美國基礎(chǔ)教育輔助技術(shù)工作的運(yùn)作現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：本文調(diào)查了美國基礎(chǔ)教育中開展輔助技術(shù)工作的46個(gè)學(xué)區(qū)，并對其工作現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中涉及多個(gè)因素的參與，豐富的輔助技術(shù)裝置，范圍廣泛的輔助技術(shù)服務(wù)，保障工作運(yùn)行的專業(yè)人員，支持輔助技術(shù)發(fā)展的資金，推動(dòng)工作前進(jìn)的政策法規(guī)，它們相互作用，共同構(gòu)成輔助技術(shù)工作的運(yùn)作體系。其對我國輔助技術(shù)工作的開展具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：輔助技術(shù)工作；運(yùn)作現(xiàn)狀；基礎(chǔ)教育；美國

1引言

輔助技術(shù)是針對殘疾人的功能性障礙進(jìn)行增進(jìn)、維持或改善的技術(shù)，該技術(shù)對正在學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生來說非常重要，使他們能參與到學(xué)校的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此作用已被社會(huì)全面的接受，同時(shí)也有研究表明其對大多數(shù)的殘疾學(xué)生都是有成效的?，F(xiàn)今美國的基礎(chǔ)教育對輔助技術(shù)的利用非常重視。目前，我國教育界已有人開始認(rèn)識和研究輔助技術(shù)，但如何運(yùn)作并不清楚，那么怎樣推動(dòng)輔助技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的使用就成為一個(gè)重要的問題。為此，本研究認(rèn)為有必要對美國的基礎(chǔ)教育輔助技術(shù)工作運(yùn)作現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

2 美國基礎(chǔ)教育輔助技術(shù)工作運(yùn)作現(xiàn)狀

①輔助技術(shù)信息資源豐富、詳細(xì)的學(xué)區(qū)。呈現(xiàn)的信息大致含有輔助技術(shù)的定義、各類輔助技術(shù)產(chǎn)品的介紹與操作技巧、輔助技術(shù)評估工具、資金來源、輔助技術(shù)工作人員信息等。如奧古斯塔縣學(xué)區(qū)、特溫斯堡城市學(xué)區(qū)、阿林頓公立學(xué)區(qū)等。②輔助技術(shù)資源鏈接多樣的學(xué)區(qū)。部分學(xué)區(qū)對輔助技術(shù)使用呈現(xiàn)的資料較為簡單，或直接提供一些資源鏈接來介紹輔助技術(shù)內(nèi)容。如沙科皮學(xué)區(qū)、肯特學(xué)區(qū)、雷蒙德學(xué)區(qū)。③輔助技術(shù)服務(wù)工作外包的學(xué)區(qū)。絕大部分的學(xué)區(qū)都會(huì)直接呈現(xiàn)一些基礎(chǔ)的知識、具體的操作流程與步驟或提供不同種類的輔具、裝置等，部分學(xué)區(qū)是將服務(wù)工作承包于機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。如Keystone地區(qū)教育機(jī)構(gòu)，杰克遜縣學(xué)區(qū)以及佐治亞州的各學(xué)區(qū)。④各學(xué)區(qū)的輔助技術(shù)項(xiàng)目。如威斯康辛輔助技術(shù)倡議、格魯吉尼亞輔助技術(shù)項(xiàng)目、俄勒岡技術(shù)使用項(xiàng)目、愛荷華輔助技術(shù)項(xiàng)目。⑤輔助技術(shù)成效評估。成效評估是檢測輔助技術(shù)服務(wù)是否對學(xué)生的需求成功滿足的重要環(huán)節(jié)。如輔助技術(shù)質(zhì)量指標(biāo)[1、輔助技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的輔助技術(shù)的成效與作用[2]、輔助技術(shù)成效評估系統(tǒng)項(xiàng)目[3]、輔助技術(shù)和服務(wù)的成效等。

3 美國基礎(chǔ)教育輔助技術(shù)工作運(yùn)作現(xiàn)狀分析

3.1 類型齊備豐富的輔助技術(shù)裝置

第一，輔助技術(shù)裝置已普遍用于各類殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如密爾沃基學(xué)區(qū)的高亮筆、條狀放大鏡、鍵盤貼紙等；杰斐遜學(xué)區(qū)的側(cè)臥架、學(xué)步車、爬行助器、豆袋椅、沙灘袋、輪椅等。第二，各種各樣的輔助技術(shù)裝置類型。①按裝置的存在形式分為硬件和軟件。如：軌跡球、學(xué)瞄準(zhǔn)裝置、語法檢查器等。②按裝置的技術(shù)難易程度分為高、中、低技術(shù)裝置。

3.2 專業(yè)、范圍廣泛的輔助技術(shù)服務(wù)

第一，向?qū)W生提供在輔助技術(shù)方面享有的權(quán)利信息。如《殘疾人教育法》，明確要求在為學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)必須考慮特殊學(xué)生的輔助技術(shù)需求。為所有的殘疾學(xué)生提供免費(fèi)而適當(dāng)?shù)墓⒔逃?，即教育機(jī)構(gòu)要提供最少受限制的環(huán)境和最大程度的無障礙教學(xué)條件。還有《康復(fù)法》的504條款、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案以及區(qū)域性的規(guī)定。

第二，學(xué)生如何獲取輔助技術(shù)裝置和專業(yè)的輔助技術(shù)服務(wù)。①獲得多領(lǐng)域的輔助技術(shù)服務(wù)。如學(xué)校的輔助技術(shù)工作辦公室；學(xué)區(qū)的輔助技術(shù)部門；醫(yī)院的康復(fù)部門；各種相關(guān)的輔助技術(shù)機(jī)構(gòu)；輔助技術(shù)的制造者或銷售商。②多渠道的獲取輔助技術(shù)裝置。制作、購買、租賃和贊助、捐贈(zèng)方式。③具體的申請流程。在輔助技術(shù)部門了解申請的條件和要求、填寫申請表、審查、評估、裝置培訓(xùn)、使用、歸還申請。

