王芳

【摘 ?要】

小學(xué)作文主要是為了記錄小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的所見所聞所感，所以小學(xué)作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就應(yīng)該是聯(lián)系生活，把自己平時(shí)生活中所遇到的人和事物記錄下來，讓他們學(xué)會(huì)在作文中表達(dá)自己對(duì)于事物的真實(shí)看法，同時(shí)體會(huì)到作文寫作中的樂趣，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。這就要求教師要把作文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活素材緊緊聯(lián)系在一起，從而提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?作文 ?聯(lián)系生活 ?運(yùn)用

作文學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)。因?yàn)樽魑乃婕暗恼Z(yǔ)文知識(shí)是方方面面的，很廣泛。所以作文學(xué)習(xí)也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中一個(gè)重點(diǎn)難題。結(jié)合目前來看，現(xiàn)在小學(xué)生寫作文時(shí)遇到的最大的問題就是，寫作文時(shí)沒有內(nèi)容可以寫，不能結(jié)合自己的生活實(shí)踐。這其中最主要的原因就是學(xué)生在寫作文的時(shí)候大大地脫離了現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)的時(shí)候要注意與學(xué)生的生活溝通起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來尋找寫作的素材，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知面，將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)踐運(yùn)用到作文的寫作當(dāng)中。以此作為突破口，來提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

1.觀察生活，引領(lǐng)學(xué)生留心周圍環(huán)境

作文的寫作來源于對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)與感受，往往基于生活而作的文章更具有真實(shí)性、新穎性。在寫作奠基階段的小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)身邊事物往往充滿好奇心，對(duì)事物的感受是真切而純真的。教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生留心周圍的生活環(huán)境，細(xì)心觀察品味生活，既能讓學(xué)生的寫作與生活聯(lián)系更加緊密，也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活真善美的能力，提升其道德素質(zhì)修養(yǎng)以及作文寫作能力。學(xué)生在留心觀察生活后寫作的文章往往更能體現(xiàn)出學(xué)生的想法與感受，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力與寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

教師可以通過開展定期的“生活小故事分享”活動(dòng)，讓學(xué)生充分地做到細(xì)心觀察生活，品味生活給自己成長(zhǎng)帶來的影響，通過學(xué)生寫作日記、作文等形式進(jìn)行朗讀展示，讓其他學(xué)生也能感受到別人所體驗(yàn)到的生活。以此方式來引領(lǐng)學(xué)生更多的去留意生活中的“美景”，感受生活給自己的反饋，讓小學(xué)生能從“日常小故事”中品味到“人生大哲理”。教師可對(duì)“生活小故事分享”中的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賞析或者修正，可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生觀察好生活，寫好作文。

2.積累素材，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)

作文的寫作離不開素材的不斷積累，而處于小學(xué)階段的學(xué)生接觸生活的平臺(tái)較小，生活范圍基本只在學(xué)習(xí)與家庭之中，不太利于生活素材的廣泛累積。為了指導(dǎo)學(xué)生積累更多生活素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從社會(huì)各方面來體驗(yàn)生活，獲得在不同社會(huì)領(lǐng)域的生活實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生在親自參加社會(huì)活動(dòng)之后，更能夠有所感悟，更能真切的體驗(yàn)到社會(huì)生活百態(tài)，將其作文與生活相聯(lián)系，促使學(xué)生積累更多的作文素材。生活如泉，作文如溪，只有通過不斷地積累生活素材，不斷地去體驗(yàn)生活，才能寫出源源不斷的文章，才能使學(xué)生的作文更加真實(shí)，不僅能鍛煉學(xué)生體驗(yàn)生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的能力，更能提升學(xué)生的寫作能力。

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)的方式有多種，例如，組織學(xué)生參加植樹活動(dòng)、愛心捐贈(zèng)活動(dòng)、公益勞務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生在參與生活實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)的過程中，更能親身感受到生活。如在參與植樹活動(dòng)的過程中，學(xué)生往往能夠感受到植樹的樂趣，感受到勞動(dòng)所帶來的收獲，了解植物和陽(yáng)光、土壤、水源之間的關(guān)系，體會(huì)到大自然的奧秘，能更深入地體會(huì)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性以及意義。在愛心捐贈(zèng)活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到助人為樂的樂趣，贈(zèng)人玫瑰手有余香，這類社會(huì)活動(dòng)不僅能夠積累學(xué)生的寫作素材，還能夠培養(yǎng)其思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，感受到生活的積極正能量，更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.隨筆寫作，指導(dǎo)學(xué)生自由記錄生活

大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)作文寫作產(chǎn)生畏懼心理，且會(huì)不知從何下手，產(chǎn)生這種問題的原因較大程度上是因?yàn)閷W(xué)生寫作受到的寫作“模板”的限制，大多數(shù)的寫作需要按照模板需要進(jìn)行，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的自由發(fā)揮與自由表達(dá)。還有一部分原因是因?yàn)闆]有進(jìn)行長(zhǎng)期的寫作能力的鍛煉，寫作能力需要日積月累不斷磨煉而成。

對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作，以自由的形式來記錄生活感受，這在學(xué)生觀察留意生活之后，能夠較快較自由地記錄下體會(huì)感受，更能最真實(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生的想法，長(zhǎng)期的隨筆寫作也能夠促使學(xué)生形成記錄生活的良好習(xí)慣，也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力與寫作技巧的鍛煉。教師可以定期進(jìn)行班級(jí)“隨筆交流會(huì)”等活動(dòng)，展示出優(yōu)秀的隨筆作品，鼓勵(lì)學(xué)生參與到隨筆的交流與討論之中，在相互的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生對(duì)生活的感知能力，讓學(xué)生體會(huì)到寫作與生活之間的密切聯(lián)系。

總之，寫作與生活是相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，真實(shí)優(yōu)秀的作文離不開對(duì)生活的體驗(yàn)，在生活中的體驗(yàn)實(shí)踐更能提高寫作的樂趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，應(yīng)該指引學(xué)生加強(qiáng)與生活的溝通，解放學(xué)生的思想，開闊思維大膽寫作，通過觀察生活、積累素材、隨筆寫作的方式將寫作與生活緊密聯(lián)系在一起，以此提升學(xué)生對(duì)于寫作的興趣與積極性，感受體驗(yàn)生活與寫作二者之間帶來的積極影響。

【參考文獻(xiàn)】

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