婁益

為了提高試卷講評(píng)課的效率，我嘗試小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行講評(píng)，采取優(yōu)化策略，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和主角意識(shí)，讓講評(píng)課走向高效！

一、善于歸類題型，形成答題穩(wěn)定思路

教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代文閱讀有些題型是有規(guī)律可循的。在講評(píng)中總結(jié)規(guī)律和方法，對(duì)學(xué)生“授之以漁”，就能提高他們的解題能力。

例如，期中試卷上呈現(xiàn)了如下題型：15題，比較下面的原句和改句，哪一句更好？為什么？【原句】信念堅(jiān)定方能凝神，凝神則能氣定，氣定而能專注。【改句】信念堅(jiān)定方能凝神、氣定、專注。（《深挖一眼泉》議論文）21題，假如對(duì)原文第7段做如下改動(dòng)，表達(dá)效果有什么不同？【原句】“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”坐車人跺著腳喊。【改句】“還是快走吧！”坐車的說。（《在烈日和暴雨下》小說）

在講評(píng)時(shí)，我將這兩道題型放在一起讓學(xué)生辨別提問的指向性。學(xué)生一致認(rèn)為是比較原句和改句的不同效果。接下來，我將兩名學(xué)生的答案同時(shí)投影出來，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，比較答題的思路和落腳點(diǎn)。

他們認(rèn)為這類題型的答題思路是先說好的一句話好在哪里，然后再闡述另一句話不好在哪里。在答好句好在哪里時(shí)，要先選好角度，然后扣住主題，由表及里地答題。15題選擇修辭手法或句式特點(diǎn)，21題選擇人物刻畫方法，另外常用角度還有感官角度、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合 ……

針對(duì)答題的落腳點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為議論文首先要扣住相應(yīng)段落的論點(diǎn)，小說要扣住人物形象、揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人物情感，寫景散文要扣住景物特點(diǎn)和作者情感，說明文要扣住相應(yīng)段落的說明中心。

接下來，我再要求學(xué)生對(duì)剛才投影的兩個(gè)答案進(jìn)行評(píng)析，看答題步驟是否完整、規(guī)范，落腳點(diǎn)是否正確。最后再讓學(xué)生規(guī)范組織答案。如此歸類題型，學(xué)生頭腦中就能形成穩(wěn)定的答題思路，長期這樣訓(xùn)練，我相信學(xué)生的解題能力一定會(huì)得到更大的提升。

二、尊重學(xué)生答案，激發(fā)課堂參與熱情

試卷講評(píng)課，要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于參考答案，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己新穎、獨(dú)特的見解，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

例如，試卷上第12題：韓邦奇是范仲淹所說的“古仁人”嗎？結(jié)合具體內(nèi)容說說你的理由。在翻看學(xué)生答題卡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了丁夏偉同學(xué)的答案寫得挺好的。（附丁夏偉的答案：我認(rèn)為韓邦奇是乙文中范仲淹所說的“古仁人”。韓邦奇在朝廷做官時(shí)便“上書陳時(shí)政闕失”；被貶后依舊體察民情，關(guān)心百姓，“邦奇閔中官采富陽茶魚為民害，作歌哀之”?？梢婍n邦奇有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，以及被貶后依舊體諒百姓的“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷，是古仁人的體現(xiàn)。）于是講評(píng)試卷時(shí)，我將該同學(xué)的答案和參考答案同時(shí)投影給學(xué)生看，讓學(xué)生自己先去發(fā)現(xiàn)兩種答案的異同，然后在組內(nèi)交流，談?wù)勀阏J(rèn)為哪一個(gè)答案更好。班級(jí)展示時(shí)，有小組認(rèn)為丁夏偉對(duì)古仁人的理解更全面，因?yàn)樗麖膬蓚€(gè)方面結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行了分析。進(jìn)行到此，我讓學(xué)生再次明確范仲淹所說的古仁人是怎樣的人，學(xué)生很自然地說到古仁人應(yīng)該有“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

像這樣學(xué)生在課堂上補(bǔ)充、質(zhì)疑的場(chǎng)景是經(jīng)常有的，這樣的課堂讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，更加積極地思考，讓他們?cè)谫|(zhì)疑交流中嘗到成功的甜頭，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，使課堂真正地走向了高效。

三、落實(shí)變式訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通

試卷講評(píng)只是做到解決了問題，彌補(bǔ)了不足。只評(píng)講而不訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)就難以得到鞏固，無法生成解題能力。因此，可以通過變式訓(xùn)練來解決，讓學(xué)生在“練習(xí)——講評(píng)——訓(xùn)練”中，知識(shí)得以內(nèi)化，答題技巧得以熟練化，能力得到提升。

例如，試卷第16題：3段文字能作為本文論據(jù)嗎？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。（《深挖一眼泉》）出題者的意圖主要是讓學(xué)生辨別材料能否證明論點(diǎn)。在答題時(shí)首先要明確文章的中心論點(diǎn)是什么，然后分析材料，在具體呈現(xiàn)答案時(shí)要扣住論點(diǎn)要素闡述。學(xué)生們?cè)谡莆蘸眠@類題型后，我對(duì)此作了如下變式訓(xùn)練：請(qǐng)你為本文再補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。小組交流后呈現(xiàn)了以下答案。（1）晉代大書法家王羲之，專心練習(xí)書法，相傳他在紹興蘭亭“臨池學(xué)書”，苦練了20年。由于他經(jīng)常在池里洗筆刷硯，竟把池里的水染黑了，終成一代“書圣”。（2）五代畫虎名家歷歸真從小喜歡畫虎，于是他決心進(jìn)入深山老林，探訪真的老虎，不斷地寫生臨摹，筆下的老虎栩栩如生，終于成為一代繪畫大師……從學(xué)生們交流的答案來看，他們已經(jīng)掌握了這類題型的解題方法。然后我讓其中一組代表總結(jié)出做這類題目的要點(diǎn)：（1）補(bǔ)充的論據(jù)要扣論點(diǎn)要素；（2）必須是名人事例。

通過變式訓(xùn)練，在比較中獲取的知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固，這樣的舉一反三，更好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

總之，試卷講評(píng)課是一個(gè)夯實(shí)、整合、拓展與提升能力的過程。教者在小組合作時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，多動(dòng)腦筋，多采取優(yōu)化策略，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提升思維，從而實(shí)現(xiàn)語文試卷講評(píng)課的高效。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣新店初級(jí)中學(xué)語文教師。