常建香

(楚雄師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 楚雄 675000)

教材作為最基本的教學(xué)資源、工具和媒介，在教學(xué)活動(dòng)中的作用和地位是其他教學(xué)工具不可替代的。一本或一套教材的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)效果的影響是深刻而巨大的，是以對(duì)于教材的分析與評(píng)價(jià)是極有必要且極為重要的。為了對(duì)廣州版牛津初中英語(yǔ)教材進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，本文采用“課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(英語(yǔ))使用情況——學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”，從四個(gè)維度設(shè)置了問(wèn)卷問(wèn)題，即：1.對(duì)教材的喜好程度；2.教材對(duì)學(xué)習(xí)的幫助；3.對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)；4.對(duì)教材內(nèi)容的難易程度的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)廣州市真光實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三個(gè)年級(jí)417名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的角度來(lái)分析和評(píng)價(jià)這套初中英語(yǔ)教材的質(zhì)量。

一、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)置與基本情況

(一)研究對(duì)象

本研究采取方便抽樣法，以廣州市真光實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象。他們每個(gè)年級(jí)三個(gè)班，其中，七年級(jí)、八年級(jí)各一個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班；九年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)普通班；三個(gè)年級(jí)共417名學(xué)生。該校是國(guó)有民辦中學(xué)，屬于普通中學(xué)，故此本調(diào)查基本上能反映出中學(xué)的一般情況。

本調(diào)查共派發(fā)問(wèn)卷437份，收回433份，其中廢卷16份，有效問(wèn)卷417份，問(wèn)卷回收率為99.1%，有效率為96.3%。

(二)研究工具——調(diào)查問(wèn)卷

本研究采用“課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(英語(yǔ))使用情況——學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”(個(gè)別地方略有改動(dòng))進(jìn)行測(cè)查。該問(wèn)卷由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托編制，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材使用狀況進(jìn)行調(diào)查、為了解學(xué)生對(duì)教材的看法而專門設(shè)計(jì)的。學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家在編制問(wèn)卷的過(guò)程中，基于專業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目特征對(duì)問(wèn)卷的維度結(jié)構(gòu)和每個(gè)項(xiàng)目的維度歸屬，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)，從測(cè)量學(xué)的角度對(duì)該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行了進(jìn)一步的驗(yàn)證和分析，得到了實(shí)際數(shù)據(jù)比較強(qiáng)的支持。教育部調(diào)查的數(shù)據(jù)也表明該問(wèn)卷的效度很好。修改后的問(wèn)卷總體和各維度的效度較為理想，問(wèn)卷的使用能夠達(dá)到設(shè)計(jì)者的預(yù)期目的，可以全面有效地反映學(xué)生對(duì)該教材使用的評(píng)價(jià)。

1.問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)

該問(wèn)卷參考丁朝蓬的教材評(píng)價(jià)量表，設(shè)計(jì)擬定三個(gè)方面的問(wèn)題：即態(tài)度的情感成分、態(tài)度的認(rèn)識(shí)成分和態(tài)度的行為意向成分。情感成分，指學(xué)生對(duì)教材的情緒上的感受和興趣；認(rèn)識(shí)成分，指學(xué)生關(guān)于教材對(duì)自身發(fā)展的作用進(jìn)行的肯定或否定的評(píng)價(jià)；行為意向成分，指學(xué)生對(duì)教材的行為反應(yīng)傾向。由于學(xué)生對(duì)教材難度的感受不屬于態(tài)度范疇，故本次調(diào)查對(duì)教材難度的測(cè)量單獨(dú)設(shè)問(wèn)。本問(wèn)卷共29道題目，分為三部分，第一部分為“你的基本情況”，第二部分為“你對(duì)教材的基本看法”，第三部分為“你對(duì)教材難度的看法”。對(duì)這些問(wèn)題的回答將提供兩個(gè)方面的結(jié)論：一是學(xué)生對(duì)教材的態(tài)度如何(是正向的還是負(fù)向的)，二是教材的難度如何。

