巧借繪本資源，讓幼兒愛上語言閱

讀華麗

【摘要】巧借繪本資源，不僅有助于催化幼兒的語言表達能力，且能有效吸引幼兒的注意力，進入促使幼兒在繪本閱讀中做到有話敢說、想說。因此，作為幼兒教師，應積極引導幼兒由多角度去理解繪本作品。

【關鍵詞】繪本資源；語言閱讀；幼兒教育

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0198-02

幼兒的抽象思維雖極為薄弱，但形象思維卻異常豐富，對此，教師正可結合幼兒形象思維豐富這一特點，并利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢來搭建起與幼兒語言教學之間的橋梁，如此不僅有利于吸引下幼兒而學習注意力，還能切實促進幼兒自我原因呢能力的發(fā)展。因此，作為幼兒教師，應在積極引進繪本資源的同時把握繪本資源的優(yōu)勢，如此方有利于幼兒語言教學效率的提升，進而發(fā)展幼兒的語言表達能力。

一、感悟圖文，繪畫與細節(jié)兼具，激發(fā)幼兒學習語言的興趣

繪本鑒賞，顧名思義，即引導幼兒鑒賞繪本資源，當然，在此過程中，所重之處不僅是要幼兒仔細觀圖，另一重要目的則是要讓幼兒通過對繪本資源的鑒賞來調動其繪畫積累并提升幼兒感悟繪本細節(jié)描寫的能力，進而做到繪畫與細節(jié)描述兼具。與此同時，繪畫既是作為繪本主要的表達形式，那么在實際的教學過程中，幼兒教師也應務必引導幼兒積極采用繪畫的形式來進行語言表達，以繪畫的方式幫助幼兒將繪畫語言轉化為文字，不僅有助于學科遷移的實現(xiàn)，且能進一步促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。因此，幼兒教師針對繪本資源的使用，要善于引導幼兒鑒賞繪本細節(jié)，唯有首先把握細節(jié)再由細微處入手予以深入挖掘，方有利于幼兒語言表達能力的再度發(fā)展。

二、借助生活大繪本，構建語言生活之橋，促進幼兒語言表達能力發(fā)展

繪本能為幼兒展示的世界并不僅僅是一個小小的生活窗口，而是一個包羅萬象的宏大“詩篇”。對此，作為教師，出了要積極引導幼兒沿“繪本”的指導走進現(xiàn)實的生活外，還需努力為幼兒開創(chuàng)一個自由表達語言的空間，如此不僅有利于幼兒思維的解放，且通過幫助幼兒理解自己的生活，還有助于實現(xiàn)繪本語言與語言表達的相互促進，進而促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

三、繪本讓幼兒因“會”而敢說，刺激幼兒多元感官，增強幼兒語言應用能力

而任何階段的學生而言，興趣均是促使其參與活動的主要推動力。對幼兒語言教育亦是如此，唯有充分激發(fā)幼兒的學習興趣，方有利于調動幼兒手、眼、耳的相互配合，進而讓幼兒在探知并認知物體時獲得更加充分的活動感知，從而激起幼兒對美的追求。與此同時，激發(fā)幼兒的語言表達興趣，還將有利于幼兒想象、創(chuàng)造、表達能各方面基礎能力的形成，尤其是針對學齡前正處于“讀圖”階段的兒童，繪本所產(chǎn)生的直觀視覺效果將是其他教育方式所難以比擬的。因而，作為幼兒教師，應務必在注重引進繪本資源的同時讓幼兒盡情感受童年的精妙，唯有讓孩子愛上看書、樂于看書，甚至會主動看出，方有利于增強幼兒的學習自信，進而達到敢說、會說的目的。

四、借助繪本巧設疑問，拓展幼兒思維，增強幼兒語言表達能力

在幼兒繪本閱讀過程中，教師的有效提問往往更有助于培養(yǎng)幼兒敢說心理。對此，教師所提問題應盡量基于幼兒感興趣的話題，如此方有利于營造激烈又不失歡樂的討論氛圍，進而激發(fā)幼兒的參與興趣。當然，教師的提升也需具有一定的開放性，如此方能使單一的問題變得多元化，進而培養(yǎng)幼兒的多樣化思維。

如當教師講完某則故事后，幼兒總會產(chǎn)生各種各樣的問題，如故事題目是什么？故事在講述一件怎樣的事情，從該事件中我們能得到怎樣的提示等？針對這些問題，幼兒可能會以多種語言進行描述，然而答案只有一個。對此，教師便可順勢培養(yǎng)學生的質疑與由多角度了解事物的精神。而面對幼兒不同的見解，教師均應給予高度的肯定與贊揚，如此方能讓幼兒敢說，并促使幼兒勇于發(fā)表自身見解，進而提升幼兒的語言表達能力。

五、應用繪本拓展視野，鍛煉幼兒觀察能力，提升幼兒語言表達能力

通過仔細的觀察便能產(chǎn)生有價值的材料，繪本便是一個絕佳的實例。對此，作為幼兒教師，其在實際的教學過程中，應盡量貼近學生的最近發(fā)展區(qū)進行相應的推展，如此方能有效培養(yǎng)幼兒的語言表述能力。

如當教師引導幼兒觀察水果的開花、結果全過程時，可分時段引導幼兒進行觀察。首先是第一階段，此階段的觀察對象主要為花的顏色以及葉子的形狀。而在第二次觀察中則主要觀察花謝后所長出的果子。至于第三次觀察則是在果實成熟階段，葉子長大了，果實也成熟了。至此，有的幼兒便會提到，說成熟的果實仿佛一個個金黃色的玻璃球，又有的幼兒會說，紅透了的果實仿佛兔子的眼睛。對此，教師便可讓幼兒將自身觀察到的尤其事物畫出再向其他幼兒講述，如此，不僅有利于鍛煉幼兒的觀察能力，且同時有助于幼兒語言表達能力的發(fā)展。

總之，幼兒階段教育的主要目的便在于發(fā)展幼兒的語言表達能力，而繪本的運用恰能起到這樣的作用，其在幼兒語言教學中的運用，不僅能有效激發(fā)幼兒的語言表達興趣。同時還有助于豐富幼兒的語言激烈與視野。因而作為幼兒教師，應善于發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，以搭建起繪本與幼兒語言教學之間的橋梁，進而為幼兒之后的發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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