姚若松 郭夢(mèng)詩(shī)

(廣州大學(xué)教育學(xué)院，廣州 510006)

1 前言

近年來(lái)，積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育方面日益獲得重視，而幸福感是其關(guān)注的焦點(diǎn)。幸福感指的是個(gè)體對(duì)其生活狀況的認(rèn)知，是大多數(shù)社會(huì)高度重視的目標(biāo)和生活的動(dòng)力(Diener，2000)，是對(duì)滿足需要或?qū)崿F(xiàn)潛能的感知(苗元江，2009)。對(duì)幸福感的研究，最開始集中于主觀幸福感和心理幸福感，二者強(qiáng)調(diào)的皆為個(gè)體特征(曹瑞，李芳，張海霞，2013)。但個(gè)體不能夠單獨(dú)存在，而是處于集體與社會(huì)架構(gòu)之中，需要面臨著眾多社會(huì)責(zé)任和任務(wù)。因此，這兩種研究取向?qū)π腋８械亩x是不完善的。而Keyes(1998)提出的幸福感的第三種研究思路--社會(huì)幸福感，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)體在社會(huì)中的存在，關(guān)注其幸福感的公共領(lǐng)域。他認(rèn)為，社會(huì)幸福感即個(gè)體對(duì)其在社會(huì)中及周圍環(huán)境關(guān)系的評(píng)價(jià)，包括社會(huì)整合、社會(huì)認(rèn)同、社會(huì)貢獻(xiàn)、社會(huì)實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)和諧。陳浩彬和苗元江(2015)則認(rèn)為，社會(huì)幸福感發(fā)生于個(gè)體的存在與發(fā)展對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了積極影響。目前為止，社會(huì)幸福感沒有統(tǒng)一的定義，但大多數(shù)研究者認(rèn)為社會(huì)幸福感與個(gè)體的社會(huì)評(píng)估有緊密聯(lián)系，是探討個(gè)體心理健康的關(guān)鍵，對(duì)提高人們心理健康水平有著十分重要的意義。因此，本研究選用社會(huì)幸福感模型反映幸福感。

根據(jù)前人研究，社會(huì)支持能夠影響個(gè)體的幸福感程度。社會(huì)支持指的是社會(huì)支持資源的交換以及通過社會(huì)、人際關(guān)系進(jìn)行的交易(Heaney & Israel，2008)，主要來(lái)源于親人、朋友、同事和團(tuán)體組織，可以分為客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度三方面(肖水源，1994)。其中，客觀支持即個(gè)體在社會(huì)中獲得的實(shí)際支持；主觀支持指受到尊重、支持和理解的主觀經(jīng)驗(yàn)，是將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和生活質(zhì)量相結(jié)合的重要方面；對(duì)支持的利用度也就是個(gè)體對(duì)獲得支持的利用程度。Lin和Yeh(2014)認(rèn)為，社會(huì)支持會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)，從而提高個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。社會(huì)支持使得個(gè)體相信自己被關(guān)心和接受(Dreyer & Schwartz-Attias，2014)，能夠提高個(gè)體對(duì)未來(lái)的希望。

希望面向未來(lái)，追求讓事情變得更好，可以帶來(lái)社會(huì)幸福感，是積極心理學(xué)未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)(Scioli，Ricci，& Nyugenetal，2011)。希望被定義為對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)能力的信念，特別是在通過使用個(gè)人能力或優(yōu)勢(shì)來(lái)影響成果的情況下(Rand，Cripe，Monahan，Tong，Schmidt，& Rawl，2012)。希望是一種積極的動(dòng)機(jī)性狀態(tài)，是以追求成功的動(dòng)力和路徑交互作用為基礎(chǔ)的心理現(xiàn)象(Snyder，2002)。其中，動(dòng)力是追求目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)能力的動(dòng)機(jī)，路徑思維是發(fā)展目標(biāo)達(dá)成的路線(Monique，2014)。Wu(2011)把希望定義為個(gè)體能切實(shí)體驗(yàn)希望本質(zhì)的心理活動(dòng)過程和認(rèn)知狀態(tài)。Pacico，Bastianello，Zanon和Hutz等(2013)指出，希望是面向未來(lái)的力量，是認(rèn)知過程中的一種動(dòng)機(jī)成分。希望能夠發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的積極心理(如幸福感)(Ciarrochi，Heaven，& Davies，2007)，減緩個(gè)體自殺的想法(Elliott & Frude，2001)，改善身體和心理健康狀況(Rock，Steiner，Rand，& Bigatti，2014)，對(duì)大學(xué)生身心健康有著積極的影響。