2.測(cè)查內(nèi)容

本問(wèn)卷共計(jì)29題，從四個(gè)維度針對(duì)與教材使用相關(guān)的學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受進(jìn)行調(diào)查。這四個(gè)維度為：1)對(duì)教材的喜好程度(題目1―7，共7題)；2)教材對(duì)學(xué)習(xí)的幫助(題目8―19，共12題)；3)對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)(題目20―23，共4題)；4)對(duì)教材內(nèi)容的難易程度的評(píng)價(jià)(題目24―29，共6題)。具體情況見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查的四個(gè)緯度

注：維度1、維度2和維度3中各道題的最低分均為1，最高分為4；最喜歡是4分，最不喜歡是1分；分值越高，學(xué)生越喜歡教材。維度4中各道題的最低分均為1，最高分為5；最容易是5分，最難是1分；分值越高，難度越小。

3.數(shù)據(jù)分析方法

數(shù)據(jù)分析用SPSS17.0軟件和Excel軟件進(jìn)行，包括(1)計(jì)算本次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach alpha)，得出“課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(英語(yǔ))使用情況——學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”的內(nèi)部一致性系數(shù) (Cronbach alpha) 表；(2)用描述統(tǒng)計(jì)分析被試在問(wèn)卷的各個(gè)維度上的總體情況和特征；(3)用T雙尾檢驗(yàn)進(jìn)行年級(jí)間、班級(jí)間、性別間的差異顯著性檢驗(yàn)。

二、問(wèn)卷調(diào)查的信度分析

用內(nèi)部一致性檢驗(yàn)調(diào)查的信度。因?yàn)閱?wèn)卷分為四個(gè)維度，每個(gè)維度涉及的是一個(gè)方面的問(wèn)題，因此計(jì)算各維度內(nèi)部的α系數(shù)，用以表示信度。調(diào)查計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù) (Cronbach alpha)

數(shù)據(jù)分析所得α系數(shù)的范圍從0.713到0.866之間。其中最低的是整體評(píng)價(jià)，α系數(shù)為0.713，最高的是難易程度，其值為0.866?？梢?jiàn)，本次測(cè)試信度較高。

可信度高的原因大致有三：首先，該問(wèn)卷是由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心為了解學(xué)生對(duì)教材的看法而專門設(shè)計(jì)的，參與問(wèn)卷編制的都是學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家，他們具備專業(yè)知識(shí)，對(duì)問(wèn)卷的維度結(jié)構(gòu)和各個(gè)項(xiàng)目的維度歸屬進(jìn)行過(guò)驗(yàn)證和分析，所以問(wèn)卷的效度較高。而較高的效度則為信度提供了良好的保證。其次，該份問(wèn)卷的目的，是為了了解學(xué)生對(duì)教材的看法，最終的目標(biāo)是為教材的改進(jìn)提供參考與建議。學(xué)生是教材最主要的使用者，所以本次調(diào)查研究最終的受益者也是學(xué)生。再者，在校方的協(xié)助下，研究者在派發(fā)和填寫問(wèn)卷之前結(jié)合問(wèn)卷內(nèi)容，以提問(wèn)和對(duì)話的方式導(dǎo)入，如：“同學(xué)們最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料是什么？喜不喜歡你們現(xiàn)在使用的英語(yǔ)課本？”然后明確地向?qū)W生指出本次問(wèn)卷填寫的益處和重要性，引起了學(xué)生填寫問(wèn)卷的興趣和重視，在填寫問(wèn)卷的時(shí)候大部分同學(xué)都非常認(rèn)真，保證了本次問(wèn)卷較高的回收率(99.1%)和有效率(96.3%)，甚至還有學(xué)生在問(wèn)卷空白處提出文字建議。這是問(wèn)卷信度較高的一個(gè)重要原因。

至于整體評(píng)價(jià)維度的信度偏低的原因，可能是因?yàn)楸締?wèn)卷的調(diào)查對(duì)象身心發(fā)展不平衡所致。本問(wèn)卷根據(jù)態(tài)度理論而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)從態(tài)度的情感成分、態(tài)度的認(rèn)識(shí)成分、態(tài)度的行為意向成分三個(gè)方面來(lái)擬定問(wèn)題。其中，整體評(píng)價(jià)屬于行為意向成分，即對(duì)教材的行為反應(yīng)傾向。而本次的調(diào)查對(duì)象是初中生，年齡在13―15歲之間，處于青春期。此時(shí)他們的身體發(fā)育十分迅速并走向成熟，但由于心理發(fā)展相對(duì)滯后，心理水平從幼稚到成熟的過(guò)渡尚未完成，這種身心發(fā)展非平衡狀態(tài)很可能導(dǎo)致行為傾向上的不一致和不穩(wěn)定。不過(guò)，整體評(píng)價(jià)維度的系數(shù)為0.713，大于0.6，仍可說(shuō)明本研究的信度。

