徐益

【摘 要】

在語文課堂教學(xué)中，教師以競技為切入點，注重切磋交流，利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和激情。本文就語文課堂的師生互動模式運用進行探析，闡述換位教學(xué)、自由發(fā)問和協(xié)作交流等方法的運用，優(yōu)化教學(xué)過程的促進作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 切磋 交流 表達

課堂是問題的集散地，更是師生同臺競技與切磋的校場。多給學(xué)生搭建展示的平臺，引導(dǎo)教師和學(xué)生在相互切磋的過程中深入探知，定能使得課堂教學(xué)更有深度和廣度。師生互動模式運用，能使得學(xué)生在自由、快樂的學(xué)習(xí)和運用語文中，增強學(xué)習(xí)的興趣和激情，利于他們在和諧的環(huán)境氛圍中，豐富他們的認知思維和情感。多換位思考，讓學(xué)生做小老師，多鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問，多在平等、自由的環(huán)境中主動交流，定能使得課堂教學(xué)更有生機活力，更能吸引學(xué)生的注意力。

一、小老師登臺，亮出自我

教師給學(xué)生騰出講臺，讓他們在主動學(xué)習(xí)和自由表達中強化運用，能給他們更多的自我發(fā)展和創(chuàng)新機會。小老師登臺，能讓他們在亮出自我學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上，獲得更多的實踐運用機會，能使得學(xué)生的自我理解感知更有深度和廣度。

小老師登臺，讓學(xué)生的思維認知更有生機活力。如，在《云雀的心愿》教學(xué)中，我針對“云雀的心愿是什么？”我請學(xué)生主動研讀文章，運用筆記摘錄的形式，圈劃出其中的關(guān)鍵詞匯和精彩語句。對此，很多同學(xué)結(jié)合教材解讀和自己的理解，圍繞“環(huán)境保護”和“珍愛生命”等話題，主動提出自己的意見和觀點，幫助他們在充分整合資源的過程中，深化理解和感知。結(jié)合學(xué)生的認知和感悟，多給學(xué)生相應(yīng)的指點，引導(dǎo)他們通過主題演講的形式，表達自己的理解和感知。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的問題提交小組進行討論，幫助他們在深入?yún)f(xié)作探知中形成一定的共識。在學(xué)生有了一定的觀點后，可建議他們發(fā)揮團隊協(xié)作力量，明確閱讀學(xué)習(xí)的重點，請他們推薦代表主動登臺試講，給他們更多的自我嘗試和實踐運用機會，幫助他們在自我嘗試的基礎(chǔ)上獲得一定認知。

多換位思考，請學(xué)生當(dāng)“小先生”，能使得他們在主動登臺演講的過程中，獲得更多不同的認知。圍繞學(xué)生的語言表達，多給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵他們課前充分預(yù)學(xué)和積極深思的基礎(chǔ)上，找出更多的運用載體，利于他們獲得更多有價值的信息。

二、自由化發(fā)問，拉近距離

傳統(tǒng)的“師講生聽”模式，讓師生之間的距離變得越來越遠，容易使得學(xué)生產(chǎn)生一定緊張、畏難的學(xué)習(xí)心理。多給學(xué)生主動發(fā)問的機會，讓他們在感受到教師親和力的基礎(chǔ)上，主動提出問題，使得師生之間的距離更加親近。引導(dǎo)學(xué)生自由化發(fā)問，能使得學(xué)生在主動提出問題的基礎(chǔ)上，獲得深刻感知。

鼓勵學(xué)生自由化發(fā)問，能使得師生之間的交流更加順暢自然。如在《牛郎織女》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對農(nóng)歷7月7日（七夕節(jié)）與每年2月24日西方情人節(jié)的感知不同，可鼓勵學(xué)生主動和教師進行互動，引導(dǎo)他們主動提出自己的意見，讓他們在表達自己的認知情感中獲得深度感知。有的同學(xué)提出了老牛為什么幫助牛郎？有的同學(xué)認為，這樣的民間故事告訴了我們什么樣的道理？有的同學(xué)說，王母娘娘為何要這樣做，讓牛郎與織女隔著天河？等等。這些問題看似簡單，但其中的一些道理仍然值得我們?nèi)ド钏己吞剿?。我則根據(jù)學(xué)生提問的問題，從封建的婚姻制度、家長作風(fēng)、封建等級觀念等方面進行深入的剖析，幫助他們從相應(yīng)的閱讀認知中，主動摘錄相應(yīng)的信息，讓他們有更多的表述機會。

多給學(xué)生相應(yīng)的自由提問機會，能使得他們在主動表達自我認知情感的基礎(chǔ)上，獲得深刻的感知體驗。尊重學(xué)生的不同意見和觀點，多給他們相應(yīng)的表達機會，能使得他們在有效的認知基礎(chǔ)上，主動與教師交流學(xué)習(xí)所得。

三、平等式融合，建言獻策

學(xué)生作為首席的課堂參與者，理應(yīng)獲得更多的平等機會，理應(yīng)受到應(yīng)有的尊重與信任。請學(xué)生主動表達自己的理解，多給他們相應(yīng)的參與互動機會，利于他們在積極建言獻策的基礎(chǔ)上，掌握語用技能。平等式融合，能使得學(xué)生在主動與教師親近中，掌握豐富的語言知識，形成敏銳的語感。

教師多與學(xué)生進行面對面交流溝通，能讓他們在深入表達中，增強語用技能。如在《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)中，我沒有要求學(xué)生立即背誦《九月九日憶山東兄弟》古詩，而是通過多媒體展示了《故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)》等相關(guān)的精彩文章片段，讓學(xué)生從相應(yīng)的描述中，找到更多的表達運用切入點。學(xué)生根據(jù)上述話題，能夠就家鄉(xiāng)的人文景觀和自然風(fēng)景等特色予以一一介紹，特別在重陽節(jié)時，家鄉(xiāng)的人們?nèi)绾巫鹄系牡仍掝}提出自己的掛念。結(jié)合這樣的話題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生有針對性地進行表達，很多同學(xué)就“?；丶铱纯础薄芭W(xué)習(xí)報效祖國”“熱愛家鄉(xiāng)，多維家鄉(xiāng)作貢獻”等話題主動與教師進行溝通，紛紛提出了自己的獨特意見和觀點，讓他們有更多的自由表達機會。學(xué)生在這樣平等的氛圍中能主動表達觀點，提升表達能力。

借助平等式融合，讓學(xué)生有針對性地參與交流，獲得更多真切的認知，激活他們表達運用的激情和興趣。多給學(xué)生提出意見和建議的機會，幫助他們在主動闡述觀點的基礎(chǔ)上，強化語言表達能力。

總之，注重運用師生互動，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中，享有更多的發(fā)言權(quán)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和促進者，不妨多俯下身子，融入到學(xué)生的探知中，多與他們商討、交流，讓課堂彰顯精彩，涌動激情！

【參考文獻】

【1】鞠晶.淺談師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（36）

【2】陳敏聰.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的研究【J】.教育教學(xué)論壇，2013（22）

【3】姚丹.小學(xué)語文課堂師生互動合作教學(xué)模式探析【J】.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（06）