新課改下高中語文詩詞鑒賞教學(xué)策略

潘婕

社會(huì)各個(gè)方面都在不斷進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)教育事業(yè)也被家長教師和學(xué)校重視起來，為了更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展，當(dāng)前高中生應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，來拓展學(xué)生各個(gè)方面的能力。目前而言高中的語文占學(xué)生很大的學(xué)習(xí)比重，在語文的教學(xué)中老師應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展水平制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。特別是對(duì)于語文詩詞部分的教學(xué)，詩詞是語文教學(xué)的十分重要的組成部分，因此對(duì)于學(xué)生來講，詩詞的教學(xué)也變得非常重要，為了讓學(xué)生對(duì)語文能夠有一個(gè)更好的了解，就要從課堂開始，活躍課堂氛圍，開展新型的語文詩詞教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠在課堂上對(duì)詩詞的內(nèi)容理解得更加深入。在新課改的背景之下很多學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生詩詞的教學(xué)，開展了個(gè)各種各樣的教學(xué)模式，下文新課改下高中語文詩詞鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

一、當(dāng)前高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)高中語文詩詞鑒賞教學(xué)存在偏差

古代詩詞的文化博大精深，詩詞鑒賞的文化也是如此，想要更好幫助高中生了解詩詞的文化，就要開展良好的教學(xué)方式。但是很多學(xué)校對(duì)高中生詩詞的教學(xué)不予重視，因?yàn)楹芏嘟處熀蛯W(xué)校認(rèn)為，當(dāng)代高中生要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，但是詩詞所占考試中的比重并不是太大，所以很多教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)的時(shí)候只是把相應(yīng)的詩詞大意交給學(xué)生，關(guān)于詩詞其他方面的東西很少拓展，更不要說渲染良好的詩詞環(huán)境。這種方式對(duì)于學(xué)生關(guān)于詩詞的學(xué)習(xí)是極為不利的，為了讓學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要對(duì)詩詞的教學(xué)重視起來，這樣才能更好促進(jìn)高中生對(duì)詩詞以及語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）高中語文詩詞教學(xué)缺乏重視

當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，進(jìn)而導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了分值比較大的地方，對(duì)于詩詞鑒賞的教學(xué)所占比重比較少，因此在課堂上缺乏對(duì)這方面教學(xué)的重視。詩詞鑒賞教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所了解的文化背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果一個(gè)詩人的背景還不熟悉，想要深入了解他的作品是很困難的。因此，在教授詩詞課的時(shí)候，不要把詩詞的內(nèi)容生硬的填補(bǔ)給學(xué)生，而是要進(jìn)行多方面知識(shí)的拓展和交流，可以把生活中發(fā)生的事例聯(lián)系詩詞的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如果只是單純的講解生硬的詩詞大意，會(huì)讓學(xué)生感覺詩詞的內(nèi)容枯燥乏味沒有內(nèi)涵。在進(jìn)行詩詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候，不僅要利用語文教學(xué)的技巧教給學(xué)生怎樣鑒賞詩詞，還要讓全面的了解詩詞講解的內(nèi)容這樣才能在鑒賞的過程中，對(duì)內(nèi)容理解的更加深刻。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的具體方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行語文詩詞鑒賞教學(xué)中，教師不能一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其內(nèi)容與其他課程有很大的不同，在進(jìn)行講解的時(shí)候，也要相應(yīng)的采用新的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，想一下如果是一個(gè)學(xué)生怎樣理解這篇文章，從哪個(gè)角度理解比較好，從哪個(gè)角度講解，學(xué)生更容易接受。在學(xué)習(xí)詩詞之前給學(xué)生一些時(shí)間和資料讓學(xué)生自己提前去了解這個(gè)詩詞的作家，以及其創(chuàng)作背景。這樣學(xué)生提前有了一個(gè)了解，在進(jìn)行詩詞教學(xué)的過程中，教師講的東西才能讓學(xué)生充分的了解，才能更好的讓學(xué)生體會(huì)作者想在詩詞中表達(dá)的感情，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的印象，提升其鑒賞詩詞的水平。

例如，除了課上渲染詩詞的教學(xué)氛圍之外，在課下也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)詩詞的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇喜歡詩人的詩詞，在理解之后，可以做成PPT的形式，上臺(tái)分享自己的讀書技巧和喜歡的書，以及喜歡的理由。利用這種方式更好促進(jìn)學(xué)生交流，在日常的學(xué)習(xí)過程中形成詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，幫助學(xué)生形成良好閱讀詩詞的習(xí)慣，在日常生活中遇到與詩詞有關(guān)的東西，能夠聯(lián)想起課堂所學(xué)的詩詞文化，結(jié)合生活，進(jìn)而對(duì)詩詞的含義有一個(gè)更深的理解，學(xué)有所用同時(shí)提升詩詞的應(yīng)用型，使學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)更感興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

（二）課下開展詩詞鑒賞的文化活動(dòng)，渲染學(xué)習(xí)詩詞氛圍

進(jìn)行詩詞鑒賞的教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，還要在課下開展一些詩詞的活動(dòng)，可以就某個(gè)主題或者某篇詩詞，讓學(xué)生課下去了解詩詞的內(nèi)容更，在老師講解之前，先讓學(xué)生自己上臺(tái)，對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行講解，可以把這個(gè)當(dāng)做講解詩詞之前的鋪墊，這樣能夠營造一個(gè)詩意的課堂，有了提前的鋪墊，在課堂上講解詩詞內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠更好的接受。同時(shí)還可以用一些詩詞作家的身世背景來做課前鋪墊，這樣能夠讓抽象的詩詞更加形象話，在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候可以結(jié)合詩人的背景進(jìn)行內(nèi)容理解，幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每個(gè)組課下了解某個(gè)領(lǐng)域有名的詩詞作家，在課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)自己了解到的內(nèi)容，進(jìn)行報(bào)告，或者分享一些自己和詩詞的關(guān)系，喜歡這個(gè)領(lǐng)域或者這個(gè)作家的原因是什么，有相同興趣的同學(xué)可以湊在一起，然后共同收集該領(lǐng)域的資源，不斷完善了解到的內(nèi)容。還可以通過介紹詩詞作者的生平經(jīng)歷或者詩人創(chuàng)作這首詩的時(shí)候所處的環(huán)境，來理解這篇詩詞，進(jìn)而在朗誦的過程中讓同學(xué)和老師深刻體會(huì)詩詞中想要表達(dá)的情感，最后由班級(jí)里的其他同學(xué)共同投票選出表達(dá)感情最飽滿朗讀詩詞的最好的同學(xué)，給予這個(gè)同學(xué)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，利用這種用詩意渲染課堂的方式，在日常學(xué)習(xí)中對(duì)于詩詞學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容。

【結(jié) 語】

在新課改的背景之下，想要更好地了解詩詞的內(nèi)容，不僅僅需要老師課上營造良好的詩詞氛圍，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)詩詞的內(nèi)容進(jìn)行了解。教師在講解詩詞課程之前，可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生就詩詞的背景進(jìn)行自行了解，進(jìn)而更好地對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞。老師還可以在課下組織一些關(guān)于詩詞的活動(dòng)，或者推薦一些好的詩詞給學(xué)生，提升學(xué)生詩詞鑒賞的能力。