三、問(wèn)卷調(diào)查的描述性分析

問(wèn)卷說(shuō)明：學(xué)生的應(yīng)答有兩類，第一類是問(wèn)卷提供4種選擇，對(duì)應(yīng)記為1―4分；分析時(shí)將應(yīng)答分為如下檔次，應(yīng)答分m≥3.6分的為非常高(滿意)，3.2≤m<3.6為相當(dāng)高(滿意)，2.8≤m<3.2為比較高(滿意)，2.4≤m<2.8為中等，2≤m<2.4為較低，m<2為低。第二類主要用于對(duì)難易程度問(wèn)題的回答，問(wèn)卷提供5種選擇，對(duì)應(yīng)記為1―5分，分析時(shí)的檔次為：m≥4.5分的為非常高(容易)，4≤m<4.5為相當(dāng)高(相當(dāng)容易)，3.5≤m<4為比較高(較容易)，3≤m<3.5為適中，2.5≤m<3為較低(偏難)，m<2.5為低(難)。

維度分析：呈現(xiàn)各維度的得分情況(均值和各選項(xiàng)比例)并分析結(jié)果。

(一)維度一：對(duì)教材的喜好程度的維度分析

表3 維度一：對(duì)教材的喜好程度的維度分析

如表3所示，維度一包括七個(gè)問(wèn)題，從不同的角度(學(xué)科、教材、課文、插圖、習(xí)題、磁帶、活動(dòng))了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的態(tài)度。從數(shù)據(jù)可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜好程度最高，平均分為3.24，屬于相當(dāng)滿意。從頻率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，91.8%的學(xué)生都不同程度地喜歡英語(yǔ)(35%的學(xué)生很喜歡，56%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡，不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生僅占8.2%)，說(shuō)明該校學(xué)生整體上具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于教材的總體喜好程度，平均分為2.98分(滿分4分)，屬于比較滿意。從各個(gè)項(xiàng)目的均值可看出，學(xué)生對(duì)教材的喜好程度按照“課文—插圖—活動(dòng)—磁帶—習(xí)題”的順序遞減。值得注意的是，學(xué)生對(duì)教材課后練習(xí)的喜愛(ài)度最低(2.77分)，屬于中等水平；而配套磁帶和活動(dòng)設(shè)計(jì)分別為2.81分和2.83分；這三項(xiàng)的平均分都在維度平均分(2.95分)以下，這說(shuō)明這三個(gè)方面可能與學(xué)生的需求存在一定的偏差。

課后練習(xí)的目的，在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)必要技能技巧的掌握，是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。學(xué)生的喜愛(ài)程度低，有可能是練習(xí)的內(nèi)容太容易或太難，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能作用不大，也可能是練習(xí)的形式太過(guò)枯燥和機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生厭倦，還可能是出于學(xué)生個(gè)人的一些原因。

配套的磁帶是為了鞏固和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要輔助性資源，學(xué)生的喜愛(ài)度低，有可能是磁帶的內(nèi)容僅僅是對(duì)課文的重復(fù)，比較枯燥，也有可能是磁帶在多媒體高度發(fā)達(dá)的今天已被很多人淘汰，很多更喜歡CD或在網(wǎng)上下載，還可能是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成利用磁帶學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

活動(dòng)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的課堂組織形式之一，也是鞏固新知以提升學(xué)生能力的重要方式。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，鞏固學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能，而且還可以豐富課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流與合作技能、表達(dá)與思維等能力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)本是為了滿足學(xué)生參與課堂互動(dòng)的需求，但學(xué)生不喜歡教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，有可能是教材活動(dòng)設(shè)置不合理或不夠有吸引力，深層次原因需要進(jìn)一步分析。

