究學(xué)生如何去理解音樂，去欣賞音樂，去感受音樂，去創(chuàng)造音樂，真正培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣。這就要求我們音樂教師要擁有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，成為善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程實(shí)施以來，對(duì)于教師的角色轉(zhuǎn)變提出了明確的要求，但是在實(shí)踐中我們對(duì)于"組織者、引導(dǎo)者、合作者"的含義仍然缺乏正確的理解，我認(rèn)為首先要弄清我們的角色：

"組織者"的含義包括組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持課堂中積極的心理氛圍等等。

"引導(dǎo)者"的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞，等等。

"合作者"的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。在課堂教學(xué)活動(dòng)中圍繞教師角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)為應(yīng)處理好以下課堂的細(xì)節(jié)：

1.處理好兩個(gè)連接點(diǎn)

1.1 生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的連接點(diǎn)。音樂來源于生活，歌曲的背景與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，理解歌曲生活背景是學(xué)習(xí)歌曲知識(shí)的重要基礎(chǔ)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去感知、認(rèn)同歌曲的表現(xiàn)形式、情緒等，不僅利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，更有利于拉近歌曲與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂就在我身邊。

1.2 新舊知識(shí)、方法的連接點(diǎn)。小學(xué)音樂知識(shí)的縱向聯(lián)系十分緊密，每首歌曲的學(xué)習(xí)前我都引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新歌曲的節(jié)奏、旋律、情緒等與學(xué)習(xí)過的歌曲之間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就用學(xué)過的節(jié)奏、旋律、情緒作為復(fù)習(xí)鋪墊，從而使得新歌學(xué)習(xí)的難度減緩，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的好方法。方法是鑰匙，方法要去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)去運(yùn)用的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找準(zhǔn)新知識(shí)與舊知識(shí)學(xué)習(xí)方法上的聯(lián)系點(diǎn)，并把這種用已有方法解決新知的方法潛移默化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，在一般情況下，教師要教給學(xué)生找準(zhǔn)與新歌曲緊密相關(guān)的舊知識(shí)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，在回顧知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生回顧是怎樣學(xué)習(xí)的（方法），由此法遷移解決今天的新歌曲的學(xué)習(xí)，從而完成了知識(shí)與方法的鋪墊，為學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)新歌曲奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.處理好四處點(diǎn)撥

2.1 新歌曲學(xué)習(xí)前的點(diǎn)撥。為知識(shí)與學(xué)法的遷移而進(jìn)行點(diǎn)撥，以前我們是怎樣學(xué)習(xí)這類歌曲的？這首歌曲譜在節(jié)奏、旋律及情緒方面你感覺與學(xué)習(xí)過的哪首歌曲相似，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首歌曲？從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與學(xué)法的正向遷移。

2.2 交流中的隨機(jī)點(diǎn)撥。課堂交流是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展的生與學(xué)習(xí)材料對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)流程，這個(gè)過程對(duì)新課學(xué)習(xí)是否有效起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生自學(xué)和交流的環(huán)節(jié)，教師要深入其中，切忌坐視不管無所事事，要深入學(xué)生學(xué)習(xí)交流之中，進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便把握進(jìn)入全班交流的時(shí)機(jī)。在全班交流環(huán)節(jié)，教師要善于傾聽學(xué)生的見解，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師一起對(duì)發(fā)言者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師的點(diǎn)撥要體現(xiàn)在學(xué)生思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

2.3 突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的點(diǎn)撥。教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主線，教師的點(diǎn)撥始終要圍繞這個(gè)主線展開，偏離主線的要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)使其沿著重點(diǎn)闡述學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)把握不夠的要及時(shí)提醒突出重點(diǎn)，總之，不管課堂上的氣氛多么熱烈，學(xué)生情緒多么高漲，教師的心中必須有一桿平衡重點(diǎn)的秤，既不能放任課堂失控，也不能代替而授之。

2.4 新課總結(jié)的點(diǎn)撥。新課總結(jié)一般是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的升華提煉，一般情況下總結(jié)要分兩個(gè)部分：一是總結(jié)學(xué)會(huì)了什么（歌曲及樂理）？二是總結(jié)是怎樣學(xué)會(huì)的（方法）？新課小結(jié)也是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，盡量讓學(xué)生去獨(dú)立總結(jié)，教師不可代而言之。

總之，只要我們立足于服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，真正轉(zhuǎn)換我們的角色，我們的教師才會(huì)享受職業(yè)的幸福，學(xué)生才能得到愉悅的音樂教育。