目前，國(guó)內(nèi)缺乏關(guān)于社會(huì)支持影響社會(huì)幸福感及其內(nèi)部機(jī)制的研究，無(wú)法為大學(xué)生心理健康教育提供有用的理論支持。因此，本研究探討社會(huì)支持、希望與大學(xué)生社會(huì)幸福感之間的關(guān)系，構(gòu)建這三個(gè)變量的關(guān)系模型，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，從積極心理學(xué)視角，本研究探討分析社會(huì)支持及希望對(duì)大學(xué)生社會(huì)幸福感影響的作用機(jī)制，以期為提升大學(xué)生的心理健康程度提供合理和有效的建議。

根據(jù)已有研究可知，個(gè)體的社會(huì)支持越高，希望就越大(Kylm?，Vehvil?inen-Julkunen，& L?hdevirta，2001)，社會(huì)支持能有效的預(yù)測(cè)希望(Wang，Chang，Shih，Sun，& Jeng，2006)。

由此，本研究提出假設(shè)H1：社會(huì)支持及其各維度對(duì)大學(xué)生希望產(chǎn)生顯著的正向影響作用。

Chan和 Lee(2006)指出，社會(huì)支持較多的個(gè)體會(huì)體驗(yàn)到較高的幸福感。吳捷(2008)指出，社會(huì)支持和主觀幸福感間各個(gè)維度均相關(guān)顯著，不同社會(huì)支持水平的個(gè)體感受到的主觀幸福感也有顯著差異。

據(jù)此，本研究提出假設(shè)H2：社會(huì)支持及其各維度對(duì)大學(xué)生社會(huì)幸福感產(chǎn)生顯著的正向影響作用。

Magaletta和Oliver(1999)認(rèn)為，希望和幸福感是關(guān)系密切的。Snyder等(2002)研究表明，高水平的希望與個(gè)體的幸福感和許多領(lǐng)域的成功息息相關(guān)。Demirli，Türkmen和Ar1k(2015)認(rèn)為希望與幸福感有顯著的正相關(guān)，希望還會(huì)對(duì)個(gè)體健康蓬勃發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

因而，本研究提出假設(shè)H3：希望及其各維度對(duì)大學(xué)生社會(huì)幸福感產(chǎn)生顯著的正向影響作用。

過往研究表明，具有更高質(zhì)量社會(huì)關(guān)系的個(gè)體往往有更高的希望水平(Luo，Qin，& Zheng，2014)，而高水平的希望幫助人們應(yīng)對(duì)困難(Roesch，Duangado，Vaughn，Aldridge，& Villodas，2010)，進(jìn)而提高個(gè)體的社會(huì)幸福感水平。

基于此，本研究提出假設(shè)H4：大學(xué)生希望水平在社會(huì)支持和社會(huì)幸福感間起部分中介作用。

2 研究方法

2.1 研究樣本

本研究施測(cè)對(duì)象取自廣州市某兩所大學(xué)的在校大學(xué)生。選取被試1300人并發(fā)放問卷1300份，回收問卷1217份，回收率達(dá)93.62%，無(wú)效問卷去除后剩余有效問卷1098份，有效率為90.22%。其中男生樣本306份，女生樣本792份，樣本的平均年齡為20.38歲。

2.2 研究工具

2.2.1 社會(huì)支持量表

采用肖水源(1994)編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》，問卷有主觀支持、客觀支持以及對(duì)支持的利用度三個(gè)維度，共10個(gè)條目，該量表Cronbach’sα系數(shù)為0.92。本研究中問卷Cronbach’sα系數(shù)為0.74。問卷的驗(yàn)證性因素分析模型各項(xiàng)擬合指數(shù)較好，2/df=3.38、RMSEA=0.05、GFI=0.98、AGFI=0.97、NFI=0.91、IFI=0.94、TLI=0.91、CFI=0.94。

2.2.2 希望量表

采用Snyder等(1991)編制，任俊(2006)修訂的中文版《成人性情希望量表》，問卷包含路徑思維和意愿動(dòng)力兩個(gè)維度，共12個(gè)條目，量表Cronbach’sα系數(shù)為0.74～0.88。本研究中問卷Cronbach’sα系數(shù)為0.79。對(duì)問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果表明模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)較好，2/df=5.06、RMSEA=0.06、GFI=0.98、AGFI=0.96、NFI=0.95、IFI=0.96、TLI=0.94、CFI=0.96。