(二)維度二：教材對(duì)學(xué)習(xí)的幫助的維度分析

表4 維度二：教材對(duì)學(xué)習(xí)的幫助的維度分析

如表4所示，維度二包括12個(gè)問(wèn)題(問(wèn)卷8―19題)，從不同角度了解學(xué)生對(duì)教材作用的看法，可以歸結(jié)為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是教材對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，了解學(xué)生是否認(rèn)同教材的主要功能塊，包括單元提示或小結(jié)、插圖、課后習(xí)題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、詞句、外國(guó)文化等的作用；第二個(gè)方面是教材對(duì)掌握語(yǔ)言技能的作用，了解教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平、閱讀能力、聽(tīng)力、編寫對(duì)話和短文等方面的幫助；第三個(gè)方面是教材對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的作用。

從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生對(duì)教材是否有助于自己的學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度的平均分為3.04分(滿分為4分)，屬于比較滿意的水平。從不同的方面看，學(xué)生對(duì)三類不同的作用的認(rèn)可程度的平均值分別為3.06分(知識(shí))、3.16分(技能)、2.74分(習(xí)慣和方法)，得分最高的是教材對(duì)語(yǔ)言技能掌握方面的幫助，其次是知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)可度最低的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要把握三維目標(biāo)：即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀[1]。三維目標(biāo)的提出是針對(duì)以往教學(xué)上只注重知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，忽視情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的問(wèn)題而提出的。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不但要提供豐富的知識(shí)，而且應(yīng)該設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。從數(shù)據(jù)可見(jiàn)，教材的“學(xué)習(xí)工具”這一功能還未充分發(fā)揮，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上還有待提高。

從不同的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生對(duì)教材能幫助了解外國(guó)文化的認(rèn)可度最高，均為3.24分；其次是教材對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，均為3.22，屬于相當(dāng)滿意的水平。這說(shuō)明就本套教材而言，對(duì)外國(guó)文化的介紹和閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)比其他方面更強(qiáng)一些。同時(shí)也說(shuō)明，教材在這兩方面的功能比較容易設(shè)計(jì)和發(fā)揮。

然而，學(xué)生對(duì)教材能否引導(dǎo)自己進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的認(rèn)同程度最低，平均分為2.63分。這有可能是由于教材本身較難發(fā)揮對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用所致，也可能是本套教材在這方面存在一定的不足，需要進(jìn)一步研究。此外，對(duì)教材能否幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(2.84分)、對(duì)插圖(2.85分)和活動(dòng)(2.98分)的認(rèn)同度，平均分都在該維度平均分(3.04分)以下。新課程提倡自主合作探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作操作和實(shí)踐能力。在培養(yǎng)各種能力的同時(shí)還應(yīng)注意孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教材作為一種靜態(tài)的文本資料，能通過(guò)哪些方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在多大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？是教材沒(méi)有發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣這一功能呢，還是已經(jīng)有潛移默化的改變，但學(xué)生尚未意識(shí)到？又從前文喜好維度可知，學(xué)生對(duì)教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)和插圖的喜愛(ài)程度就比較低，這可能與他們對(duì)插圖和活動(dòng)功能的認(rèn)可度不高有關(guān)系。不知是因?yàn)椴幌矚g而覺(jué)得沒(méi)有用，還是覺(jué)得沒(méi)有用就不喜歡。這些問(wèn)題都值得深入研究。

(三)維度三：對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)的維度分析

表5 維度三：對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)的維度分析

如表5所示，維度三包括4個(gè)問(wèn)題(問(wèn)卷20―23題)。這些問(wèn)題從不同的側(cè)面了解學(xué)生對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)的平均為2.93分(滿分4分)，屬于比較滿意。從不同題目看，學(xué)生對(duì)第22題的回答平均分最高，為3.14分。學(xué)完教材之后，絕大部分學(xué)生(97.1%)都會(huì)把教材保存下來(lái)，一半左右的學(xué)生(47.5%)有空時(shí)會(huì)看看，說(shuō)明大部分學(xué)生都能意識(shí)到教材的重要性。但至于保存下來(lái)會(huì)不會(huì)再看，影響的因素比較多，雖不一定是教材的原因，但也可以在一定程度上說(shuō)明學(xué)生對(duì)教材和學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，得分較高的是第23題，18.9%的學(xué)生認(rèn)為所使用的英語(yǔ)教材很好，68.6%的學(xué)生認(rèn)為較好，但也有八分之一(12.5%)的學(xué)生認(rèn)為該教材很差或較差。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榻滩牡脑O(shè)計(jì)和編寫只能從整體出發(fā)，考慮大部分學(xué)生的特點(diǎn)和需求，無(wú)法完全兼顧教材使用者的個(gè)體差異性。因此，教材可能無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。但是，教材面向的是全體學(xué)生，所起的作用應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，這八分之一是一個(gè)非常值得關(guān)注的數(shù)目。這部分學(xué)生為什么會(huì)認(rèn)為教材很差？影響他們對(duì)教材整體評(píng)價(jià)的因素也很多，可能是教材的問(wèn)題，也可能是個(gè)人原因。

