李剛

【摘 要】成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，出現(xiàn)了學(xué)生到課率低的問題，同時(shí)，由于學(xué)生缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采用以“學(xué)習(xí)者分析”為核心的教學(xué)模式，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)完成教學(xué)工作，可以提高成人教育教學(xué)的效率。隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，利用技術(shù)手段記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析能夠制定出適合學(xué)生個(gè)性化需要的教學(xué)方案，學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)方案的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】教育數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析；自主型學(xué)習(xí)；個(gè)性化教學(xué)；教學(xué)平臺

【中圖分類號】G72；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2018）03-0007-03

一、成人教育的個(gè)性化教學(xué)

成人教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大眾化教育，也是完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基礎(chǔ)。由于成人學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，成人學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾突出，導(dǎo)致學(xué)生到課率低，學(xué)習(xí)效果難以保證，所以成人教育工作面臨新挑戰(zhàn)。

個(gè)性化教學(xué)是基于學(xué)生的個(gè)性特征差異而提供的學(xué)習(xí)服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)需要記錄和分析學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)干預(yù)和指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性化學(xué)習(xí)充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。在課堂教學(xué)模式下，教師以授課為主難以全程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。由于成人學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)提升自己的工作能力和就業(yè)本領(lǐng)，但是學(xué)生無法獲得教師的個(gè)別指導(dǎo)，不能根據(jù)自己的認(rèn)知能力有選擇地學(xué)習(xí)，所以，課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)過程是一個(gè)傳授知識、領(lǐng)悟知識的漸進(jìn)過程，應(yīng)該依據(jù)“數(shù)據(jù)—教學(xué)數(shù)據(jù)—分析和指導(dǎo)—評價(jià)和預(yù)測”的脈絡(luò)，將教育理念與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)相結(jié)合，探索適合個(gè)性化需要的教學(xué)模式，緩解成人教育中的工學(xué)矛盾。

二、基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的教學(xué)模式

（一）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)

教學(xué)過程中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)構(gòu)成了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，例如，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方案，學(xué)生的作業(yè)、考試成績等都屬于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)是在網(wǎng)絡(luò)和智能化技術(shù)所打造的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過收集、分析教學(xué)過程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供開放的和按需供給的教育模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展和學(xué)習(xí)者智慧提升的教育目標(biāo)。[1]

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知能力和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析模型，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理算法獲得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)使得教育不再千篇一律，教師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教學(xué)的針對性更強(qiáng)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)感興趣的知識。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)是對學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)管理信息服務(wù)的系統(tǒng)，由制作教學(xué)資源、采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、分析教學(xué)數(shù)據(jù)、制定教學(xué)個(gè)性化教案、評估學(xué)習(xí)效果等部分組成。利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)資源，包括文字資料和視頻資料；學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對知識的掌握程度、關(guān)注的知識點(diǎn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)教案，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)能夠分析教學(xué)課件的利用情況，包括教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生感興趣的片段等內(nèi)容，為教師組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供信息服務(wù)。因此，只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能收集到相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，而教學(xué)只有在數(shù)據(jù)依托下才能有效展開。

利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)工作，使得教學(xué)更加有針對性。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方案由學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析程序處理后制定而得。學(xué)生能夠根據(jù)教師為自己制定的學(xué)習(xí)方案滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自覺性，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。教師的精力放在組織教學(xué)內(nèi)容和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)上，教師能夠把更多的精力致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（三）教學(xué)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的教學(xué)過程如圖1所示。

1.教師構(gòu)建課程資源

教師根據(jù)課程知識的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)知識點(diǎn)，確定知識點(diǎn)的級別、難度，編制和構(gòu)建課程的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)模型。課程的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)模型記錄和反映了知識點(diǎn)間的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系。當(dāng)兩個(gè)知識點(diǎn)形成了上下級關(guān)系時(shí)，說明下級知識點(diǎn)是上級知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須先學(xué)習(xí)下級知識點(diǎn)，只有下級知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)后，才能學(xué)習(xí)上級知識點(diǎn)。同級別知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)順序是任意的。

教師以課程知識點(diǎn)為核心，制作每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)課件資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，包括文字資料、視頻資料、補(bǔ)充資料。同時(shí)，結(jié)合知識點(diǎn)編制作業(yè)題目和考核題庫，為鞏固和檢測學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)記錄、評測結(jié)果、討論日志等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為學(xué)生編制教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)教學(xué)方案自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，并為評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了保障。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)為其制定的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生自主瀏覽教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。學(xué)習(xí)知識時(shí)，需要學(xué)生完成作業(yè)以便鞏固對應(yīng)的知識點(diǎn)。學(xué)生通過參加知識評測，檢測對知識的掌握情況，如果評測的結(jié)果沒達(dá)到系統(tǒng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將無法進(jìn)入后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。對于不懂的問題學(xué)生可以參與課堂討論。