2.2.3 社會(huì)幸福感量表

采用Keyes(1998)編制，苗元江和王青華修訂(2009)的中文版《社會(huì)幸福感量表》，問卷包含社會(huì)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)和諧、社會(huì)整合、社會(huì)認(rèn)同、社會(huì)貢獻(xiàn)五個(gè)維度，共15個(gè)條目，該量表Cronbach’s α系數(shù)為0.71。本研究中問卷Cronbach’sα系數(shù)為0.81。對(duì)問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果表明模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)較好，2/df=5.26、RMSEA=0.06、GFI=0.95、AGFI=0.93、NFI=0.89、IFI=0.91、TLI=0.89、CFI=0.91。

2.3 程序

在某兩所大學(xué)，以班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一團(tuán)體施測(cè)，問卷當(dāng)場(chǎng)回收，并采用SPSS19.0軟件包和AMOS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.4 共同方法偏差檢驗(yàn)

首先，將三個(gè)問卷的所有條目進(jìn)行探索性因素分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)因素解釋了總變異的15.90%，可認(rèn)為本研究結(jié)果不存在嚴(yán)重的共同方法偏差(周浩，龍立榮，2004)。將社會(huì)支持、希望和社會(huì)幸福感的各個(gè)條目得分經(jīng)過中心化處理，以減輕共線性問題對(duì)研究結(jié)果造成的影響。

3 結(jié)果與分析

3.1 社會(huì)支持、希望與社會(huì)幸福感的關(guān)系

3.1.1 各變量的相關(guān)關(guān)系

對(duì)社會(huì)支持、希望和社會(huì)幸福感三個(gè)研究變量進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表1。由表1可知，社會(huì)幸福感與社會(huì)支持和希望呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，為進(jìn)一步檢驗(yàn)假設(shè)提供了初步的支持。

表1 社會(huì)支持、希望和社會(huì)幸福感相關(guān)關(guān)系分析(N=1098)

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001；數(shù)據(jù)經(jīng)過中心化處理(下同)

對(duì)大學(xué)生的社會(huì)支持、希望和社會(huì)幸福感進(jìn)行性別差異分析，結(jié)果如表2所示。結(jié)果可知，男女大學(xué)生在社會(huì)支持、希望和社會(huì)幸福感上差異均不顯著(p>0.05)。

表2 社會(huì)支持、希望和社會(huì)幸福感的性別差異比較(N=1098)

3.1.2 社會(huì)支持對(duì)希望的影響

為檢驗(yàn)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生希望的影響，以社會(huì)支持的三個(gè)維度，主觀支持、客觀支持和對(duì)支持的利用度為自變量，以希望為因變量，進(jìn)行逐步多元回歸，結(jié)果如表3所示?？芍?，社會(huì)支持各維度均對(duì)希望有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，共預(yù)測(cè)了希望總變異量的7.00%。

表3 社會(huì)支持各維度對(duì)希望的多元回歸分析(N=1098)

3.1.3 社會(huì)支持對(duì)社會(huì)幸福感的影響

為檢驗(yàn)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生社會(huì)幸福感的影響，以社會(huì)支持各個(gè)維度為自變量，以社會(huì)幸福感為因變量，進(jìn)行逐步多元回歸，結(jié)果如表4所示?？芍?，社會(huì)支持各維度均對(duì)社會(huì)幸福感有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，共預(yù)測(cè)了社會(huì)幸福感總變異量的14.00%。

表4 社會(huì)支持各維度對(duì)社會(huì)幸福感的多元回歸分析(N=1098)

3.1.4 希望對(duì)社會(huì)幸福感的影晌

以希望的兩個(gè)維度為自變量，以社會(huì)幸福感為因變量進(jìn)行逐步多元回歸，結(jié)果見表5。通過回歸模型可知，意愿動(dòng)力和路徑思維對(duì)社會(huì)幸福感均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，共預(yù)測(cè)了社會(huì)幸福感總變異量的15.00%。

表5 希望各維度對(duì)社會(huì)幸福感的多元回歸分析(N=1098)