這一維度得分最低的是第20題和第21題，分別為2.75分和2.81分，都在維度平均分(2.93分)以下。三分之二左右的學(xué)生認(rèn)為教材能使自己增強(qiáng)信心，但另外三分之一的學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)教材在增強(qiáng)信心方面幫助較小；超過(guò)三分之二的學(xué)生會(huì)在老師不要求的情況下主動(dòng)閱讀教材，其余的學(xué)生很少主動(dòng)閱讀。以上數(shù)據(jù)可否說(shuō)明該套教材在情意方面——自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性——的影響力還有待加強(qiáng)？教材是否可以為更多學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我、激勵(lì)自我、增強(qiáng)信心的機(jī)會(huì)和情感體驗(yàn)？為什么有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀教材，而有相當(dāng)一部分學(xué)生卻不會(huì)？

(四)維度四：對(duì)教材的難易程度的評(píng)價(jià)的維度分析

表6 維度四：對(duì)教材的難易程度的評(píng)價(jià)的維度分析

如表6所示，維度四共設(shè)6個(gè)問(wèn)題(問(wèn)卷24―29題)，從不同的方面了解學(xué)生對(duì)教材難易程度的判斷。研究表明，學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)受教材難易程度的影響非常大。他們覺(jué)得教材難了，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，對(duì)教材的評(píng)價(jià)變低，甚至對(duì)該學(xué)科的教學(xué)和教師的評(píng)價(jià)都會(huì)隨之變低。因此，了解學(xué)生對(duì)教材難易程度的看法是非常重要的。

從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生對(duì)教材難易程度的判斷平均為3.55分，屬于中等略微偏易。有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教材比較容易或很容易，37.9%的學(xué)生認(rèn)為教材難度適中，12.8%的學(xué)生認(rèn)為教材比較難或很難。從不同的題目來(lái)看，分?jǐn)?shù)最高的是課后習(xí)題(3.70分)，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為教材中的習(xí)題是相當(dāng)容易的，其次是課文(3.69分)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)(3.60分)，學(xué)生都認(rèn)為比較容易。根據(jù)各道題的平均分，教材各部分的難度從高到低依次如下：語(yǔ)法——詞匯——綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——課文——課后習(xí)題。這說(shuō)明，對(duì)初中說(shuō)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法和詞匯的掌握是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

四、性別間、年級(jí)間、班級(jí)間的差異顯著性檢驗(yàn)(T雙尾檢驗(yàn))

表7 性別間、年級(jí)間、班級(jí)間差異性檢驗(yàn)

注：表7上行括號(hào)外的是平均分差異，括號(hào)內(nèi)的是顯著性差異，其中加*表示差別顯著(p.05)

(一)不同性別、年級(jí)和班級(jí)之間學(xué)生對(duì)教材喜愛(ài)程度的比較

1.在性別方面，男生和女生對(duì)教材的喜好程度無(wú)顯著差異，女生較男生更喜歡英語(yǔ)教材。

2.在年級(jí)方面，七年級(jí)的平均分明顯高于八年級(jí)，八年級(jí)明顯高于九年級(jí)，反映出七年級(jí)的教材最受學(xué)生歡迎。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)教材的喜好程度越來(lái)越低。這是否說(shuō)明八年級(jí)、九年級(jí)的教材相對(duì)存在較多的問(wèn)題？