在上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過技術(shù)手段記錄每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)形成了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。例如，利用攝像頭能夠采集到學(xué)生上課行為的圖像，可以分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，推斷學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；利用視頻數(shù)據(jù)處理軟件能夠分析學(xué)生瀏覽視頻課件時(shí)遇到的難點(diǎn)和解決問題的策略；利用日志文件能夠記錄學(xué)生瀏覽課件的痕跡。所以，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)能夠推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的作用

學(xué)習(xí)分析技術(shù)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示和應(yīng)用服務(wù)五個(gè)環(huán)節(jié)，而數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)、信息反饋及學(xué)習(xí)干預(yù)五個(gè)方面構(gòu)成了其主要要素。[2]

在學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺能夠有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為分析、自我評估分析、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)等功能。學(xué)習(xí)行為分析能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)資料瀏覽習(xí)慣、知識點(diǎn)瀏覽習(xí)慣等學(xué)習(xí)行為，這些數(shù)據(jù)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、定制符合其習(xí)慣的教學(xué)方案提供了有效的依據(jù)。

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)就必須對學(xué)習(xí)者個(gè)體的自我差異做出個(gè)性化的學(xué)習(xí)診斷，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)習(xí)者的課程知識點(diǎn)難度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)段、作業(yè)成績、知識點(diǎn)的掌握情況、思考問題的時(shí)間及應(yīng)用所達(dá)到的層次等一系列學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、聚類分析、人工智能算法對數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚梢酝茢喑鲞m合學(xué)生個(gè)性需要的教學(xué)方案。

學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?qū)W(xué)習(xí)者有關(guān)學(xué)習(xí)課件的下載、標(biāo)注、觀看、閱讀等行為的頻數(shù)進(jìn)行處理，對視頻場景內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行檢測認(rèn)定、軌跡追蹤，由系統(tǒng)自動(dòng)分析、判斷學(xué)生的行為信息。系統(tǒng)能夠記錄學(xué)生打開視頻的時(shí)間、退出視屏的時(shí)間、視頻中哪段瀏覽頻繁、視頻質(zhì)量的評價(jià)等數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以評判學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，評判學(xué)生目前的學(xué)習(xí)層次，有針對性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

為了解決成人學(xué)生到課率低的問題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，例如學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)度完全由學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)提供，這種學(xué)習(xí)模式比較靈活。成人教育的學(xué)生大多利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)作為成人教學(xué)的輔助手段，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)+學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析”技術(shù)下的新型教育模式，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

（五）實(shí)際應(yīng)用情況

學(xué)生可以利用手機(jī)登錄教學(xué)平臺完成課程的學(xué)習(xí)，為了構(gòu)建情景式教學(xué)氛圍，可引入計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)，模擬課堂教學(xué)學(xué)生進(jìn)入教室、找到座位、看板書、聽講等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)生能夠按照知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)回放學(xué)習(xí)課件，對不明白的知識反復(fù)瀏覽學(xué)習(xí)，并且與教師和其他學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和討論。學(xué)生從“被動(dòng)式聽課”轉(zhuǎn)到“主動(dòng)式上課”，并通過與真實(shí)環(huán)境、虛擬空間互動(dòng)滿足情景式個(gè)性化教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)信息化教與學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)題庫等教學(xué)資料學(xué)習(xí)，學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度各異。盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有教師面對面的督促，如果學(xué)生懈怠就會(huì)落后于其他同學(xué)，所以學(xué)生會(huì)自覺地投入到學(xué)習(xí)中，這強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式能夠縮短學(xué)習(xí)周期，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況有效地安排學(xué)習(xí)。教師不再是滿堂灌式的教授，而是致力于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)工作。從學(xué)習(xí)效果看，傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)依靠一次期末考試得到對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生按照知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)參加多次測評，當(dāng)前知識點(diǎn)測評不合格，不能進(jìn)入下一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才扎實(shí)。

三、結(jié)束語

成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式能夠滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。采用基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的教學(xué)方法，教師不再以講課為主，而是利用后臺指導(dǎo)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的角色發(fā)生了根本改變，人們是否接受這種教學(xué)方式需要用制度來約束。學(xué)習(xí)分析技術(shù)需要有效地甄別和篩選學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不具備分析和使用數(shù)據(jù)的能力，教師和管理者可能會(huì)抵觸學(xué)習(xí)分析工具的使用。與學(xué)習(xí)分析技術(shù)相關(guān)的法律制度、安全技術(shù)尚不完善，所以個(gè)性化教學(xué)研究還有很多工作要做。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉琳，黃榮懷.從知識走向智慧：真實(shí)學(xué)習(xí)視域中的智慧教育[J].中國電化教育，2016（3）：14—19.

[2]李艷燕，馬韶茜，黃榮懷.學(xué)習(xí)分析技術(shù)：服務(wù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和優(yōu)化[J].開放教育研究，2012（5）：18—24.