3.2 社會(huì)支持、希望影響社會(huì)幸福感的中介效應(yīng)模型

以希望兩個(gè)維度為中介，構(gòu)建社會(huì)支持影響社會(huì)幸福感的結(jié)構(gòu)方程模型，并采用Bootstrap法予以校正(方杰，張敏強(qiáng)，邱皓政，2012；榮泰生，2009)。采用CFA檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型與數(shù)據(jù)擬合良好，χ2/30=6.13，RMSEA=0.07，GFI=0.97，AGFI=0.94，NFI=0.91，IFI=0.92，TLI=0.88，CFI=0.92。社會(huì)支持可顯著正向預(yù)測(cè)希望與社會(huì)幸福感，同時(shí)希望可以顯著的正向預(yù)測(cè)社會(huì)幸福感，說明社會(huì)支持對(duì)社會(huì)幸福感的影響既有直接效應(yīng)也有間接效應(yīng)。其中，社會(huì)支持對(duì)社會(huì)幸福感的直接效應(yīng)是0.43，占總效應(yīng)(0.56)的76.79%，間接效應(yīng)是0.13，占總效應(yīng)的23.21%；而希望對(duì)社會(huì)幸福感的效應(yīng)為0.33。

根據(jù)溫忠麟，張雷，侯杰泰和劉紅云(2004)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)步驟，希望在社會(huì)支持和社會(huì)幸福感之間的中介效應(yīng)顯著。中介效應(yīng)是0.13，占總體效應(yīng)(0.56)的23.21%。上述結(jié)果說明，社會(huì)支持、希望和大學(xué)生社會(huì)幸福感的關(guān)系支持中介效應(yīng)模型，見圖1。

圖1 社會(huì)支持、希望和社會(huì)幸福感的關(guān)系模型注：ZGZC、KGZC、ZCLY是社會(huì)支持的3個(gè)維度：主觀支持、客觀支持、對(duì)支持的利用度；LJSW、YYDL是希望的2個(gè)維度：路徑思維、意愿動(dòng)力；SHSX、SHHX、SHZH、SHRT、SHGX是社會(huì)幸福感的5個(gè)維度：社會(huì)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)和諧、社會(huì)整合、社會(huì)認(rèn)同、社會(huì)貢獻(xiàn)

4 討論

4.1 社會(huì)支持及其三個(gè)維度對(duì)希望的影響

社會(huì)支持能幫助個(gè)體保持健康或從傷害中得以恢復(fù)，個(gè)體擁有更完善的社會(huì)支持系統(tǒng)可以提高自身生活質(zhì)量。而有高水平希望的個(gè)體，更可能從事積極的活動(dòng)，有益于其心理健康、身體健康及生命質(zhì)量(Farhadi，Reisi-Dehkordi，Kalantari，& Zargham-Boroujeni，2014)。同時(shí)，希望作為積極心理學(xué)重要的研究?jī)?nèi)容，與社會(huì)支持有著密切關(guān)系(Zhang，Gao，Wang，& Wu，2010)。本研究相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與希望具有顯著的正相關(guān)。鐘劍濤(2012)對(duì)853名高中生的研究也表明，獲得更多社會(huì)支持的高中生，其希望水平更高，社會(huì)支持能顯著預(yù)測(cè)希望水平。

過往研究雖然驗(yàn)證了社會(huì)支持對(duì)希望的影響作用，提出社會(huì)支持正向預(yù)測(cè)希望，但缺乏對(duì)社會(huì)支持的三個(gè)維度分別對(duì)希望產(chǎn)生的作用研究。本研究把社會(huì)支持的三個(gè)維度作為希望的預(yù)測(cè)變量，構(gòu)建了主觀支持、客觀支持以及對(duì)支持的利用度與希望之間的回歸模型，探討社會(huì)支持三個(gè)維度分別對(duì)希望的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主觀支持、客觀支持和對(duì)支持的利用度三個(gè)維度對(duì)希望的回歸系數(shù)均為正，且具有顯著差異(p<0.001)。表明個(gè)體的主觀支持、客觀支持，以及個(gè)體對(duì)支持的利用度都對(duì)希望產(chǎn)生顯著的正向影響作用，驗(yàn)證了假設(shè)1。因此，需要提高大學(xué)生的希望水平，需要在提供客觀支持時(shí)，讓其感受到被尊重和支持，并提高其對(duì)支持資源的利用度。

