王曉靜 賈佳星

摘 要：本文以Jeremy Harmer的ESA教學(xué)模式為理論依據(jù)，從ESA三個維度出發(fā)，提出了交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建思路，希望能為未來的大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)揮一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：ESA教學(xué)模式；交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2018）04-0147-03

自2004年教育部高等教育司頒發(fā)的新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以來，交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。有別于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式是指運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)，將圖表、圖形、畫面、聲音、文本等多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等信息的交流、活動交往和位置互換，在更大范圍的交際中來進(jìn)行英語教學(xué)的一種課堂教學(xué)組織形式。這種教學(xué)模式有利于為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間架構(gòu)起緊密的聯(lián)系，使課堂上的一切教學(xué)活動成為一種多級主體間的認(rèn)知交往活動。它有助于使課堂活動中的師生、生生關(guān)系擺脫簡單的“加加”關(guān)系，進(jìn)入有機(jī)的“整合”關(guān)系，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的當(dāng)代教育。近十余年來，圍繞如何構(gòu)建交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式展開的研究成果豐富，為交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

1998年，英國語言學(xué)家Jeremy Harmer在《How to teach English》一書中提出“Practice makes perfect”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該擁有足夠量的實(shí)踐機(jī)會。隨后，經(jīng)過大量的調(diào)查與研究，Harmer最終提出ESA這樣一套在英語課堂中行之有效的教學(xué)模式。筆者正是從這三個維度出發(fā)，論證ESA教學(xué)模式指導(dǎo)下的大學(xué)英語交互式多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建思路。

一、E維度

E（Engage）即參與，指教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。圍繞此維度，筆者確立了交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建的第一步思路（見表1）。

由表1可知，E維度指導(dǎo)下的交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式旨在從教師教學(xué)維度、學(xué)生學(xué)習(xí)維度和多媒體課件維度這3個維度指標(biāo)有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生全神貫注地參與（Engage）到課堂教學(xué)之中，以此保證語言學(xué)習(xí)的有效性。Harmer就曾強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生參與課堂教學(xué)時，他們的學(xué)習(xí)要比部分參與或完全不參與課堂教學(xué)的學(xué)生效果要好。因此，教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生在課堂內(nèi)分享經(jīng)典的西方文化習(xí)俗、西方名人名言、外文歌曲或外文電影精彩剪輯等，鼓勵學(xué)生通過小組討論或角色扮演方式參與到課堂活動，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使其融入由多媒體所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。這種教學(xué)模式不僅可以突破沉悶的“教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很好地營造極具挑戰(zhàn)性的課堂氛圍，而且也有助于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生與多媒體間多級主體的互動。

二、S維度

S（Study）即學(xué)習(xí)，指教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)活動中密切關(guān)注學(xué)生語言知識或信息的形成、前后聯(lián)系。圍繞此維度，筆者確立了交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建的第二步思路（見表2）。

表2告訴我們，S維度指導(dǎo)下的交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式涉及課堂教學(xué)活動本身，即如何運(yùn)用多媒體技術(shù)從交互的角度有效組織學(xué)生開展聽、說、讀、寫、譯的語言學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的影像中走出來，打破傳道、授業(yè)、解惑的“一言堂”，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式開展語言學(xué)習(xí)，從而全面實(shí)現(xiàn)課堂上的教學(xué)交互。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組討論，一方面可以很好地完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也可以在互相交流的過程中訓(xùn)練其聽、說、讀、寫、譯的能力。Harmer曾強(qiáng)調(diào)，成功課堂語言學(xué)習(xí)的先決條件是學(xué)生那種下意識的語言習(xí)得及有見識、明智的融合。因此，教師在課堂教學(xué)活動中，必須要合理借助于多媒體，有效組織學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯來完成整個語言學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)在更大范圍的交際活動中開展英語教學(xué)，完成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生和多媒體多邊關(guān)系間的信息交流、活動交往和位置互換。唯有此，基于多媒體技術(shù)的交互式大學(xué)英語課堂才能不再是教師掌控下師生間交流語法、句法、詞匯知識的平臺，課堂互動中也才能注入教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間平等真摯的情感交流，由此激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主體性和自主性。

三、A維度

A（Activate）即課堂融會貫通，指教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一些有益于語言學(xué)習(xí)的練習(xí)或趣味十足的課堂活動，讓學(xué)生最大可能地運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行言語實(shí)踐與交流。圍繞此維度，筆者確立了交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建的第三步思路（見表3）。

由表3不難看出，A維度指導(dǎo)下的交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該如何組織學(xué)生在課外完成交互式學(xué)習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生合理利用第二課堂時間，有效促進(jìn)言語交際。在基于A維度的構(gòu)建過程中，教師一定要注意協(xié)助學(xué)生劃分好合作學(xué)習(xí)的層級單位，如英語戲劇或英語歌曲排演應(yīng)以小組為單位、每日英語話題討論應(yīng)以寢室為單位、英語演講賽或辯論賽則應(yīng)以班級為單位。合理的劃分合作學(xué)習(xí)層級單位有利于學(xué)生在課下開展交互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。此外，教師一定要給學(xué)生預(yù)留足夠的課堂時間，允許他們將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂內(nèi)進(jìn)行展示。如此一來，學(xué)生可以在課堂上與同學(xué)們一起分享自己的學(xué)習(xí)成果，享受課上課下的愉快交流，將課本中的靜態(tài)語言知識演繹為動態(tài)語言知識，從而切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)的能動性和積極性。再者，A維度指導(dǎo)下的交互式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)層級單位下學(xué)生與學(xué)生間的溝通與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，由此實(shí)現(xiàn)交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，有效保障英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

正如Mary Finocchiaro 和 Christopher Brumfit等理論學(xué)家所言，語言學(xué)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，有效地進(jìn)行交流是其目的所在，因此英語學(xué)習(xí)之初就應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)交流，并逐步培養(yǎng)其交際能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式正在悄然改變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)日益成熟起來。以此為契機(jī)，借鑒ESA理論構(gòu)建交互式多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式尤為重要。英語教師一方面應(yīng)盡可能地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，另一方面則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外開展各種各樣的自主學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)成果在課堂內(nèi)展示，從而與大家共享成果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。毋庸置疑，交互式多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，它不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，而且有助于改變教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。

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（責(zé)任編輯 王文江）