3.在班級(jí)方面，重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生對(duì)教材的喜愛(ài)程度無(wú)明顯差異，但整體上重點(diǎn)班學(xué)生比普通班學(xué)生更喜歡教材。這比較符合常理，成績(jī)好的學(xué)生一般比較喜歡教材，因而能充分利用教材來(lái)學(xué)習(xí)，所以能保持好成績(jī)。在普通班與普通班、重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間，對(duì)教材的喜好程度也存在顯著差異。這說(shuō)明，在相同成績(jī)水平上，學(xué)生對(duì)教材的喜好程度還存在班級(jí)之間的差異。學(xué)生是否喜歡教材，不但與成績(jī)相關(guān)，也可能與任課教師、班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛等其他因素有關(guān)。

(二)不同性別、年級(jí)和班級(jí)之間學(xué)生對(duì)教材作用認(rèn)可程度的比較

1.在性別方面，男生和女生對(duì)教材作用的認(rèn)可程度無(wú)顯著差異，男生對(duì)教材的認(rèn)可度高于女生。

2.在年級(jí)方面，七年級(jí)平均分明顯高于八年級(jí)，八年級(jí)明顯高于九年級(jí)，說(shuō)明七年級(jí)學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)可度最高。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)教材作用的認(rèn)可度越來(lái)越低。這是因?yàn)榻滩谋旧黼S著年級(jí)的增長(zhǎng)越來(lái)越不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還是由于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的原因呢？又或是隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生對(duì)教材的依賴性降低，所以對(duì)其作用的認(rèn)可度也隨之降低呢？

3.在班級(jí)方面，七年級(jí)和八年級(jí)的重點(diǎn)班和普通班對(duì)教材作用的認(rèn)可度無(wú)顯著差異，九年級(jí)的存在顯著差異。但整體上看，重點(diǎn)班的學(xué)生相比普通班的學(xué)生對(duì)教材作用的認(rèn)可度更高，這與喜好程度的結(jié)果相一致，也比較符合常理，成績(jī)好的學(xué)生一般比較能意識(shí)到教材的重要性，喜歡教材，因而能充分利用教材來(lái)學(xué)習(xí)，所以能保持好成績(jī)。在七年級(jí)普通班與普通班，九年級(jí)重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間，對(duì)教材的喜好程度也存在顯著差異。這說(shuō)明，在相同成績(jī)水平上，學(xué)生對(duì)教材作用的認(rèn)可程度還存在班級(jí)之間的差異，學(xué)生是否認(rèn)同教材的作用，不但與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，也可能受其他因素影響。

(三)不同性別、年級(jí)和班級(jí)之間學(xué)生對(duì)教材整體感覺(jué)的比較

1.在性別方面，男生和女生對(duì)教材的整體感覺(jué)無(wú)顯著差異，女生對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)高于男生。

2.在年級(jí)方面，七年級(jí)對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)明顯高于八年級(jí)和九年級(jí)，八年級(jí)高于九年級(jí)，說(shuō)明七年級(jí)的學(xué)生對(duì)教材的整體感覺(jué)最好。但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而減弱，這與前面兩個(gè)維度的變化趨勢(shì)相一致，也說(shuō)明這三個(gè)維度是相互關(guān)聯(lián)的。

3.在班級(jí)方面，七年級(jí)和八年級(jí)的重點(diǎn)班和普通班對(duì)教材的整體感覺(jué)無(wú)明顯差異，八年級(jí)和九年級(jí)的重點(diǎn)班和普通班之間則存在顯著差異，而且這種差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)越來(lái)越大，重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)更高。在八年級(jí)的普通班與普通班之間，對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)也存在顯著差異。這說(shuō)明，在相同成績(jī)水平上，學(xué)生對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)不但和學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，也可能與任課教師、班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛等因素有關(guān)。

(四)不同性別、年級(jí)和班級(jí)之間學(xué)生對(duì)教材難易程度看法的比較

1.在性別方面，學(xué)生對(duì)教材的難易程度的看法無(wú)顯著差異，女生較男生更多地認(rèn)為教材比較容易。

2.在年級(jí)方面，三個(gè)年級(jí)對(duì)教材難易程度的看法無(wú)顯著差異，九年級(jí)學(xué)生認(rèn)為教材最容易，七年級(jí)其次，八年級(jí)最難。