4.2 社會(huì)支持、希望對(duì)社會(huì)幸福感的影響

社會(huì)支持的三個(gè)維度(主觀支持、客觀支持、對(duì)支持的利用度)對(duì)社會(huì)幸福感的回歸分析結(jié)果表明，主觀支持、客觀支持以及個(gè)體對(duì)支持的利用度與社會(huì)幸福感顯著正相關(guān)。驗(yàn)證了假設(shè)2。說明個(gè)體獲得的信息、物質(zhì)、情感等方面的社會(huì)支持越多，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性就越大，在整個(gè)和諧的社會(huì)大環(huán)境中，對(duì)社會(huì)的認(rèn)同、貢獻(xiàn)等也就越高，從而會(huì)有更高的社會(huì)幸福感水平。

Magyar-Moe(2004)研究發(fā)現(xiàn)，希望水平較高的個(gè)體，其幸福感程度也較高。這與本研究結(jié)果基本一致。本研究中，希望兩個(gè)維度(路徑思維、意愿動(dòng)力)對(duì)社會(huì)幸福感的回歸分析結(jié)果表明，路徑思維和意愿動(dòng)力與社會(huì)幸福感呈顯著正相關(guān)。說明個(gè)體對(duì)自身、他人與社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步更加充滿希望，則越能促進(jìn)個(gè)體社會(huì)幸福感水平的提升。驗(yàn)證了假設(shè)3。

4.3 社會(huì)支持、希望影響社會(huì)幸福感的中介效應(yīng)模型

以希望為中介，建構(gòu)社會(huì)支持影響社會(huì)幸福感的結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持、希望和社會(huì)幸福感間的路徑系數(shù)顯著。這說明社會(huì)支持可直接影響大學(xué)生的社會(huì)幸福感水平，同時(shí)可通過大學(xué)生希望間接影響其社會(huì)幸福感水平。表明大學(xué)生希望在社會(huì)支持影響其社會(huì)幸福感中起著部分中介作用，社會(huì)支持通過大學(xué)生希望對(duì)其社會(huì)幸福感的影響符合中介效應(yīng)模型。驗(yàn)證了假設(shè)4。這與周蜀溪(2013)研究結(jié)果基本一致，個(gè)體幸福感水平的高低易受社會(huì)支持和希望的交互作用影響?？梢?，社會(huì)支持是提高希望水平的基礎(chǔ)，也是影響個(gè)體社會(huì)幸福感水平的因素，個(gè)體社會(huì)幸福感程度的高低受社會(huì)支持及希望水平的影響。這可能是因?yàn)?，社?huì)支持程度高的個(gè)體感受到更多的社會(huì)正面氛圍，更容易積攢社會(huì)正能量，從而對(duì)自身生活有著更高希望水平，因而能夠體驗(yàn)到更多的社會(huì)幸福感。

4.4 研究意義

本研究拓展了大學(xué)教育階段大學(xué)生社會(huì)幸福感的影響因素研究，并探討了社會(huì)支持和希望對(duì)大學(xué)生社會(huì)幸福感的影響機(jī)制，充實(shí)了大學(xué)教育積極心理領(lǐng)域的研究，并對(duì)大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)提供有效的實(shí)證依據(jù)，以便科學(xué)合理地對(duì)待大學(xué)生心理健康問題。

研究有利于在大學(xué)生的心理健康教育實(shí)踐中，提高大學(xué)生尋求社會(huì)支持的意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生良好的成長(zhǎng)和發(fā)展心態(tài)的培養(yǎng)，提升其對(duì)未來(lái)生活的希望，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)幸福感。針對(duì)這個(gè)研究結(jié)果，高等教育管理者可以通過舉辦活動(dòng)、設(shè)立基金等，構(gòu)建服務(wù)學(xué)生全方位的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生在大學(xué)教育階段提供物質(zhì)和精神支持，并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和對(duì)社會(huì)支持利用的教育，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)支持，從而提高其社會(huì)幸福感水平。

5 研究結(jié)論

5.1 社會(huì)支持與希望和大學(xué)生的社會(huì)幸福感顯著正相關(guān)。

5.2 社會(huì)支持及其各維度可顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生希望水平，可顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生的社會(huì)幸福感程度。

5.3 希望及其各維度顯著正向影響大學(xué)生的社會(huì)幸福感程度。

5.4 社會(huì)支持和希望對(duì)大學(xué)生社會(huì)幸福感的影響符合中介效應(yīng)模型，希望在社會(huì)支持和社會(huì)幸福感間起部分中介作用。

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