培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生識字能力的教學(xué)策略

彭朝洪　李燕

摘要：識字是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，識字教學(xué)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，新課標(biāo)倡導(dǎo)"多認(rèn)少寫，及早閱讀"的識字教學(xué)新要求，然而中國漢字的數(shù)量太多而且字形復(fù)雜，難記難寫，字音字義又變化多端，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說很難掌握，這就要求教師在平日的識字教學(xué)中運用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高他們的識字效率，從而為全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生；識字方法；識字能力

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0248-01

1.激發(fā)興趣，自主識字

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣"。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣，這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段（如：畫圖、音樂、游戲等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識字，從而充分調(diào)動孩子識字的興趣，讓孩子樂于識字，主動識字。

1.1畫圖識字

蘇霍姆林斯基說過"小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。"根據(jù)低年級學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，教師可利用實物、圖畫等方式把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。如：教學(xué)"日"時，我讓孩子們自己畫一個太陽，進(jìn)行形象記憶；教學(xué)"山"時，我在黑板上勾勒出山的簡筆畫，"山"形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生依形識字，很容易就掌握了生字，有了這樣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就變得更更輕松、更主動。

1.2字謎識字

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，教學(xué)教難、易錯的字時，可以借助猜字謎的方法進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)"告"字時，可編迷語："一口咬掉牛尾巴。"猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維，理解了字義。這樣的教學(xué)方法，提高了識字效果。

1.3歌訣識字

兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。如：教學(xué)"高"時，可編歌訣："一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。"通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。這樣，學(xué)生既學(xué)得愉快，也記得牢固，真是一舉兩得。

1.4游戲識字

教育學(xué)家卡羅琳說："孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的"。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此，教學(xué)時教師要根據(jù)孩子的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

2.授予方法，探究識字

俗話說："授人以魚，不如授人以漁"。識字教學(xué)不能簡單地理解為只是教會學(xué)生多少個漢字，重要的是要教給學(xué)生的識字的方法，從而培養(yǎng)他們的識字能力。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的識字經(jīng)驗，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去探究，尋求適合自己的識字方法，在教學(xué)中結(jié)合漢字的特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識去歸納識字，從而提升自己自主識字的能力。

2.1拼音識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："小學(xué)低段兒童要能學(xué)會漢語拼音"漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。因此低年級學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生的識字，應(yīng)從教會孩子漢語拼音開始，并有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而不斷提高學(xué)生的識字水平。

2.2字典識字。字典是語文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生可以用"音序查字法"、"部首查字法"等方法查找生字，這樣，就孩子就有機(jī)會認(rèn)識更多的生字。

2.3規(guī)律識字。漢字的字形雖然難記，但還是有規(guī)律可尋的。如：在教學(xué)形聲字時，我首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是"形旁"和"聲旁"，逐步滲透"聲旁表音"和"形旁表義"的功能。通過認(rèn)字方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組。這樣，既認(rèn)識了新知，又鞏固了學(xué)過的字，同時還增加了學(xué)生的識字量，真是一舉多得。

3.走進(jìn)生活，快樂識字

低年級中出現(xiàn)的生字都是常用的漢字，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，如果將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗與識字有機(jī)結(jié)合起來，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。

3.1識字生活化。學(xué)生每時每刻都離不開生活，生活是學(xué)生識字的廣闊天地，我們要指導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中去認(rèn)識漢字。

（1）利用校園文化識字。

（2）借助實物、圖片等識字。

3.2識字社會化。學(xué)生熟悉的生活世界也為他們的識字提供了廣闊的空間。如：路邊的廣告牌，商店、超市里各種零食、物品的名稱，學(xué)生喜歡的電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字里……教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多留心生活，在生活中用自己的方法巧識漢字。以"趣"為前提，讓學(xué)生開心識字，孩子們有了嘗試的欲望，他們就會用自己喜歡的識字方法大膽地進(jìn)行識字，識字教學(xué)也就不難了。

參考文獻(xiàn)：

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[1]吳耀堂. 淺談小學(xué)低年級"識字"教學(xué)[J]. 科學(xué)教育. 2009.（01） .