3.在班級(jí)方面，九年級(jí)的重點(diǎn)班和普通班對(duì)教材的難易程度的看法存在顯著差異，重點(diǎn)班學(xué)生認(rèn)為教材比較容易。但值得注意的是，七年級(jí)和八年級(jí)的重點(diǎn)班和普通班雖然不存在顯著差異，而普通班的學(xué)生認(rèn)為教材更容易。為什么這種看法在九年級(jí)發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變？在八年級(jí)普通班與普通班、九年級(jí)重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間，對(duì)教材難易程度的看法也存在顯著差異。這說(shuō)明，在相同成績(jī)水平上，學(xué)生對(duì)教材難易程度的看法除與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)外，也可能與其他因素相關(guān)。

五、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論

本研究以真光實(shí)驗(yàn)中學(xué)417名學(xué)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，從四個(gè)方面了解了學(xué)生對(duì)教材的看法：第一是學(xué)生對(duì)教材的態(tài)度，他們是否喜歡正在使用的廣州版牛津初中英語(yǔ)教材；第二是學(xué)生對(duì)教材的功能作用的評(píng)價(jià)，包括教材的主要功能塊對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，教材對(duì)學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能的幫助，教材對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的作用；第三是學(xué)生對(duì)教材的整體感覺(jué)；第四是對(duì)教材難易程度的評(píng)價(jià)。

從學(xué)生的回答情況可以看出，學(xué)生對(duì)廣州版牛津初中英語(yǔ)教材的喜愛(ài)程度比較高(2.95分，滿分4分)，認(rèn)為教材對(duì)學(xué)習(xí)的作用比較大(3.04分，滿分4分)，對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)比較好(2.93分，滿分4分)，對(duì)教材的難易程度的判斷為中等略微偏易(3.55分，滿分5分)?？傮w看來(lái)，學(xué)生對(duì)這套教材的評(píng)價(jià)屬于比較好的水平。

綜上所述，可得出以下結(jié)論：

1.從整體上來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)教材持積極、肯定的態(tài)度，對(duì)教材的喜愛(ài)程度、對(duì)教材對(duì)學(xué)習(xí)的作用、對(duì)教材的整體感覺(jué)的評(píng)價(jià)都是比較好的，大部分學(xué)生認(rèn)為，教材的整體難度中等偏低。

2.該校大部分學(xué)生都喜歡英語(yǔ)，說(shuō)明整體上具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)教材的喜好程度按照“課文—插圖—活動(dòng)—磁帶—習(xí)題”的順序遞減。但對(duì)于教材中的插圖、習(xí)題、磁帶和活動(dòng)，有大約四分之一或以上的學(xué)生不喜歡。

3.在教材對(duì)學(xué)習(xí)的幫助方面，學(xué)生在教材對(duì)語(yǔ)言技能掌握和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面的認(rèn)可度較高，認(rèn)可度較低的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。

4.在教材難易程度方面，大部分學(xué)生認(rèn)為教材的難度為適中偏低。教材各部分的難度從高到低依次為：語(yǔ)法——詞匯——綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——課文——課后習(xí)題。

5.在不同性別之間，男生和女生對(duì)教材的看法無(wú)顯著差異；在不同年級(jí)之間，學(xué)生在喜好程度、教材對(duì)學(xué)習(xí)的幫助以及整體評(píng)價(jià)方面，七年級(jí)明顯高于八年級(jí)和九年級(jí)；在喜好程度及教材對(duì)學(xué)習(xí)的幫助的得分上，八年級(jí)明顯高于九年級(jí)。這說(shuō)明年級(jí)越低，學(xué)生越喜歡英語(yǔ)教材，認(rèn)為教材對(duì)學(xué)習(xí)的幫助更大，對(duì)教材的整體評(píng)價(jià)也更高。在不同班級(jí)之間，從整體上來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)班的學(xué)生比普通班的學(xué)生更加喜歡和肯定教材的功能，這種趨勢(shì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)更加明顯。在同一年級(jí)內(nèi)，普通班與普通班之間、重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間也存在顯著差異。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教材的看法除了與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)外，還可能受其他因素的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]史方志.英語(yǔ)課堂教學(xué)三維目標(biāo)有效整合的策略[J].教學(xué)與管理，2010，(1):64―65.