王如珍

摘 要：閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比重很大的一個(gè)部分，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，閱讀自然也不能太差，但是在目前的教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生通過(guò)閱讀之后能否正確回答出自己的問(wèn)題，能否選出正確的答案，能否把文章內(nèi)容準(zhǔn)確的翻譯過(guò)來(lái)等等，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到的情感正確與否或者是學(xué)生的疑問(wèn)不太關(guān)注，這就是批判性閱讀工作做的太少的原因，教師通過(guò)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀方式可能可以培養(yǎng)一個(gè)閱讀滿分的天才，但是卻無(wú)法讓學(xué)生的閱讀能力和批判性思維在實(shí)踐中或者在更深入的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生作用。本篇文章主要講述批判性閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：批判性閱讀；影響；高中英語(yǔ)；方法

高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了一個(gè)新的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)浪費(fèi)一分鐘時(shí)間，一直都希望把最有用的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，但是忽略了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，缺乏這種能力，即使學(xué)生的英語(yǔ)水平能提高，但是也會(huì)隨著難度的增加而失去學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣，高中生的時(shí)間是很寶貴，但是培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力不是浪費(fèi)時(shí)間，是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有自己的獨(dú)特的思維和能力應(yīng)對(duì)各種題型，并且在以后的英語(yǔ)運(yùn)用中能夠利用自己的批判性思維，幫助自己更好的發(fā)展。

一、批判性閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

批判性閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師的教學(xué)方面，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，通過(guò)批判性閱讀的應(yīng)用，學(xué)生和教師在這門課程中有更多的默契，配合度更高，課堂也會(huì)更高效。

（一）對(duì)教師教學(xué)的影響

教師通過(guò)運(yùn)用批判性閱讀，能夠讓學(xué)生在課堂上更加自主，自己的想法和問(wèn)題都能夠大膽表達(dá)，對(duì)文章的理解能夠更加深刻，在剛開(kāi)始教師可能有學(xué)生的很多問(wèn)題需要解決，但是一段時(shí)間之后，學(xué)生就能夠通過(guò)教師的講解經(jīng)驗(yàn)，解決自己的絕大部分問(wèn)題，能以更加積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)課堂，教師也會(huì)由于學(xué)生態(tài)度的改變，而改變自己教學(xué)的心境，不會(huì)像以往一樣，每節(jié)課都有永遠(yuǎn)來(lái)不及完成的教學(xué)任務(wù)和閱讀內(nèi)容需要自己一個(gè)個(gè)解答，學(xué)生變得更加獨(dú)立，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)減少很多，就可以專心根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況給學(xué)生學(xué)習(xí)建議，能更高效率的讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)整體能力得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)變得很簡(jiǎn)單。批判性閱讀對(duì)教師教學(xué)的影響和學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變息息相關(guān)，教師雖然是課堂中掌握整體節(jié)奏的一個(gè)角色，但是也需要學(xué)生的配合，以前課堂中，教師一直自演自說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)筋疲力盡，學(xué)生能夠消化和學(xué)習(xí)到的知識(shí)少之又少，效率低，學(xué)生和教師也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗(yàn)，相比新的學(xué)習(xí)模式下，教師的教學(xué)更加輕松，簡(jiǎn)化了很多。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在教師決定讓學(xué)生采用批判性閱讀的方式進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生可能會(huì)有一些不習(xí)慣，不知道每一個(gè)步驟需要花費(fèi)多長(zhǎng)的時(shí)間，也無(wú)法掌握好節(jié)奏，而且每個(gè)學(xué)生的理解能力和問(wèn)題都不一樣，大家處在一個(gè)集體中，很容易產(chǎn)生自我懷疑或者被其他同學(xué)同化，但是在教師進(jìn)行一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣之后，就能夠明白批判性閱讀的魅力所在，能夠讓自己在自己舒服的節(jié)奏和范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀，不換自己的問(wèn)題和想法和別人一樣還是不一樣，都是有價(jià)值的，而且這些問(wèn)題都能夠幫助自己更好的理解閱讀內(nèi)容，讓練習(xí)和閱讀變得格外簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也會(huì)有新的看法，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)有新的進(jìn)步。批判性閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響十分大，能讓高中生真正成為高中生，所閱讀的每一篇文章都能讓自己有新的收獲，學(xué)會(huì)舉一反三。

不管對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的影響，其實(shí)都是互通的，雙方的學(xué)習(xí)和教學(xué)態(tài)度都會(huì)由于一方的轉(zhuǎn)變而變得更加積極，通過(guò)批判性閱讀能夠形成一種良性循環(huán)，讓學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀充滿樂(lè)趣。

二、在高中英語(yǔ)閱讀中進(jìn)行批判性閱讀的方法

要讓學(xué)生從之前的亦步亦趨跟著教師進(jìn)行閱讀的方式中走出來(lái)，變成具有批判性閱讀能力的學(xué)生，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)特定的方式鼓勵(lì)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，慢慢體會(huì)到批判性閱讀的好處，能夠適應(yīng)新的閱讀方式。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生脫離教師自己進(jìn)行思考肯定有諸多不適，教師把學(xué)生放在小組中，討論閱讀內(nèi)容和自己從閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)，也能夠起到百花齊放的作用，在討論過(guò)程中求同存異，學(xué)生通過(guò)交流，批判性思維能力能夠更快的建立起來(lái)，比如在學(xué)習(xí)《Festivals of the world》這一單元時(shí)，通過(guò)閱讀文章，學(xué)生可以得出關(guān)于“different festivals' meaning”有部分學(xué)生甚至可以從文章中一兩個(gè)簡(jiǎn)單的用詞中得出作者關(guān)于某個(gè)節(jié)日是喜愛(ài)還是不喜愛(ài)等等?；蛘呓處熞部梢怨膭?lì)學(xué)生在課堂中大膽提出自己的問(wèn)題，自己解答學(xué)生的一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白自己通過(guò)閱讀產(chǎn)生的問(wèn)題的價(jià)值和意義，消除自我懷疑，讓學(xué)生的批判性閱讀進(jìn)行的更順利。

總之，高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生非常重要，尤其是英語(yǔ)閱讀更是如此。在英語(yǔ)閱讀中，要不斷去探索新的方法，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣下實(shí)現(xiàn)閱讀，這樣就會(huì)提高閱讀效率。運(yùn)用批判性閱讀，可以使閱讀更加具有挑戰(zhàn)性，從閱讀中去辨別對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生的思維能力更加敏捷，讓學(xué)生更加具有判斷能力，可以提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物的能力。在批判性閱讀中，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的效果。

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