譚欣宜

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)邁入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在此背景下，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為各行各業(yè)的研究重點(diǎn)，也成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、提升社會(huì)發(fā)展力的重要因素。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，教師是授課主體，是提升學(xué)生信息技術(shù)的關(guān)鍵，因此教師本身的信息技術(shù)素養(yǎng)需要過(guò)硬。加強(qiáng)教師個(gè)人的信息技術(shù)素養(yǎng)，有助于提升整體教師信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教師；信息技術(shù)素養(yǎng)；培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，為奮斗在教育工作的教師提出了新的要求。社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的重視程度越來(lái)越高，教師是祖國(guó)花朵的澆灌者，因此提升教師信息技術(shù)很有必要。基于此，文章首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教師信息素養(yǎng)的必要性，然后闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培訓(xùn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教師信息素養(yǎng)的必要性

教師的信息素養(yǎng)在其所在的教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展，是由該教育系統(tǒng)中“教師教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”的內(nèi)部需求共同驅(qū)動(dòng)的，且其應(yīng)用方式與發(fā)展方向都為不同時(shí)期的教育教學(xué)理論所引導(dǎo)。而信息技術(shù)的每項(xiàng)重大創(chuàng)新又會(huì)給教育系統(tǒng)以外部刺激，使其對(duì)教師的信息素養(yǎng)產(chǎn)生新需求，進(jìn)而反作用于教育理論和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大眾開(kāi)放在線研究課（MOOR）、深度學(xué)習(xí)公播課（DLMOOC）、超級(jí)公播課（Meta-MOOC）、個(gè)性化公播課（PMOOC）、大眾開(kāi)放在線實(shí)驗(yàn)室（MOOL）、私播課（SPOC）、分布式開(kāi)放協(xié)作課（DOCC）等在線學(xué)習(xí)新范式的出現(xiàn)，也促使美國(guó)等一些高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家率先進(jìn)入了“后MOOC時(shí)代”。

與國(guó)外相比，我國(guó)教育信息化起步較晚，在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用上的總體教學(xué)導(dǎo)向還比較傳統(tǒng)，這就極大地限制了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣與實(shí)踐。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，教 師提高自身的信息素養(yǎng)無(wú)疑是解決上述問(wèn)題的關(guān)

鍵，也是突破當(dāng)前教育發(fā)展瓶頸的唯一出路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)分析

（一）教學(xué)方法運(yùn)用素養(yǎng)培訓(xùn)分析

教學(xué)方法運(yùn)用素養(yǎng)是指教師借助信息技術(shù)為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能并獲得身心發(fā)展的優(yōu)良品質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，確保教師的教學(xué)方法運(yùn)用素養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)靈活性、綜合性與創(chuàng)造性相結(jié)合。對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，不同教學(xué)方法的選用產(chǎn)生的教學(xué)效果可能有所不同。因此，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)法本身的特點(diǎn)和功能來(lái)靈活選擇并綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)與教學(xué)方法。

（二）教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)培訓(xùn)分析

教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)是指教師運(yùn)用信息技術(shù)、教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段、組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程、應(yīng)變突發(fā)情況等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。它包含九個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：導(dǎo)如2、語(yǔ)言、課件、講解、提問(wèn)、討論、互動(dòng)、應(yīng)變和管理。學(xué)校應(yīng)從這九個(gè)點(diǎn)入手，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)的培訓(xùn)，確保其能夠在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，關(guān)注課堂導(dǎo)入是否能引人人勝，絲絲人扣；對(duì)于課堂突發(fā)事件是否有應(yīng)變能力；能否收到學(xué)生的積極反饋；多媒體課件的展示是否清晰整潔，承載精心的教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂的講解是否簡(jiǎn)潔透徹，深入淺出；師生的互動(dòng)是否良好，能否培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交際能力；課堂講授的語(yǔ)言是否通俗易懂，讓不同層次的學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)；對(duì)于課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理是否有效。這九個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)完全貫穿于整個(gè)課堂實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的信息素養(yǎng)綜合水平提出了更高要求。

同時(shí)，在學(xué)校的培訓(xùn)下，教師還可以建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)來(lái)輔助教學(xué)實(shí)施，使其充分發(fā)揮多媒體海量的信息存儲(chǔ)能力和基于數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索功能。根據(jù)概念間的聯(lián)系靈活建立不同的通達(dá)路徑，使學(xué)生在多媒體信息空間中根據(jù)自己的思路輕松自由訪問(wèn)相關(guān)信息，自定學(xué)習(xí)步調(diào)和自創(chuàng)學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)，還要提供支持多種交流方式的更富個(gè)性化的互動(dòng)模塊，以實(shí)現(xiàn)師生與生生之間的同步交互和異步交互，并提供課堂追蹤記錄和實(shí)時(shí)反饋的輔助功能模塊。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)是教師根據(jù)教育教學(xué)原理，在了解學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)等輔助手段，按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程和需要采用的教學(xué)方法等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力與素質(zhì)。為創(chuàng)建完整的、高質(zhì)量的信息化課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)要求，學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)教師備課時(shí)做到“三多”：參考資料數(shù)量多、引導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)多和核心凝練拓展多?；诔渥愣晟频恼n前備課所形成的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)情境的變化適當(dāng)選擇有效的教學(xué)策略來(lái)合理安排教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是現(xiàn)階段我國(guó)的熱門(mén)課程，其為社會(huì)發(fā)展提供了巨大推力。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法運(yùn)用等方面的培訓(xùn)，不斷提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使其為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軼，石緯林，崔艷輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國(guó)電化教育，2017，（03）：109-114.

[2]孔晶，趙建華.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型及實(shí)現(xiàn)路徑[J].開(kāi)放教育研究，2017，23（03）：87-95.

[3]杜玉霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].中國(guó)電化教育，2017，（08）：86-92.

[4]蔣維西，陳霞.“技術(shù)反哺”：老教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的重要路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（26）：30-33.