第三，輔助技術(shù)服務(wù)的具體流程。①細(xì)致、可操作的輔助技術(shù)服務(wù)流程?？紤]與評估、選、適配、獲得、使用、反饋。②典型的輔助技術(shù)適配模式。交叉使用SETT模式、WATI模式、TATN模式、HATT模式，以上幾個(gè)適配評量模式是各州實(shí)施輔助技術(shù)服務(wù)工作過程中逐漸形成的經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)而廣泛使用的框架模式。

3.3 保障輔助技術(shù)工作運(yùn)行的專業(yè)團(tuán)隊(duì)、人員

第一，團(tuán)隊(duì)人員的日常工作保障了輔助技術(shù)工作的運(yùn)行。輔助技術(shù)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域交叉合作的團(tuán)隊(duì)，共同服務(wù)于整個(gè)學(xué)區(qū)的所有學(xué)校。其主要工作是解決學(xué)生的輔助技術(shù)需求，從評估、會(huì)議、選擇、適配、使用、調(diào)整到維護(hù)等方面。第二，專業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)成長促進(jìn)了輔助技術(shù)工作的高品質(zhì)服務(wù)。①短期的輔助技術(shù)培訓(xùn)會(huì)議。②輔助技術(shù)專業(yè)人員的資格證書考核與監(jiān)管。如北美康復(fù)工程和輔助技術(shù)學(xué)會(huì)頒布的三種資格證書，輔助技術(shù)專業(yè)人員、坐姿與移行技術(shù)專家和康復(fù)工程技術(shù)專家[4]。③高校輔助技術(shù)專業(yè)課程的開設(shè)。

3.4 支撐輔助技術(shù)發(fā)展的各項(xiàng)資金

殘疾人輔助技術(shù)事業(yè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)的工程，基礎(chǔ)教育中的輔助技術(shù)工作只是其中的一部分，美國現(xiàn)已發(fā)展擁有一套較為完善、成熟的體系，使這一工作得以有效運(yùn)行的是各項(xiàng)資金的支持。如福特家族基金會(huì)、科爾慈善資助、馬薩諸塞州教育廳科技基金資助、各種補(bǔ)助金、與輔助技術(shù)企業(yè)建立合作而獲得贊助、社會(huì)各界的捐款等。此外，還有醫(yī)保、不同障礙兒童的服務(wù)項(xiàng)目、非盈利性的殘疾人機(jī)構(gòu)和組織、私人貸款等，其中最主要的形式是聯(lián)邦政府和州政府的支持。

3.5 推動(dòng)輔助技術(shù)工作發(fā)展的政策法規(guī)

第一，規(guī)定了學(xué)生所享有的權(quán)利。如《殘疾人教育法》、《康復(fù)法》的504條款；第二，推動(dòng)了輔助技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用。如 IDEA中要求相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)和有關(guān)的政府部門要為教育無障礙提供技術(shù)支持和保障；第三，促進(jìn)了輔助技術(shù)專業(yè)成長與人員培養(yǎng)。如《輔助技術(shù)法》規(guī)定要為全州范圍內(nèi)的各種提供輔助技術(shù)裝置和服務(wù)的相關(guān)單位和人員提供技術(shù)援助，同時(shí)，與相關(guān)的公立或私立高等教育機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)組織提供資助或簽訂合同[5]；第四，對輔助技術(shù)資金的使用提出了明確要求。如ATC通過聯(lián)邦政府撥款，對所提供資助的工作提出了明確要求以及監(jiān)管措施。

4 小結(jié)

綜上所述，美國基礎(chǔ)教育輔助技術(shù)工作的開展，不同學(xué)區(qū)間存在共同的因素并已形成固有的模式。輔助技術(shù)裝置和輔助技術(shù)服務(wù)是輔助技術(shù)的重要構(gòu)成部分。裝置的應(yīng)用和服務(wù)的實(shí)施需要大量的工作人員，從而使輔助技術(shù)專業(yè)人員得到發(fā)展和成長，相反也保障了輔助技術(shù)工作的運(yùn)行和高品質(zhì)的服務(wù)。這一系列工作得以有效運(yùn)行主要依靠的是法律在輔助技術(shù)使用方面提供的經(jīng)濟(jì)資助，推動(dòng)了輔助技術(shù)工作開展的同時(shí)也使學(xué)生真正地使用了輔助技術(shù)裝置。由此可見，美國基礎(chǔ)教育的輔助技術(shù)已發(fā)展到相當(dāng)成熟與完善的程度。可為我國基礎(chǔ)教育輔助技術(shù)工作的開展提高借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]輔助技術(shù)質(zhì)量指標(biāo)（QIAT）http：//www.qiat.org/

[2]輔助技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（ATIA）https：//www.atia.org/

[3]輔助技術(shù)成效評估系統(tǒng)項(xiàng)目（ATOMS）http：//www.r2d2.uwm.edu/atoms/

[4]章小霞，鄭儉.美國殘疾人輔助技術(shù)專業(yè)人員的資格考核對我國的啟示[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐.2010，（11）：1094-1095.

[5]Assistive Technology Act of 1998.ATC.SEC.215.（a）[A/OL].（2017-08-25）.

[6]https：//www.gpo.gov/fdsys/pkg/PLAW-108publ364/html/PLAW-108publ364.htm.

作者簡介

劉成益，女，1991.06，漢，碩士研究生，重慶師范大學(xué)，401331，特殊教育輔助技術(shù)