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      巧設情境激學趣,因勢利導促成長——淺議初中語文心育策略

      2018-05-14 17:11:18楊安琴
      作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
      關鍵詞:陋室心育意象

      楊安琴

      重視學生心理健康,實行心理健康教育是素質教育改革的必然結果。心理健康教育的方式多種多樣,但在初中語文教學中滲透心理健康教育可以起到潛移默化的作用,這時其他學科無法比擬的。學生的心往往會受到周圍環(huán)境的影響,因此,在初中語文教學中,教師應該結合具體的教學內容和教學目標,利用圖片、視頻、音頻、意象等形式為學生創(chuàng)設心理健康教育情境,讓學生沉浸在情境中,進而產(chǎn)生情感共鳴,獲得深刻的情感體驗,從而使學生在潛移默化中接受心育,促進學生心理素質的提升。

      一、在景物情境中滲透心育

      在教學中根據(jù)教學內容創(chuàng)設景物情境,可以更好的引導學生深入本文,既能幫助學生加深對本文的理解,又能激發(fā)學生的學習興趣,從而更好的滲透心育。例如,在教學蘇教版七年級上冊第四單元《早春呈水部張十八員外》一課時,作者在詩句中將天街、小雨、野草、煙柳等景物融合在同一幅畫面中,將早春景色的獨特之處非常形象的表現(xiàn)出來,給讀者一種早春更勝仲春的感受。在教學這篇課文時,教師可以為學生展示詩句中描寫的早春景觀圖片或視頻,構建景物情境,讓學生在情境中深入感受早春的景色之美,使學生有目的性的觀察天街、小雨、野草、煙柳等獨特景物,從而體會到更多的人生樂趣,這對學生積極樂觀的人生觀形成有積極的促進作用。又如,在教學《錢塘湖春行》一課時,作者描寫了自己一路而來的所見所聞,末尾又描寫了白沙堤等景觀,作者的足跡遍布西湖,詩句中的孤山寺、早鶯、亂花、楊柳、白沙堤等景物構成了一幅沁人心脾的美麗畫卷。同樣的,教師可以通過給學生展示這些景觀的圖片讓學生感受這春天的美景,凈化學生的心靈,陶冶學生情操,從而激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛之情。

      二、在意象情境中滲透心育

      意象情境是意境的具體體現(xiàn),是作品中情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。在初中語文教學中,教師可以借助課文中的意象構建教學情境,引領學生深入體會文章主旨,感受作者的人格魅力。例如,蘇教版八年級下冊第二單元《陋室銘》一課中,作者被貶為一個小小通判,住著簡陋的居室,但他并沒有屈服,也沒有因此消沉抑郁,而是借仙山、龍水等意象比喻“陋室”,表達了“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”的道理,很自然地引出“斯是陋室,惟吾德馨”的文章主旨,抒發(fā)了自己富貴不能淫,貧賤不能移的高尚品格。因此,教師在教學時可以用圖片或視頻為學生呈現(xiàn)陋室的意象,讓學生在意象情境中體會文中表達的“雖為陋室,但因有德者居之,則陋室不陋”的主旨,領悟文中體現(xiàn)的積極樂觀的精神,引導學生學習作者在面對人生逆境,遭遇困難挫折時依然能苦中作樂,堅持操守的精神以及安貧樂道的情趣,這些品質也正是學生們最需要學習的。

      三、在歷史情境中滲透心育

      正所謂“文史不分家”,語文和歷史是你中有我,我中有你的關系。如《史記》便是文史融合的典型范例。從古至今,一切文學作品的誕生都離不開其所處的歷史背景,而一切歷史內容都需要通過文學形式記錄下來。因此,在初中語文教學中,教師完全可以利用文學作品涉及的歷史人物,歷史事件為學生構建歷史情境,讓學生結合歷史更好的理解文學作品,實現(xiàn)文史結合。例如,在教學蘇教版七年級上冊第一單元《次北固山下》一文時,教師可以引入宰相張說親自將“海日生殘夜,江春入舊年”一句題在政事堂的歷史典故,以此增強學生對詩句的印象,從而引入對詩句的講解,讓學生明白其中的體現(xiàn)的面對失敗敢于重新再來的精神,這種精神正是初中學生需要的。又如,在教學《浣溪沙·游蘄水清泉寺》一文時,教師可以結合作者蘇軾這個歷史人物的生平事跡來構建歷史背景,這首詩詞是作者被貶之黃州期間所做,當時的蘇軾因受到“烏臺詩案”的牽連,被貶官之黃州,也就是今天的湖北黃岡,蘇軾當時的境況可以說非常糟糕。因反對變法被屢次貶官,現(xiàn)在又患病,如果是別人可能就會感覺人生悲涼,哪里還有游玩的興趣。但是,蘇軾就沒有整天唉聲嘆氣,而是將“聽唱黃雞與白日”反其意而用之,這時一種多么豁達樂觀的心態(tài)。通過這個歷史故事,讓學生明白無論遇到什么挫折,都要樂觀面對。在教學蘇教版九年級下冊第一單元《飲酒》一文時,教師也可以給介紹詩人陶淵明的生平典故,讓學生了解其一生不圖名利,不慕虛榮的高尚品格,在幫助學生更好的理解全文主旨的同時,也讓學生更加深入的體會作者的心境,領悟人人與自然的和諧統(tǒng)一,學習作者超凡脫俗的精神追求,感受來自大自然的生命感動,培養(yǎng)學生熱愛自然,淡泊名利的良好品質。

      【結 語】

      綜上所述,初中語文在滲透心育方面的作用不可取代。特別是構建心理健康教育情境,疏導學生心理、培養(yǎng)學生品格等方面的優(yōu)勢得天獨厚。正處在身心快速發(fā)展階段的初中學生,非常需要心理健康方面的引導??梢?,在初中語文教學中滲透心育是對學生開展心理健康教育的重要途徑。因此,作為教師,應該努力優(yōu)化教學方式,進行設計教學情境,將心理健康教育巧妙融入教學情境中,從而有效促進在初中生的人格優(yōu)化,全面提高學生的綜合素質。

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