顧石娟
隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不斷推行,教師越來越重視如何進行先學(xué)后教的教學(xué)。不少教師都選擇給學(xué)生制作微課課件,讓學(xué)生在課余時間先進行觀看,了解課堂學(xué)習(xí)的重點和難點,先展開自主學(xué)習(xí),而后則在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果要讓這種教學(xué)形式變得更高效,則微課課件的質(zhì)量尤為重要。若能制作適合學(xué)生學(xué)習(xí),也適合教學(xué)內(nèi)容的微課課件,則教學(xué)效果會明顯提高。本文便介紹如何循序漸進地制作最具有適切性的語文微課課件。
一、點式分割,確定內(nèi)容
學(xué)者陸麗娜、焦兵新在研究如何制作微課課件時提出,制作微課課件要遵循目標(biāo)原則,教師要先清楚在這個微課課件中要讓學(xué)生掌握幾個知識點,哪些為主,哪些為輔,如何令學(xué)生的視角聚集。由于一個微課課件一般都在10分鐘左右,所以不宜安排過多知識點。教師可以將一個大知識點進行點式分割,將其分割成若干個小知識點,而后分別安置在不同的系列課件中。
以《水調(diào)歌頭》為例,教師在制作微課課件時,希望能給學(xué)生介紹和詞牌水調(diào)歌頭有關(guān)的知識,讓學(xué)生對詞的格律有初步的了解。此外還希望學(xué)生對蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格有所領(lǐng)悟,對《水調(diào)歌頭》中對宇宙人生的哲理性追尋有所感悟。這些教學(xué)內(nèi)容較多,若要在單個的微課課件中展示,則太過于龐雜,學(xué)生不容易掌握重點。教師可以根據(jù)內(nèi)容進行分割,將其分成三個不同的課件。第一個課件主要展示與詞有關(guān)的知識性內(nèi)容,以“水調(diào)歌頭”這個詞牌為例子,讓學(xué)生了解詞牌的平仄和押韻的要點。第二個課件主要和學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容有關(guān),在微課中展示了蘇軾當(dāng)時的遭遇,并將其中重要的句子展示出來,讓學(xué)生思考作者如何從思念兄弟過渡到對人生的理性思考上。第三個課件則主要針對蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格展開,在微課中展示了不少蘇軾的作品,讓學(xué)生品味其中名句,分析蘇軾的風(fēng)格特點。這三個微課課件對原有的教學(xué)內(nèi)容進行了合理的點式分割,讓教學(xué)更合理。
教師要注意,每一個課件所涉及的知識點都要和所學(xué)的課文有一定的銜接,不能有太大的跨度。這樣才能更好地利用課件作為切入點,在授課時起到較好的引導(dǎo)作用。同時,每一個微課課件的知識點要相對單一,這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松,能有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,這樣制作的課件才更具有適切性。
二、收集資料,優(yōu)化剪裁
在制作課件時,為了讓微課課件變得更豐富多彩,教師要收集各種資料,并對其進行合理剪裁。微課課件絕對不是板書的集結(jié),而是要圍繞知識點進行合理的輻射,將與其有關(guān)的資料整合起來。不少學(xué)生基礎(chǔ)較差,但是出于個人興趣,可能對某些事物比較感興趣,在制作微課課件時要充分考慮到適切性,要根據(jù)這些學(xué)生的個人喜好安排相應(yīng)的內(nèi)容。
在教授《小石潭記》時,教師可以讓學(xué)生理解作者如何用優(yōu)美的語言描寫小石潭的美景,同時抒發(fā)自己的憂傷心情??紤]到不少學(xué)生都對游記類文章很感興趣,教師在微課系列課件中便安排了一個課件展示其他優(yōu)秀的游記類散文,并讓學(xué)生結(jié)合《小石潭記》分析如何才能更好地結(jié)合內(nèi)心的情感進行情節(jié)描寫。為了讓更多的學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師可以選擇使用了情景交融手法的段落,然后在課件中展示出來,讓學(xué)生分析每一個段落展現(xiàn)出怎樣的心情。這個練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如有學(xué)生從《小石潭記》的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”等句子中感受到了憂傷凄苦的感情。結(jié)合作者當(dāng)時被貶謫的狀態(tài),作者的心中有著無法排遣的憂傷心情,因此景物自然也體現(xiàn)出這種狀態(tài)。由于作者加入了學(xué)生感興趣的其他寫景類散文,所以學(xué)生能更容易地理解什么叫情景交融。教師在設(shè)計微課時要多加入一些學(xué)生感情趣的內(nèi)容,讓材料進行升級。
具有適切性的語文課堂要充分建立在相互平等、尊重的基礎(chǔ)上,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,因此教師在收集相關(guān)資料的過程中也要考慮到學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的特點,選擇更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料。
三、內(nèi)容重組,藝術(shù)整合
在收集完資料后,教師還要對資料進行篩選,對其進行藝術(shù)重組。教師要將圖片、音樂和講解有機地結(jié)合在一起,令課件展現(xiàn)出很強的藝術(shù)性。這樣的課件更適合初中學(xué)生的審美需求,因此學(xué)生會調(diào)動起自己的情感體驗,更積極地投入學(xué)習(xí)。
《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文,為了讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格,作者制作了微課課件,用來指導(dǎo)學(xué)生分析《濟南的冬天》的創(chuàng)作手法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分調(diào)動起自己的情感,教師可以給微課的內(nèi)容進行重組,加入藝術(shù)的成分,更好地展現(xiàn)。如可以給學(xué)生展示中國畫,并介紹中國畫的創(chuàng)作風(fēng)格,讓學(xué)生了解《濟南的冬天》的創(chuàng)作風(fēng)格和中國畫的創(chuàng)作風(fēng)格有相似之處。如展示中國畫,并告訴學(xué)生中國畫具有色彩和諧的特點。然后再中國畫的下方展示文本中的內(nèi)容,文本中寫了當(dāng)夕陽照耀在薄雪上,薄雪展現(xiàn)出粉色的狀態(tài)。這便展現(xiàn)出了中國畫色彩和諧的特點。又如可以在微課中展現(xiàn)具有景物層次安排得當(dāng)?shù)闹袊嫞缓笞寣W(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這篇課文所描寫的景物很具有層次性。這樣的課件具有藝術(shù)的美感,能讓學(xué)生以中國畫作為范例,對文本內(nèi)容進行重組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在制作微課時要考慮到課件的適切性,要更形象生動地呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。若能將鎖收集資料進行合理的藝術(shù)化處理,則學(xué)生會感到喜聞樂見,會更樂于觀覽。
課堂適切性首先指的是課堂的教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式適合學(xué)生的身心發(fā)展要求,符合學(xué)生的學(xué)情,符合教師的教學(xué)需要和文本的教學(xué)需要。隨著信息化時代的到來,教師要更靈活地設(shè)置課程,調(diào)整教學(xué)方案,讓教學(xué)更具有適切性。在初中語文教學(xué)中,教師也要不斷地調(diào)整微課的內(nèi)容,優(yōu)化收集到的資料,對其進行內(nèi)容重組,整理出更適合的微課課件。