鄧慧嘉

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校德語教學(xué)與信息技術(shù)的融合趨勢更加明顯。尤其是在德語教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加完善，而且已成為德語課堂教學(xué)的一大特色。本文首先探討了高校德語教學(xué)當(dāng)中多媒體應(yīng)用的重要性，其后闡述了多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用實踐，希望能夠為大學(xué)德語課堂優(yōu)化、提高學(xué)生德語應(yīng)用水平提供一些有益的理論參考。

關(guān)鍵詞：高校德語教學(xué)；多媒體；應(yīng)用實踐

在傳統(tǒng)德語課堂教學(xué)中，學(xué)生德語表達能力的培養(yǎng)一直處于弱勢地位，進而造成學(xué)生在德語應(yīng)用方面能力不足。基于此，教師需要及時改善德語教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，在充分發(fā)掘教學(xué)潛能的同時，提高學(xué)生的德語學(xué)習(xí)積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生的德語聽說讀寫能力，提高學(xué)生的外語英語水平。多媒體技術(shù)在高校德語教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課件設(shè)計、教學(xué)思路拓展、相關(guān)資料的查閱和獲取、教學(xué)情境的營造、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化等方面。

一、高校德語課堂多媒體的應(yīng)用價值分析

（一）有利于優(yōu)化德語教學(xué)模式

通過高校德語課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠進一步突出學(xué)生的教學(xué)主體性，豐富教學(xué)實踐，從而使學(xué)生主動掌握德語學(xué)習(xí)和實踐規(guī)律，從而提高學(xué)生的德語應(yīng)用能力。在這一的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再受到時間和空間限制，通過網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘和應(yīng)用，通過多媒體展示，有利于構(gòu)建起豐富靈活的網(wǎng)絡(luò)課堂，實現(xiàn)德語遠程教學(xué)，提高教育資源的應(yīng)用價值，促進德語教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化。

（二）有利于創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

德語學(xué)習(xí)需要有相應(yīng)的語言環(huán)境為基礎(chǔ)，在適宜的語境當(dāng)中才能充分激發(fā)學(xué)生的德語學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動、更真實的語言學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在特定場景中運用德語知識，利用德語進行溝通交流。通過多媒體演示，學(xué)生能夠獲得更完善的學(xué)習(xí)體驗。例如在德語口語練習(xí)中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的會話情境，而學(xué)生可以通過角色扮演、配音等形式融合在學(xué)習(xí)情境中，進而提高學(xué)生的德語應(yīng)用和溝通表達能力。

（三）有流于激發(fā)學(xué)生的德語學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)德語的重要因素，在高校德語教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生德語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以聽說為主的機械化教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，拓展教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)資源的運用，能夠進一步豐富教師的課件設(shè)計，使學(xué)生體驗到更多的德語學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、高校德語課堂應(yīng)用多媒體的具體實踐

（一）通過多媒體強化學(xué)生的德語口語訓(xùn)練

在傳統(tǒng)德語課堂中，書面訓(xùn)練教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生的德語成績，但是在學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面仍有一些局限性。而通過多媒體教學(xué)，則有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是在口語練習(xí)、德語閱讀等方面效果更加明顯。通過多媒體教學(xué)素材的整合，能夠使教師更快、更準(zhǔn)確的設(shè)計多媒體課件，通過德國國際電視臺、網(wǎng)站等整合更多的視頻、音頻資源，學(xué)生能夠接觸更多的德語語音素材，提高學(xué)生的德語聽力。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計更新穎的聽說題目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主收聽德語廣播節(jié)目，或者在德語網(wǎng)站中與德國網(wǎng)民進行溝通交流，這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生掌握德語學(xué)習(xí)精髓，更多的去了解德國語言文化，提高學(xué)生的德語溝通交流水平。

（二）通過德語網(wǎng)站豐富德語閱讀教學(xué)素材

在網(wǎng)絡(luò)溝通環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡(luò)素材為德語閱讀教學(xué)的開展提供了更多有效素材，教師通過相關(guān)網(wǎng)站，能夠進一步優(yōu)化閱讀教學(xué)模式。例如通過德國新聞網(wǎng)站將最新的德語新聞作為閱讀素材提供給學(xué)生，或者以這些素材設(shè)計新穎的閱讀習(xí)題。教師也可以將這些網(wǎng)絡(luò)資訊作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論溝通的素材，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

通過德語閱讀有利于學(xué)生對德國文化有更全面的了解，例如在關(guān)于德國歷史文化、民俗風(fēng)情的相關(guān)講解中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集整理相關(guān)內(nèi)容，并以多媒體課件形式進行展示，這樣的教學(xué)方式不但能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，同時也有利于彰顯德語課堂的人文特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠拓展學(xué)生的德國文化事業(yè)，提高學(xué)生溝通交流的積極性，提高德語閱讀教學(xué)的有效性。

（三）客觀認(rèn)識多媒體的局限性

多媒體應(yīng)用于高校德語教學(xué)已經(jīng)取得了一定成效，但是，教師在應(yīng)用多媒體的過程中也要客觀認(rèn)識其局限性。如果教師將教學(xué)活動單純的視為多媒體課件的展示過程，那么學(xué)生很難在德語課堂上體會到師生互動、生生互動的樂趣，進而造成教學(xué)目標(biāo)偏離?；诖耍處熜枰m時、適度的應(yīng)用多媒體，認(rèn)識到多媒體的工具性，避免過于強調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽視了課堂內(nèi)容和內(nèi)涵。教師在使用多媒體的過程中不能將其代替黑板功能，更不能放棄板書，因為板書設(shè)計能夠使教學(xué)活動更加直觀，而且具有良好的生成性，這些都是多媒體不可替代的。教師在德語教學(xué)過程中要充分調(diào)動多重資源，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，兩者取長補短、相得益彰，才能更好的提高德語教學(xué)效果，提高高校德語課堂的有效性和規(guī)范性。

三、結(jié)語

多媒體為高校德語教學(xué)的創(chuàng)新實踐提供良好的技術(shù)支持，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，德語課堂教學(xué)內(nèi)容更為生動豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造濃厚的德語學(xué)習(xí)和應(yīng)用氛圍。在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，教師還需要認(rèn)識到其局限性，并且與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，從而構(gòu)建更完善、更適宜的高校德語教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生德語綜合素養(yǎng)的提高。

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